信息化教学在道德与法治学科教学的运用研究
新课改把信息技术和课堂教学改革有机结合，使信息技术成为课堂教学中不可或缺的学习工具和学习方式，促进网络环境下学生的自主学习。本文基于初中道德与法治学科教学实际与信息技术融合的现状，对利用信息技术在教育教学中的应用策略进行探讨。
一、道德与法治课教学中运用信息技术的必要性
（一）可以激发学生学习的积极性
道德与法治课是一门综合性的学科，其中的观点和道理都是已有经验的积累和概况，因而有较强的理论性，大多是一些概念式的知识[1]。运用信息技术教学手段辅助教学会让原本学生感到无聊乏味的课堂变得直观有趣，教学中运用图像、声音等媒介可以给学生带来不同的感官体验，从而激发学生了解探究知识的兴趣，增强对知识的理解，促进知识的吸收。
（二）可以增强课堂教学效率
教师利用希沃白板和课件进行教学，可以将教材中的某些晦涩难懂的理论通过动画等较为直观的方式展现出来，有效节约了教师对着教材阐述和分析理论的时间，留出更多时间给学生独立思考、习题练习、结论展示。相比传统的“黑板式”教学方式，学生在一个有图像、文字、声音、色彩的教学环境中学习，填补了课本内容陈旧、信息更新滞后的局限，加大了课堂教学的容量和深度，从多方面激发学生心境，全方位刺激学生感官，增强课堂的实际效果，从而达到教育教学的预期目标[2]。
二、信息化背景下道德与法治学科教学理念和方法的转变
（一）教学角色发生转变
信息化教学使得教学媒介从单纯的教科书媒介转向为教科书、信息化教学手段结合的多元化媒介[3]。信息化教学之中，师生互动和生生互动是最为主要的课堂教学活动，这意味着教师不再是课堂的主导，他们需要权威者的角色之中转变出来，平等地和学生共同开展教学活动，使得自己从知识的传递者转变为知识的启发者和指引者。信息化教学之中，教师要充分地利用开放的信息网络进行信息搜集和处理，并培养学生利用现代化信息手段进行自主学习的能力；与此同时教师还要帮助学生设置合理的教学情境，引导其能够运用所学知识去解决实际问题，使得学生意识到知识不再单纯地是知识，而是解决现实问题的工具。信息化教学模式下，教师还要探索不同的提问方式，引导学生从不同的角度去思考和探索解决问题的方式，关注学生的个性化成长和心理健康成长。
（二）教学设计更加强调学生认知水平的发展
任何教学手段和教学方法都需要一定的教学设计才能发挥有效的作用，教师需要利用信息技术整合教育教学实际从课程目标、教材素材、学生实际状况和教学资源等多种角度来进行教学设计。如课前调查问卷能让教师在了解学生实际状况、学习进度和认知发展水平进行备课，并根据不同认知发展程度和不同班级的学生进行针对性备课，做到因材施教、因地制宜，更好地促进教学三维目标的全面实现[4]；在教学设计时教师可以参考学科网、菁优网等进行充分的教学资源准备，设计多感官调动学生最适合学生认知水平的教学活动。
（三）教学方法更加多元化
传统教学模式之以教师讲解、学生听讲为主，学生独立思考和分析十分有限。但是在信息化时代的今天，学生可以通过互联网、移动客户端、电视、报纸等多种途径来获取大量信息，并将这些信息传达的内容内化为自己的价值观念，而这些信息中蕴含的三观并不一定都是正确的[5]。在这种情况下，如果教师依然采取填鸭式教学方式，那么学生将会从内心抵触和反感教师的教学。信息化教学中，教师要积极地引入自主学习、合作学习、情境教学等多种教学方式，使得学生的学习兴趣得到最大限度激发。
三、信息技术在道德与法治课中的应用策略
（一）借助网络学习空间，提高学生实践创新能力
在课堂教学中，可借助网络平台让学生参与教学活动，如通过网络查阅相关资料，收集和筛选各种资源，整合、分析、加工所获信息，促使学生突破认识局限、升华情感、提升实践创新能力[6]。
以部编版九年级上册教材中第二课《创新驱动发展》为例，我们能生活于当下的美好生活中，得益于社会发展中的优秀人才以创新思想开辟出不同的道路，创新改变我们的生活，亦是人应具备的可贵素质。教师结合当前社会发展动向，利用信息技术创设创新主题情境，从国家科技发展方面，通过信息技术使学生看到科研人员勇于创新，敢为人先，才一次次实现飞天梦，在浩瀚的宇宙苍穹中也有中华人民共和国的国旗飘扬；从学生学习方面，带领学生感受青年创新风采，他们热爱发明与创造，很多优秀学生还获得了发明专利，能够振奋学生精神。以信息技术创设情境，强化学生道德与法治学习与感知，进而提高学生综合素养。
以部编版九年级上册第五课《守望精神家园》为例，中华民族是一个伟大的民族，从历史长河中走来，积淀了深厚的文化与可贵精神，尤其中华民族传统美德更应该是每个国人都应具备的基本素养。教师结合本课教育目标，利用信息化引入实例，可将正、反两方面例子进行展现，引导学生通过实例进行思索，强化学生核心素养培养。如引入“徽州宴”事件，这一事件社会反响强烈，在当地，人们痛恨事件相关人的做法，纷纷抵制徽州宴。我们也从中发现，人具备基本的道德品质素养是多么的重要。再举例《失孤》电影原型，一个从未放弃寻找孩子的父亲，在 2021 年终于找到了自己的孩子！郭刚堂这个名字走进了大众视野，让我们看到了人朴素的坚守，与命运抗争从不退缩，最终亲人团聚。通过信息化将丰富的实例进行呈现，使学生对道德与法治知识有了更深层次的理解，实现核心素养教育目标。
（二）围绕教学目标，创造性的利用网络教学资源
伴随着网络的快速发展，信息技术与学科教学的整合普及得很快，网络中的教学资源特别丰富，尤其是多媒体课件和各类微课资源[7]。道德与法治这门课程在网上可以找到许多相关的教学资源。教师在下载选用他人的课件或微课资源时，不要只注重表面上的精美，在课堂教学中只将课件的作者改成自己的名字，毫无思考地随意拿到课堂上使用，一定要结合自身的需要创造性地、个性化地加工使用。特别是其中教学资源的选择要紧紧围绕教学目标，以学生为中心有效地突出重点、难点的解决，重视知识的拓展和迁移及学生能力的训练和培养，把转变学生学习方式、内化学生学习过程作为教学的关键环节。
如在学习部编版九年级下册第一课《同住地球村》这一课时，教师对从网上下载的原课件进行了加工，通过抖音下载相关视频后利用剪映软件后期制作了《外国人喜爱的国产品牌》这一视频插入课件并放在菁优网的资源库中：不同国家的人被采访时讲述自己最喜欢的国产品牌，小米、QQ糖、华为等深受大众喜爱。上课时，当教师播放这段视频时，学生以及听课的教师都觉得亲切而感动，并震惊于国产品牌的崛起之快和经济全球化的发展大势。看完视频后，教师提问大家还知道其他哪些国产品牌远销海外时学生回答十分热烈。多媒体信息技术与课堂教学有效整合，增强了教学的趣味性和生动性，唤起了学生课堂学习和表现的欲望，给学生一个表达展示自我舞台，同时切实体会本课主干知识点：经济全球化带来的影响。
（三）信息技术与学科教学的整合要依据学情，把握好时机
有效教学要突出学生在课堂教学中的收获，这就要求信息技术与学科教学的整合要依据学情，把握好时机，做到适时[8]。既要利于课堂的生动和趣味，又不能忽略学生课堂上正确态度、价值观的引导及掌握知识和培养能力的主体作用。所以教师在教学设计时要用心琢磨、反复思考，充分考虑到信息资源哪些地方该用，哪些地方不该用；哪些先呈现，哪些后呈现；如何去激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生的情感，利于学生在独立思考和合作学习中去答疑解惑。
如在学习《走向未来的少年》这部分内容时，教师面对的是家庭生活条件普遍优越，承受挫折能力不强，对职业非常迷茫的学生。对于陌生的范畴，学生理解起来有困难，教学如果不深人学生的心灵，很难起到正确引领的作用。于是教师在一开始的教学中播放了自己利用手机网络资源制作的学生步入初中以来生活点滴的音乐相册，让学生在美妙的音乐声中重温了那段苦涩、紧张、难忘、有趣而又甜蜜的生活，随后，为了调动学生学习的积极性，教师设置了“你理想的职业”教学活动，学生参与的积极性很高，熟练地使用电子白板上的各种工具，充满激情地讲述为什么喜欢这一职业的原因。这样的呈现和运用层层递进，将抽象的知识生活化、形象化、直观化，能启迪学生的思维，点燃学生的探究欲望，让学生明确探究的方向，解决了学生学习中的困难。
总结
在道德与法治课实际教学中运用信息技术手段有诸多便利，但也要注重其合理性和科学性。在应用时我们教师务必要结合实际教学情况，有针对性地选择和补充教学信息，切不可形式化套用，从而发挥不出信息的实际作用。教师要明确信息技术手段是为了更好地达到教学目标而采用的，不能把两者机械地拼凑，让教师变成不停点鼠标的操作员、教学课件的搬运工。
总之，信息化教学在道德与法治学科教学的运用研究任重而道远。我们教育工作者要不断更新教育教学理念，适应网络信息化背景下的教学情况，不断改进教学方式方法，找到最有效的道德与法治课教学和信息技术的结合点，从而最大限度地达到道德与法治课的教学目标。浅谈信息化技术在化学教学中的应用
摘要:运用信息技术与传统教育媒体有机结合，最大程度地传递教育教学信息，突破化学教学中的重点、难点，激发学生探究新知的兴趣，培养学生的创新思维，以实现教学过程的最优化，让全体学生全面发展、主动发展。
关键词:思维转化、兴趣激发、教学过程最优化、创新教育
随着新课标的实施，新一轮的教学改革正在中学校园里蓬勃开展。做为一名化学教师如何能在这场教育改革中脱颖而出，并利于不败之地，就必须运用信息技术，并与传统教育媒体有机结合，最大程度地传递教育教学信息，以实现教学过程的最优化，让全体学生全面发展、主动发展。
一、运用信息化技术，能有效地激发学生的学习兴趣。
教学媒体的应用应该与学生成长的环境相融合，体现学生身心发展的特点，体现生产力的发展。传统的“一块黑板一本书，支粉笔一张嘴”的教学模式已经不可能对在信息化条件下长大的孩子给予有效地兴趣激发。教师通过信息化的多媒体技术，创设意境、渲染气氛，将与教学有关的知识运用图像、动画、声音、文字等信息，在课堂一展示出来，配以大量的视听，动漫等手段刺激学生的多种感官参与教学活动，激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习变为主动参与学习。手段的更新既克服了传统教学中教师上课以讲述为主，又激发了学生的学习兴趣，增大了课堂容量，优化了教学过程，提高了教学质量。
二、运用信息技术，能有效地模拟微观粒子的运动和结合情况，从而实破化学教学的重点和难点。
化学是以实验为基础的学科，在课堂教学中，用信息技术模拟化学演示实验的微观进行过程，能使抽象的知识直观化，使学生理解起来具有独特的优越性。
三、信息技术与传统媒体有机结合，便于学生观察，有利于思维的顺利转化。
认识事物的过程，通常是先形成直观的感性的认识，近而通过感性认识去思考和探索事物发生的机理，从而抽象出事物发生变化的本质，才能完成认识上的飞跃，达到教学目的。这样既让学生获得了理论知识，同时培养了学生的思维能力和科学态度。信息技术和传统媒体相结合，利用对比的方法做实验，在教师的引导下辨别各处现象之间的细微差别，这样才能够较好地抓住事物变化的本质特征，使理化课堂演示实验得到补充、深化、扩展，提高演示效果，优化课堂教学。
四、信息技术模拟实验，能有效地解决演示实验所无法克服的问题，便于学生获得更丰富、更全面的认识。
化学是以实验为基础的学科，在课堂教学中，教师的演示实验古有重要位置，用信息技术模拟部分化学演示实验的过程有如下的优越性。
(1)可以改变观看时间。有的实验进行速度过快，学生不易观察，可以慢放;如氢气和氧气混合爆炸实验的原理。有的实验进行速度慢，如氢气还原氧化铜，可以动画演示加快反应时间，但又不影响现象的观察。
(2)模拟一些危险实验，如有毒、易爆、易燃、危险性大等实验。如:模拟氢气还原氧化铜时，如不先通一会氢气再点燃就会爆炸，我们可以通过动画模拟的方式来演示爆炸的结果。课件模拟演示实验是演示实验的补充，更方便教师对演示实验的讲解;适于实验后的实验总结。课件模拟演示实验使学生在轻松愉快的学习中掌握实验知识，又能激发学生学习的兴趣。
五、运用信息技术，可以有效地建立知识网络，形成知识树。
新课程理念提倡单元导入，对单元知识的“昨天”，“今天”和“明天”要有一个清晰的认识，就需要运用多媒体勾化知识树，展示给学生。同时，单元结束之后，为了更好给所学内容条理化，也要通过一定的多媒体形成知识网和知识树。
六、运用信息化技术辅助教学，必需注意的问题。
信息化技术辅助教学的强劲优势在于它为学生获取知识、发展智力、提高能力开辟了更加宽广的道路，同时在图形、动画、声音的多媒体环境中增强学习兴趣。在教学中，必须深入研究和实践如何运用信息化技术教学，使之与其他教学手段有机结合，优化课堂教学，力求最大限度地提高教学效果，才能体现出多媒体计算机辅助教学的真正价值。
当然，技术的运用，一定要符合教学规律，要充分认识到多媒体计算机技术的运用只是一种辅助手段，更不可能代替老师的课堂教学。老师的主要任务是要营造一个真正以学生为主体的教学环境，鼓励学生加强主体意识，激发学生探究新知识的兴趣，这样才能取得最佳教学效果。不能用信息化手段代替课堂教学，代替化学学习中小组实验和演示实验。
总之，在化学实验教学过程中，信息技术应用于传统的演示实验教学，将优化演示实验、促进学校实验教学改革，对学生的素质教育将起到积极作用。
信息化教学在物理学科教学的运用研究
初三级部 于眉
一、“互联网+”时代信息化教学课堂教学设计与实施策略
在初中物理课堂教学中，打造信息化教学课堂需要在教学目标的引导下遵循信息化教学课堂的理念指导，充分利用信息化教学课堂的教学资源、活动、评价等体系对物理教学过程进行科学、具体的设计。需要教师明确的是，初中物理信息化教学课堂的设计需要对学生的具体学习情况有一个科学、正面的标准判断，之后根据学生的特点及学习状况进行个性化学习资源的推送，再以问题引导的方式进行物理教学活动的设计，同时还要注重物理信息化教学课堂教学的反馈与评价。
（一）“互联网+”时代信息化教学课堂的教学设计要注重学生学情的判断
初中物理信息化教学课堂的打造首先就要从学生的学习情况进行科学、准确的判断，比如学生的物理学习兴趣、知识掌握能力、认知能力等都是相应的判断方法。在“互联网+”时代下，初中物理信息化教学课堂的打造必须从学生的学情判断出发方能进行有效设计。至于学生学情的判断，则需要充分借助互联网技术，通过计算机运算、数据分析以及学习情况分析对学生的学习兴趣、知识掌握能力等做出科学的判断，从而为学生量身制定出具体的教学方案。如在初中物理信息化教学课堂开展前，教师通过网络学习平台安排学生对相应的测试题进行回答，将答案上传后教师就会对学生的学情有了一定的掌握，可以做物理信息化教学课堂的教学设计依据。
（二）“互联网+”时代信息化教学课堂的教学设计要做到因材施教
因材施教是新课程改革对学科教育的明确要求，同时在“互联网+”时代下，初中物理打造信息化教学课堂为教师的因材施教提供了更多可参考的依据。初中阶段的学生已经具备独立自主学习的能力，教师应从学生的特点及学习需要出发，为学生提供更加个性化的学习需要，这就是信息化教学课堂的又一体现。“互联网+”时代给予教师的启示为当学生对物理学习的某些内容感兴趣时，可以借助网络学习平台获取相应的、更多的学习资源，满足学生的学习需要。例如，在物理学习平台中，教师为学生设计了相应的习题，学生认真作答之后不但能够对其成绩进行科学的评判，系统还可以根据学生的回答情况为学生查缺补漏，提供相应的更加适合学生进行练习的内容，从而有效提升学生的物理综合能力。
（三）“互联网+”时代信息化教学课堂的教学设计要以问题为引导做教学活动设计
在初中物理教学中，打造信息化教学课堂需要充分利用网络信息资源，发挥网络教学平台、智能学习平台的作用，辅助教师实现既定的教学目标。需要教师注意的是，教学要以解决学生的物理学习问题为目的，丰富物理信息化教学课堂的内容，如结合教学内容开展丰富的教学活动，为学生创设学习情境等，使学生在独立思考或合作讨论中实现物理学科的有效学习。
（四）“互联网+”时代信息化教学课堂的教学设计要实现积极的反馈与评价
在初中物理信息化教学课堂设计过程中，要注重课堂教学的积极反馈和评价。其中利用网络信息资源，能够从上传的数据中进行汇总得到学生的有效反馈，同时在课堂设计以及课后教师都可以根据实际的教学情况引导学生进行积极的反馈和评价，从而实现物理信息化教学课堂的不断进步和完善。
（五）“互联网+”时代信息化教学课堂的教学设计要注重教学互动测评
在初中物理教学中，最重要的就是互动测评教学。信息化教学课堂可通过网络对学生的作业情况做出评价和分析，无论是在课上，还是在课后，信息化教学课堂都可以掌握学生对知识的掌握情况，以便于教师对学生存在的问题着重讲解。在这种高效、持续的互动测评下，可逐渐促进学生对物理知识的理解，对整体水平的提高有重要作用。
（六）“互联网+”时代信息化教学课堂的教学流程设计
初中物理信息化教学课堂注重“教”与“学”的合理融合，因此，信息化教学课堂巧妙地将“教”与“学”相互渗透，构建出一个“三段十步”的教学流程设计。“三段”即课前、课上、课后，“十步”由预习测评、教学设计、教学分析、情境建设、探究学习、实时测验、总结提升、课后作业与微课辅导等十个教学步骤组成。
首先，在课前，教师可通过信息化教学课堂对学生历史成绩和作业情况的分析，精确的掌握好每一个同学的学习程度，方便老师对不同同学能够因材施教。教师可通过信息化教学课堂，发布每一位学生的预习材料和预习测试题，通过测试的反馈情况，综合分析，设定课堂中合理的教学目标和方案。
其次，在课堂中，信息化教学课堂让教师和学生纷纷互动进来，教师通过情景创建的方式，将学生们引入物理课本中来，并且着重讲解预习中出现的问题。在教学过后，教师可通过信息化教学课堂平台对学生们发起当堂测评，以便给老师及时反馈出课堂中出现的问题，促使教师在布置作业和后期总结中加以注重。在课堂的最后，教师应对课堂的知识点进行总结提升，更有利于促进学生创新思维的发散。
最后，在课后，教师通过信息化教学课堂的平台发布作业，作业不是统一化的，而是通过课前预习评价和课上测试出的结果进行分析，发布给每个同学具有针对自己问题的作业。学生在上交作业后，教师将精心批改过的作业和对问题的讲解，并一一录成微课，发送到每一位同学的手上，让同学们对课上的问题可以更加深刻理解。
结语
“互聯网+”时代为教育提供了更多的可能，初中物理教师应充分利用网络的强大功能，打造信息化教学课堂，为学生的物理学习及未来发展奠定更坚实的基础。
信息化教学在信息学科教学中的运用研究
摘要：信息科技核心素养影响着学生终身的发展，要有效落实核心素养的培养目标，需要教师根据学科核心素养所包含的内容，采取有效的策略有计划地展开教学活动。在信息化平台支撑的教学环境下进行合作探究是中小学信息科技教学中经常采用学习的方式，本文教学课例来探索通过网络、多媒体、数据库等多层信息技术加叠下，创设合作探究任务在课堂中落实核心素养的教学策略。
关键词：信息化教学、合作探究
合作探究学习是学习者为了达成共同的学习任务，以小组为单位开展的具有合作性、探究性、互助性的学习。探究活动中教师要精心设计课堂教学活动，探索培养学生信息科技核心素养的有效策略，要运用多种手段激发学生的兴趣，让学生能够提升技能发展思维，促进核心素养的形成，整个活动过程更容易营造师生共创的学习氛围，可以达到更好的教学效益。探究学习中小组成员每人都有明确的分工，在教师的引导下，借助各类学习资源，来亲身感知、经历知识获取的全过程，所以合作探究学习突出了学生的主体地位，有利于培养学生的合作能力、团队精神，也更容易达成学习目标。
要高效完成合作探究任务，首先，要注意学生之间在学习基础及操作技能上的差距。教师要合理地规划好各小组成员的组成，保证探究时小组内学生不出现被排除、掉队的情况；其次，要科学地细化合作探究任务，将合作学习的优势发挥到极致，让学生深刻感受到学习的收益，也只有这样的合作探究才是高效的、实用的，才符合信息科技教学的要求；第三，合作探究过程中要强调个性化作品的呈现，要鼓励学生自我创新，项目作品要在小组成员的内部产生一定的驱动力、影响力，并能尽可能地激发出学习潜能，让思维的广度和深度都有所拓展。创设好基于小组合作探究任务的关键是：教师要创造性地将项目分解成几个不同的任务，在合作探究的过程中由小组选择分组有序完成，学生互相交流意见和看法，合作学习效能才会再深入一步，学习成果也会不断得到矫正、补充和完善。这种有分工又有合作学习形式能最大程度的发挥学生主体作用，激发出对问题进行更加深层次的思考，互助学习中又增强了学生的交往能力，提升了竞争意识，培养了团队精神。
新课标提倡创新教学方式，以真实问题或项目驱动，引导学生亲身经历知识应用的全过程。下面以泰山版初中信息技术第三册第三单元《挖掘数据中的价值》中微项目5《创建图表探究数据关系》为例来分析在实践操作中如何有效创设合作探究任务，促进学生核心素养提升的教学策略。图表是数据关系的一种表达方式，本节在知识技能目标方面，需要让学生掌握图表制作过程，会用合适的方法使图表能展示数据的特征及表达重点。选用合作探究学习方式可以让学生会分析数据之间关系，学会选用合适的表现形式进行表达，有利于培养学生的核心素养。根据对教材及学情的分析，教师最终选取了“回顾百年路 共筑复兴梦”作为本节任务设计的主线，这些关于国家、教育、科技方面的数据，学生在数字表达方式的认知方面共性会很多，这样，就避免了合作探究中存在过多的差异而造成的效率低下的问题，可以更好地发挥小组合作效能的叠加效果。学生在在分析国家GDP、教育发展、未来发展的数据中，也能培养的爱国精神、民族自豪感和未来有我担当的责任感，从而也进一步体现了核心素养培养目标。
合作探究设计要处处体现核心素养下的设计意图，如在创调情景的导入环节，教师可以播放小视频，引出学生会想制作《回顾百年路 共筑复兴梦》板报急需图表素材这一情境，向学生点明本课制作图表的主题，激发学习兴趣。在技能学习“活动一：观察成品 探索学习”环节，通过小组活动保障小组中学习弱势的学生在探究方向，操作技能上准确性，保证了最基本技能学习目标的达成；在“活动二:准确构建、完善技能”环节，考虑到本环节既是对活动一基础任务的加深与扩展，也能引导合作探究更深入的发展，所以给学生一个迁移学习的机会，让他们在前期学习的基础上稍加修改即可完成学习任务。学生个体完成图表制作的基本要求，在细节增加与修改方面，既可以参与小组讨论，互通有无，共同增补，又可以保留自己在表达细节，外观设计方面自主个性的一面。整个活动要在保证合作探究活动大方向、小组基础性，共性的东西不变的前提下，充分鼓励学生表达自我价值，所以能更好的在达标训练的同时，激发学生潜在的动力和能力。
采用合作探究的学习方式要符合学生的认知习惯，在“活动三：分析数据、自主创作”环节通过让学生进行自主性创作可以更好体现新课示倡导的“创中学”，凸显出学生在学习中的主体性。整个探究活动中教师没有给学生限定图表的类型，学生可以根据需要来自行选择，给予学生充分思考的自由空间，学生可以充分创新思维过程，有利于触发学生的高阶思维。活动安排中教师也注意到有效的合作探究结构需要一定的评价机制维护，合作探究的评价方式要与学习进程相契合，只有正确、及时的评价，才能提升合作学习的效率和效果。
合作探究是一种符合信息科技学科特点的学习形式，在教学中被广泛运用。它自身拥有的优势是不容置疑的，但是仍需要教师的不断完善和修正，结合具体的教学内容和课程进行必要的改进，才能让合作探究可以以更成熟的姿态真正地为教育服务、为学习者服务。
信息化教学在英语学科教学的运用研究
初二英语组 刘春晓
《义务教育英语课程标准》指出：教师要“积极关注现代化信息技术在英语教学应用领域的发展和进步，努力营造信息化教学环境，基于互联网平台开发和利用丰富的、个性的优质课程资源，为学生搭建自主学习平台。要将”互联网+“融入教学理念、教学方法、教学模式中，深化信息技术与英语课程的融合，推动线上线下学习相结合，提高学习效率。
一、信息化教学改变了教师思想
现代教育思想要求初中教师要运用现代的教育理论及信息技术。在教学中，教师要通过理论与技术相结合，借助先进的信息技术，对英语课堂教学进行设计、评价和管理，以便实现教育资源的优化配置，尽可能达到教学效率的最大化。
教师是英语课程的组织者与领导者，必须要树立现代的教育思想观，转变传统教学观念，用现代教育技术进行初中英语课程的探索、构建新型的教学模式，营造现代教育的技术及资源环境，建设起现代化的初中英语教学体系，优化教学全过程，提高教育教学质量，为社会培养新型人才。要真正树立以学生为本的教育思想，充分发挥信息化教育的开放性、自主性、交互性和协作性学习的特点，对教学的各个环节进行探索和创新尝试，培养学生解决问题和创新学习的能力。
二、信息化教学改变教学模式
在现代网络教育发达的情况下，教师要借助网络资源，制作信息技术课件，不断充实初中英语教学的方法。教师要借助信息技术技术创设教学情境，制作各种形式的信息技术课件，激发学生对英语教学的兴趣。比如应用幻灯片制作课件、PPT课件等。教师要借助开放的网络环境，学会利用现代教育资源共享优化自己设计的信息技术课件，借鉴教育资源库中其他教师的信息技术课件，对自己的课件设计的不足之处进行改进。由于学生们对网络都非常感兴趣，初中英语教师可以考虑在教学中选择部分网络流行用语应用于教学，拉近师生间的距离，营造融洽的师生关系，让学生不再抵触英语教学。同时，我们教师也可以通过资源共享，学习其他同仁的优质课件，推动初中英语教学尽快实现向现代教学方式的转变，不断深化初中英语教育教学体制改革的成果。
三、信息化教学转变了学生角色
在初中英语的教学工作中，要树立以学生为主体的观念，充分尊重学生，发挥学生在学习中的主动性，在课堂上要为学生提供自主学习的机会和条件，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学探究，使教学知识更容易被学生理解和内化。学生要在教师的指导下，能够利用教师所提供的资料或是自己所查找的信息资源进行个别化或协作式的交互英语学习.信息技术与英语教学相结合，丰富了教学内容，以“高密度”、“快节奏”的方式在课堂呈现较大的信息量，加快学生的反馈速度，有助于学生开阔视野、扩大知识面。其随机性、灵活性、信忠多维性和具体化的展现方式，把抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视可听的动感内容，增强了学生学习英语的兴趣。对一些比较抽象的内容，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解和记忆，收集相关的图像、视频、录音材料等素材，丰富了课栏内容，生动的展现了课程内容，也更生动的从多种感官渠道促进学生对知识的理解与接收。
四、信息化教学促使教师提高自身素质
信息技术教学体现了当今社会科学高新技术的快速发展，应用在英语教学实践中，既给教师们带来了便利也带来了挑战。信息技术具备了许多独特的功能，更具备了广泛应用于教学的潜能。但如同任何其他工具一样，信息技术应用于语言教学学科，只有经过适当的教学设计与合理开发，才能充分的发挥其潜能。更明确的说，信息技术运用的成功与否，依赖于能否有效地结合相关的教学理论和实践，切实地发挥信息技术的特质。为了更好地管理课堂教学并兼顾知识的传授，用好信息技术和网络技术，这也要求英语教师必须抛弃陈规，放开视野，打破传统的教学理念和教学手段，努力学习新的教学理论、教学方法、信息技术网络技术、课件制作等方面的知识，这有利于推动和促进初中英语教学。同时在充分利用信息技术的同时，又要求教师对信息技术课件的使用要学会处理度和量的关系。不能过分依赖信息技术课件，忽视学生对内容的理解和掌握，影响上课的效果。在教学中合理利用信息技术，不能让学生被不停切换的幻灯片剥夺了思考时间，从而产生厌倦和疲劳感，特别是让基础差的同学茫然无措，增加了畏难心理，适得其反，
五、信息技术打造高效课堂
把信息技术作为认知与研发的工具，可以整合课程中的一切学习资源，使初中英语的教与学达到高度的协调与统一，形成课堂气氛活跃、学生主动参与探究、师生积极互动的高效课堂。作为一种新型教学手段，信息技术可以通过生动情境的创设，为学生演绎逼真的知识构建过程，方便学生掌握知识点，能够最大限度地提高初中英语教学效率。
初中英语教学中的信息技术应用不仅丰富了教学内容，优化了课堂，而且为学习程度参差不齐的初中学生提供了更大的学习空间。学生既可以利用信息技术网络教学平台学习巩固课堂知识，又可以根据能力，拓宽学习范围，更适合于初中学生的需要，给与学生更大的学习主动权，有利于提高他们学习的积极性。同时学生还可以利用信息技术，与同学分享课后的复习及课前预习，如文化背景知识、学习参考资料、图片等，也可利用信息技术进行自主听、说训练，这有利于培养学生的语言应用能力，提高学生的学习效率，形成自主学习的好习惯。
总之，初中英语教学中的信息技术应用适应现代科学技术和初中教育改革发展的需要具备自身无可比拟的优势，但是一味依赖信息技术教学而忽视传统英语课堂教学所具有的优点也是不可取的。只有融合信息技术教学和传统课堂教学的长处，在英语教学中合理利用信息技术，调动学生的积极性和学习兴趣，才能达到最佳的教学效果。
信息化教学在语文课堂中的运用研究
信息化教学为新时代语文教学模式的创新注入了“源头活水”，优化了学习环境，创新了学习方式，丰富了教学资源，提高了教学效率和教学质量，提升了学生语文学科素养。语文内涵丰富，学生如果在此阶段不能较好地理解学习内容，语文学科的根基就会不牢，不利于未来的语文学习。在语文课堂中运用信息技术，开展信息化教学，能激发学生学习热情，调动学生学习的积极性和主动性，打牢学生语文学习基础。
一、语文课堂运用信息化教学的作用
1.增强学生理解能力
近几年，语文课堂教学开始注重学生个人能力与素质的培养，并利用小组合作模式培养学生合作意识。然而，语文课堂教学中如果缺乏充足的教学资源，学生就无法在合作小组中相互探讨，也难以理解课堂教学内容。信息化教学能够为学生相互探讨提供充足、丰富的学习资源，增强学生理解能力。
例如，在教学《只有一个地球》一文时，教师可以先组织学生齐声朗读课文，了解课文内容，然后让学生自主阅读课文。在阅读课文的过程中，教师可利用多媒体播放有关地球风景的视频，再配以舒缓的音乐烘托气氛。这样的阅读能让学生沉浸在情境之中，阅读效果会更好。在学生对文章内容有所了解后，教师可让学生自行结组，了解并收集有关地球的相关信息，开展合作探究学习。比如，地球环境、地球资源、环境污染等。目前，在网络信息中关于地球的话题最多的是污染问题，如环境污染、大气污染以及海洋污染等。面对日益严重的环境污染问题，国家开始着手进行全面治理。学生对这些信息有所了解后，既感到震惊，又感到欣慰。震惊的是地球已经“伤痕累累”，威胁到人类生活;欣慰的是國家已经开始全面治理，地球能得到有效的保护，环境会越来越好。教师可利用这些信息引导学生认识到地球只有一个，如果不保护地球，人类就会失去居住的家园，培养学生环保意识。语文课堂运用信息化教学，能提供大量的学习资源，让学生获取更多信息。
2.拓展学生想象空间
中学阶段是学生想象力最为丰富的阶段，学生可以通过想象上天入地，也可以通过想象理解课文内容，使得语文课堂教学具有无限可能。语文课堂运用信息化教学，能拓展学生想象空间，培养学生丰富的想象力。
如《海底两万里》描绘了人们在大海里的种种惊险奇遇，美妙壮观的海底世界充满异国情调和浓厚的浪漫主义色彩，体现了人类自古以来渴望上天入地、自由翱翔的梦想，小说不但能激发人们对科学的兴趣，而且赞扬了向尼摩船长等反抗压迫的战士形象，体现了他们具有社会正义感和崇高的人道主义精神。在引领学生读《海底两万里》一文时，教师可利用多媒体播放视频，让学生在观看视频后说说给自己留下的印象。在学生发言后，教师可组织学生自行收集资料，以海洋为主题写一篇作文，没有任何限制与要求，给予学生自由发挥的空间。学生在作文中尽情发挥，写了很多颇有想象力的作文。有的学生把自己想象成海洋中的一种生物，在作文之中写下：自己随着海洋一同漂流，在漂流过程中见到很多可爱的小鱼，这些小鱼围着自己转，与自己一同玩耍。学生在信息技术的帮助下大胆想象，这样的语文课堂教学，能有效培养学生的想象力，为学生语文学习夯实基础。
3.引导学生主动学习
在语文教学中，教师不应该让学生在被动中学习知识和接受信息，而应该让学生主动学习和获取信息，这样才能加深学生的印象。现代教育要求以人为本，以学生的发展为中心，让学生做课堂学习的主人。教师在语文课堂教学中需要贯彻落实现代教育理念，做学生学习的组织者、引导者和合作者，通过开展信息化教学引导学生主动投入到语文知识的学习之中。
例如，在教学《桥》一文时，为了引导学生主动投入到学习中，达到书声琅琅、读读写写、高潮迭起的效果。教师可采用信息化教学，使学生主动参与到探究、悟情的过程中。为此，教师可通过信息技术设计这样的视频：天空电闪雷鸣，洪水滚滚而下，一个小村庄即将被洪水淹没，四面八方全是洪水，只有一座可以逃出去的小桥。这座小桥对于村民而言就是生存的希望。然而，小桥很窄，并不能同时通过太多的人。这时，村党支部书记挺身而出，组织村民有条不紊地通过小桥。学生观看视频时，会被这激动人心的场面所吸引，心里紧张，为村民捏一把汗。在接下来的课文学习过程中，会更加积极主动，学习热情会更加高涨。
二、语文课堂运用信息化教学存在的问题
1.不重视信息技术的运用
虽然信息技术在教学中已经得到广泛运用，教育部门也针对信息化教学提出诸多要求，强调将信息技术运用到各学科教学中。然而，部分教师对信息技术不认可，在教学中不重视信息技术的运用。尤其是在语文学科教学中，大部分语文教师都具有一定的教学经验，一直采用传统教学方式开展语文课堂教学，突然之间要求他们采用信息技术开展教学，他们很难在短时间内转变自己的教学观念，依旧采用传统教学方式开展语文课堂教学。在这种教学方式下，学生学习被动，缺乏学习的自觉性和主动性，学习效率和学习质量低下。
2.信息技术运用方式单调
信息技术之所以在各方面能够得到广泛运用，是因为信息技术具有较大的优势，在不同领域中能发挥重要作用。但自从语文教学开始运用信息技术开展教学以来，部分教师仅掌握一种信息技术的运用方式，没能充分发挥信息技术的作用。这种单调的运用方式，虽然能在一定程度上对教学效果起到一定的促进作用，但并不显著，不足以支持语文教学的全面改革。长此以往，信息技术在语文课堂教学中的运用价值还会减弱，不利于信息化教学的持续推广和发展。
三、语文课堂运用信息化教学的策略
1.加强信息技术培训力度
教师如果不重视信息技术的运用，就会对信息化教学产生抵触情绪，阻碍信息化教学的发展。因此，学校应加强信息技术培训力度，提高教师信息技术运用水平，以更好地适应信息化教学需要。例如，在教学《望庐山瀑布》这首古诗时，教材中仅有对诗句的解释，教师如果按照传统方式，根据教材讲解诗句内容，学生可能无法准确理解《望庐山瀑布》的深刻含义。为此，学校可组织教师开展信息技术培训活动，运用传统教学方式与信息化教学分别开展《望庐山瀑布》的课堂教学，让教师直观了解信息技术在语文课堂教学中的实用价值。教师对信息技术应用价值有所认识，对信息技术有所掌握，才能发自内心地认可信息技术，才能在课堂教学中运用信息技术。在开展《望庐山瀑布》课堂教学时，教师就会提前收集有关庐山瀑布的视频，让学生直接观察庐山瀑布的雄伟气势，目睹“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象，产生身临其境之感，加深对诗句的理解。
2.调整信息技术运用方式
信息技术的运用方式较多，部分教师在实际应用中一直通过多媒体方式开展教学，对信息技术的其他功能一无所知，这样就无法发挥出信息技术的全部功能，课堂教学效果也无法得到显著提高。因此，在语文课堂教学中开展信息化教学，教师就要适当调整信息技术的应用方式。例如，在教学《找春天》一文时，要开展信息化教学，教师就要提前制作有关春天的课件，在课堂上利用多媒体进行播放。这种方式只能加深学生对《找春天》一文内容的理解程度，而不能有效培养学生的综合能力。为此，教师要深入探究信息技术的功能，利用学生对于信息技术比较熟悉的这一特点，在课堂教学中将知识的讲解以问题的形式加以呈现。比如，可要求学生在网络中收集春天的景物，描写春天的诗词或语句，并将收集到的内容发布到班级群组中。这样，学生可自行发挥，在大量信息之中寻找春天的景物，描写春天的诗词或语句，培养动手动脑能力、分辨能力、收集和整理信息能力。
四、利用信息技术优化语文教学的有效路径
1.趣味导入新课，激发学习兴趣
激发学生的学习兴趣是新课改的要求，现代教育理念指出学生的学习兴趣会转化为学习的内驱力，这对于学生学习效果的提升非常有利。因此，语文教师要积极探索能够激发学生学习兴趣的方法，激发学生学习热情，调动学生学习的积极性。信息技术集图片、视频和声音等于一体，能活跃课堂氛围，有效激发学生的学习兴趣。因此，在课堂教学中，教师可以利用信息技术导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生快速进入学习状态，让学生一整节课都保持高涨的学习热情。语文和学生的现实生活联系比较紧密，其中有很多写景、描写小动物的文章，在课堂导入环节，教师可以利用信息技术来呈现相关景物或动物的图片和视频，在引出新课内容的同时，激发学生学习兴趣。教师还可以围绕课文主题搜索相关音乐，在课堂导入环节播放，以充满童趣的方式来引出新课，吸引学生的注意力，让学生能够积极主动地参与到课堂教学中。
2.创设教学情境，加深情感体验
语文教学内容虽然比较通俗易懂，但是学生的生活经验有限，经历的事情比较少，在学习过程中难免会存在难以理解课文内涵、情感的情况。学生的情感体验不足，这也是语文教学的一个难点。新课标要求教师不仅要注重知识的传授，关注学生能力、素养的形成，同时还应该重视学生的情感体验，将情感态度与价值观融入教学目标体系中。针对这一问题，教师可以充分利用信息技术来创设真实的教学情境，以逼真的情境来感染学生，深化学生的情感体验。比如，语文中有一些赞扬伟人和战士的文章，这些伟人、战士为了新中国的诞生作出了重要贡献，甚至献出了自己宝贵的生命。在学习这类课文时，由于年代久远，学生往往难以体会，难以生发出相应的情感。为此，教师可以利用信息技术来创设教学情境，将故事发生的情境真实地呈现在学生的面前，加深学生的情感体验，引发学生的情感共鸣。
3.引入课外资源，丰富学习内容
在语文教学中开展信息化教学，能引入丰富的教学资源，增加课堂教学容量，开阔学生知识视野，丰富学生知识储备。在传统教学模式中，学生接触和学习的内容非常有限，难以满足自身多样化和个性化的学习需求。将信息技术应用到课堂教学中，教师就可以提前从互联网中搜集各种各样的教学资源，从中选择优质的教学资源整合到自己的课件中，让课件内容更加丰富。比如，教师可以将一些课文的写作背景、作者的生平事迹等内容融入课堂教学中，以开阔学生视野，助力学生更好地理解课文。课堂教学过程是动态的生成過程，教师虽然在课前做好了课堂预设，但在课堂教学中依然会出现一些不可预设的情况。比如，学生提出一些预设之外的问题等，对于这些课堂生成性资源，教师应该加以利用，及时从互联网中获取对应的知识内容，回答学生提出的问题。
4.引入信息技术，突破教学重难点
语文教学中还有一些比较抽象的内容，比如一些科普类的文章，这些文章比较抽象，往往蕴含深奥的科学道理，对于学生来说学习难度比较大。为此，教师可以运用信息化教学来突破教学重难点。信息技术能够使深奥的科学道理直观化、生动化和形象化，降低学生理解难度，提高教学效率和教学质量，从而达成教学目标。
综上所述，在语文课堂教学中开展信息化教学具有重要作用，能拉近教师与学生之间的距离，为教师提供全新的教学平台，提高教学效率和教学质量;能强化学生合作意识，拓展学生想象空间，引导学生主动学习。因此，在语文课堂教学中，教师要积极开展信息化教学，努力提高信息技术的运用水平，充分发挥信息技术的作用，促进语文教学发展，提升学生语文学科素养。
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