一、领导上课、听课、评课制度
为了加强领导班子对学校教育教学工作的指导、监督工作，进一步掌握教情、学情，特制订制度如下：
1、学校领导要带头学习教育理论，研究教育规律，以理论指导教学工作，推进教学改革，做到每天一小时的理论学习，并做好记录。
2、坚持领导上课制度。学校领导要坚持任课，并能胜任一门课程的教学，能够指导教学工作。
3、加大领导听课力度。校长每学期听课不得少于15节，副校长、教导主任每学期听课不得少于25节，任课教师每学期听课不得少于20节，并做到听课有记录。
4、坚持评课制度。评课是提高教师课堂教学水平的重要手段，坚持听课后的评课制度，听课后领导要组织听课教师集体进行评议，共同交流听课意见，促进教师课堂教学水平的提高，评课要做好记录。
二、教师教学规范制度
教师教学过程的基本环节有备课、上课、作业、辅导、考查等。对这些基本环节应提出规范要求，才能保证教学质量。
1、备课。认真备课是上好课的前提。要求教师应做到四备，即备教材、备学生、备教法、备作业。教师应该写教案或备课笔记，这是加强教学计划性的具体表现。但写法不要强求一律，老教师写个简要提纲即可，青年教师则要写出详细内容。教案或教学笔记应反映四个方面的要求：
（1）有明确的教学目的；
（2）有主要的教学内容和重点、难点。
（3）作业布置，包括对好、中、差三类学生的不同要求；
（4）教学方法的设计。教案或教学笔记应体现教师在教学上的特色和风格，反对一味照抄教学参考资料。
2、上课是教学过程的中心环节，也是关键环节。这一环抓好了，课外辅导、作业批改，就可节省大量时间；否则，就会带来许多麻烦，例如课堂未听懂，知识缺陷多，作业不会做，进度跟不上，课外补课占去大量时间。因此，要强调课堂解决问题，要重视讲练结合。学校领导和教师，都要明确一堂好课的标准。领导干部按照这个标准来检查教师的课堂教学，教师按照这个标准来训练自己的基本功。
3、布置适量的作业，是使学生加深理解课堂所学的重要手段，是将知识转化为技能、技巧的有效途径。但作业切不可过多过难。小学低年级不应布置课外作业，其他年级也应尽量少布置作业。长期以来，学生学习负担过重，主要是作业多、考试多。一门学科每天布置半小时作业，孤立起来看是不多的，但每门学科每天布置半小时作业，学生承担的压力就无法忍受。批改作业应有讲评，教师要着重指出共同性的问题。
4、课外辅导是课堂教学的补充，是因材施教的手段。课外辅导的任务是指导学生自学，解答学生疑难问题，使学生进一步理解和消化教材。课外辅导的重点在两头：差生和优等生，以解决“吃不了”和“吃不饱”的问题。通过辅导，使差生逐步树立学习信心，迎头赶上；使优等生扩大知识面，进一步发挥自己的爱好和特长。对中间状态的学生，主要是指导学习方法。辅导只宜个别进行，不可采取集体讲课办法。
5、成绩考试考查本身不是目的，而是检查教学效果的手段。要重视对学生的平时考查，通过课堂提问、作业批改、实验实习等多种形式，检查教学效果。平时考查应有成绩记载。期中考试和学期考试，应在学校统一组织下，根据教学大纲、教材的要求，出好试题，评好试卷，作好成绩分析工作。考试次数要严格控制，试题难易要适当，不搞突然袭击，不能只考死记硬背的东西。
三、备课制度
备课是教师为准备教学所进行的一系列活动，是上好课的基础，是提高教学质量的前提。
教师需做到以下备课内容：
1、研究课程标准及教材，搜集相关教学材料，备好教学所需的教具和学具。
2、研究教学目标和教学重点难点。教学目标的确定要充分考虑知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标的整体推进。
3、分析学生的知识基础、生活经验、学习态度与方法及个别差异等，预测学生的学习困难和制定应对措施。
4、围绕从有利于学生“自主、合作、探究”地学习出发确定教学方法和教学手段。
5、科学设计评价内容及方法。
在备课时应注意以下问题：
1、加强集体备课，统一教学目标和教学重、难点。
2、教师间要加强交流与合作，最大限度地实现教育资源共享。
3、教学设计要考虑到学生的年龄特点和学科特点；根据教学的需要灵活多样，富有创造性。
4、教学设计要体现学生过程中的主体活动，体现师生间、生生间的交流与互动，促进学生主动地、富有个性地学习。
5、提倡和鼓励教师运用现代教学手段备课。
6、要及时地对教学过程进行回顾与反思，总结得失，积累经验，写出教学后记或进行复备课。
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