栖霞市桃村铁口小学是一所农村薄弱学校，地处栖霞最东端，烟台与桃村交界，因地域特点，辖区自然村老龄化严重，目前入校学生大部分来自弱势家庭。目前有5个教学班，在籍学生104人，来自周围22个自然村，其中近50%因父母一方去世或者离异、在外打工等原因，大多时间跟随家里老人留守。我校在岗教职工29人，专任教师29人，其中10年以下教龄8人（100%，全部为女性），教师队伍结构中间断层，无学科引领型教师，基本是独立探索，搀扶成长。同时也因为年轻，大部分工作积极性高，可塑性强，上升空间较大。
一、办学理念
学校地理位置，人文素养等地域性特定因素，结合我校人文氛围和校园环境，着眼于促进学生的全面发展，培养学生终身受益的素质，选择“尚善厚德，修身律己”为校训，工作内容上牢固树立“厚德——明礼”的“德礼”观念，把握德育在素质教育中的“灵魂”地位，开展以“德礼润心，本真育人”为学校工作目标；形成“教书有厚度，育人有温度”的教风，“读书有厚度，做人有温度”的学风；充分发挥学校、家庭、社会“三位一体”的育人功能。
二、教学工作思路
本学期，坚持“以人为本”，着眼于教师教与学生学的可持续发展，立足教学工作实际，落实立德树人的根本任务，注重学校的特色发展，以常规管理为抓手，以新课程标准为中心，以教学质量为生命，以开展扎实有效的教研活动为主渠道，以解决教学中的热点和难点问题为突破口，促进教学质量持续发展和提高。从而提高我校教育教学质量、办学水平和社会声誉。
1.积极营造重教氛围，让教师舒心从教，热心从教。教师是学校的第一资源，没有教师的成长，就不可能有对教学真正的提高。我们将聚能发力，加强师德提升教师的认同感；借助培训跟岗提升教师的获得感；通过表彰激励提升教师的成就感。
2.直面问题、迎接挑战，引领教师专业成长。找准问题“起点”，以“前测后清”的课堂模式反思问题；教导处及时跟进反馈，借机瞄准教研“支点”；通过教研解决问题；并将问题归类梳理，借助培训跟岗方式，让“问题”成为助推教师课堂成长的“节点”。
3.回归课堂教学以生为本。课堂教学都要以学生为中心，以学生发展为目标，要围绕教学目标，重视学情，厘清教与学困惑的根由，满足学生个体化、多元化的发展需求，实现课堂效率的最大化。要鼓励学生树立“和自己比、向优秀学”的学习观，营造不惧失败的学习氛围，开展小组合作学习模式。
三、教学改革重点
1.“轮流坐庄”，教研展风采。
学期初，教研组根据本学期教研计划做好教研配档表。具体到每个周哪个老师主持，教研什么内容。语文英语教研必上两道菜，教师摘取下周要上课内容进行诵读和级部单元内容梳理；数学择一内容说课，单元内容梳理，同学科一起通读教参。在此基本环节的基础上，再进行教学方法等专业核心问题的教研探讨。根据“坐庄”教师的教研组织效果和教师教研发言情况分别进行考评。
2.脚踏实地的突破超越。
在熟悉教材内容，熟用教参，熟知学生的现目标继续维持不变的基础上，同一学科教师共同观名课，仿名课，讲名课，共同磨课分析优缺做到学有所长。二是开展同课异构和“抽签课”结合推出校优质课，让骨干先亮起来。三是各教研组共同打造一堂代表本组水平的课，戴着课“走”出去，多汲取兄弟学校的点评。四是安排教研组长参与到其他学校教研活动中，寻找差距。五是所有任课教师继续进行《班化教学中课堂有效教学的设计及策略研究》的课题研究，整理策略与方法。六是均能撰写有质量的阶段小结和课题总结。七教师能自主开发校本课程及自编实用教材。（劳动技术、穴位疗法、二十四节气与营养膳食等）。
3.前测后清课堂模式
根据学科特点及教材情况，一数学要求在新授课前一天对新授课涉及的旧知识体系进行有效测评，根据测评报告做好课前复习及知识体系铺垫梳理；语文课前五分钟默写及诵背，英语五分钟对话及诵读；在复习旧知的基础上要求备课中每一步都呈现目标及反思中体现目标实现情况，结合每节课的堂清，让老师可以直接有效地对授课效果及授课思路及时调整反思。教导处及时跟进反馈，通过教研解决问题。
四、工作措施
（一）借助“教-评-研”合力，提高专业能力。
1.“备——说——评——讲——推”式学科教研活动
针对我校单班，教师只熟悉本年级教材情况，为了引领教师共同提高，有针对性开展“备--说---评---讲—推”式学科教研。1.每周学校指定内容，教师提早备课；2.教研会上进行说课；3全体任课教师评选出结果；4获胜者准备讲课，根据最终评课结果，确定为校公开课或者校优质课；5校优质课推送烟台教育视讯或者作为推送局优质课的备选。以此达到快速通教材通教法目标。
2.“备——听——评——备”式“每周一师”听评课活动
教导处根据工作安排确定每周每学科一名教师进行校内公开课讲评（周二语文，周三数学，周四英语），全体教师均可参加听评课打分。讲课教师周一将讲课内容发到群里，同学科教师要求先写下自己的备课思路，戴着备课思路去听课，评课，最后再次修改自己的备课。借此尽量去接近“同课异构”，达到共同提升的目的。
3. 开展“三个一”活动（即：每周上一节公开课、每学期读一本好书、每月写一篇高质量的教育教学论文）以促进教师专业化成长。
（二）规范教师常规，提升授课质量。
深入落实各项常规工作，帮助教师在日常教学中以更科学的教育教学方式、以良好的教学习惯和教学素养，有方向性的组织各项教学活动，保障学校教育教学质量有效提高。严格执行教学过程中“备、讲、批、辅、考”五个认真制度。1.认真备：知识点的来龙去脉、上课思路、练习程度、学生个体差异及应对措施；2.认真讲：课堂用语要精准，课堂主次要清晰，课堂练习要精简；3.认真批：让学生知道对错，做批注，再检查，多练习；4.认真辅：点拔尖子生做题思路，帮扶学困生的帮扶，培养解决问题的习惯，让学生的学习方式由“要我学”转变为“我要学”，唤醒学生的求知欲。5.认真考：加强对学生做题心态、细心程度、应变能力、思维发展的培养。关注知识点的梳理，关注学生做题习惯、做题方法、做题顺序、考试心态。
（三）狠抓课堂常规，提高学习效率。
课堂教学中的常规管理，良好的学习习惯是优化教学过程，提高教学质量的重要前提。教师课堂要关注学生习惯养成如下：1.课前常规：学习用品的准备，学习心理的准备；学习知识的准备：提前预习的习惯。教师要重视课前预习，利用好“预习单”，低年级引导学生预习，中高年级学生逐渐自主预习，要让学生通过课前预习明确本节课的学习目标，重、难点在哪里，带着疑问上课，从而提高课堂学习效率。2.听课常规：一是教师讲重点时，要注重运用灵活的教学方式吸引学生的注意力；二是边听边想，遇到不懂的问题，学生要及时提出，把疑难问题放在课内解决；三是边听边记，要把重要的知识点记在大脑里或者记在书或本上；3.作业常规：端正态度，规范格式，注重评价。要求学生作业时，做一道题对一道题，不要把题抄错，做一道题检查一道题，力争消灭错误，以提高作业的正确率。
（四）关注个体差异，发展高效课堂。
转变教学观念，尊重学生的独特性与独立性，建立面向全体的评价体系，在课堂教学过程中，立足于学生个体差异，寻求教学方法的改变，满足不同学生学习需要，促进每个学生最大限度地发展和提升，让学生的身心得到全面、自由、协调的发展。
1.让学生动起来。备课时教师：一是熟悉课标（这是课堂教学的灵魂），深挖教材中潜藏着的每一个知识点、探究点、考点，做到有的放矢。二是精细设计本节课所学知识的综合应用题，做到学以致用。从而提高每节课的教育教学效率，提高本学科教育教学成果，提升学生本学科核心素养。三是设计不同层问题，让不同层次的学生参与到问题的思考与解决过程中，让学生参与对话，让学生参与活动，激活学生学习内生动力，达到学生在课堂的深度学习，提高课堂的有效性。
2.让课堂活起来。要充分体现课堂的主体是学生，最大限度地实现以教师为中心向以学生为中心的课堂教学转移。用学生出色的课堂表现来取代教师精彩的课堂表演，把课堂教学的时间和空间有效地还给学生，让学生在教师适度的主导下，真正成为课堂教学的主人。一是教师上课要富有激情；锤炼语言，教法灵活多样；二是融洽师生关系，“亲其师、信其道”，自然而然的让学生快乐地学习与活动。三是搞好学习目的教育，使学生有一个长远的追求。在新学期初，班主任可以指导学生拟定学习计划，并贴在教室，用这学生“活”的动力源泉，用来督促和提醒。
（五）加强校本教研工作，提高教师专业素质。
继续完善“校本教研制度”，加强教研组和备课组建设，提高教师教育教学的研究能力，努力把学校建成一个具有独特个性和创新精神的教育群体。校本教研的重点是课堂教学研究，本学期我校将继续在各个学科开展课堂教学研究活动，以“抓实、抓细、抓出成效”为要求，以“立足课堂，提高效益”为目标，坚持开展以“课前、课中、课后”为主要内容的校本教研活动。要求每位教师每学期至少上一节公开课，并认真撰写教学反思。要鼓励教师积极参与课题研究，在研究中学习，在实践中提高。每位教师要积极撰写论文或经验总结。本学期我们将对教学经验丰富的老师进行专题研究，促进他们教学水平的提高。重视继续教育培训工作。继续抓好青年教师、骨干教师、学科带头人三支队伍建设。要把提高教师队伍整体素质作为工作重点来抓。要坚持“走出去、请进来”的原则，采取请进来听课、评课的形式，通过学习优秀教师的教学经验，达到取长补短、共同提高的目的。加强对全体教职工的师德教育和业务培训工作，特别是班主任工作培训。要有计划地组织全体教职工参加新课程理论学习、教材教法研究和心理健康教育等方面的培训活动。通过培训，促使教师更新观念、转变角色、适应新课程教学要求，提高教育教学水平和管理能力。
新的学年，摆在我们面前的工作是繁重的，任务是艰巨的，铁口小学全体教职工将认清形势，抓住机遇，振奋精神，积极进取，务实拼搏，勤勤恳恳做园丁，兢兢业业育桃李，与时俱进，为开创铁口教育新局面而努力奋斗。
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