一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，积极推行素质教育与创新教育研究。以科学发展观为引领，将提高教学质量作为核心任务，以 “核心素养课堂改革”为关键，以“立德树人”为根本目标，大力推动课堂教学生态结构变革。切实提升全体教师的课堂教学能力与授课水平，助力教师实现专业化成长，进而全面提高教育教学质量。
二、教研目标
1.强化师德与规范教学行为：加强师德师风建设，规范教师教学行为，营造良好的教学氛围。
2.聚焦课堂与实现减负增效：将关注点聚焦于课堂教学，探索减负增效的有效途径，提高课堂教学效率。
3.注重科研与推进课题研究：重视教育科研，积极推进课题研究工作，提升教师的科研素养。
4.创设激励氛围：营造积极向上的激励氛围，激发教师和学生的积极性与创造力。
5.以学生发展为核心提升教学质量：以学生发展为本，充分发挥集体智慧，提高学科教学的效率与质量。
6.推动信息技术与教学融合：借助多媒体网络教学系统，引导学生个性化、创造性学习，实现学习方式的根本转变，促进学生知识、技能、情感与价值观的全面发展。加强教师微课程设计与应用的专题培训，开启 “互联网 +” 创新型智慧教育模式，推动信息技术与教学深度融合。
7.加强校本教研与教师培养：通过校本教研活动带动教研组常规建设，关注青年教师培养。以教学带动教研，深化课题研究，促进教师专业成长与发展。
8.持续开展公开课教学研究：继续推进 “一课一名师” 公开课教学研究活动，提高教师教学水平。
9.建立教师质量分析体系：构建横纵双向的教师质量分析体系。横向对比不同学科，找出差距，实现统筹兼顾与全面发展；纵向通过学科质量分析，帮助教师发现教学问题，进行自我评价与总结，制定整改措施，提升教育教学水平。
10.融入德育教育：将德育教育有机渗透到各学科教学中，培养学生健全人格，实现成才与成人的统一。关注学生差异发展研究，满足不同层次学生的发展需求。
11.落实课后延时服务：切实落实课后延时服务工作，发挥教育的社会服务功能，促进教育的延展性。
12.构建网络科研体系：建立基于 “互联网 + 教育” 的网络科研体系，利用云资源平台、大数据、云课堂等智能教育手段，推动教育教学科研、资源共享与网络教研的健康发展。
三、工作要点
（一）为教师专业化发展搭建平台
1.深化课题研究：加强课题研究工作，努力打造本校教育科研品牌，树立 “问题即课题” 的理念。鼓励教师撰写优秀论文、教学案例，积极开展校本课程开发研究，形成人人参与教科研活动的良好局面。
2.组织专业学习：组织本组教师参与专业教学研究人员举办的专题学术报告、理论学习辅导讲座、教学现场指导及教学专业咨询等活动。
3.构建交流平台：利用校园网搭建教师 “学习交流平台” 与 “教育资源平台”，实现教师教案、经验总结、课件等教育资源的共享，为教师同伴互助合作与专业发展提供支持。
4.推进 “一课一名师” 活动：持续开展 “一课一名师” 教学研究活动，鼓励教师在教学中脱颖而出，争当名师。
5.融入德育教育：将德育教育贯穿于各学科教学过程中，培养德才兼备的学生。
6.开展微课程培训：紧跟时代发展步伐，加强教师新微课程设计与应用的专题培训，推动 “互联网 +” 创新型智慧教育的发展。
（二）推进学科大概念和单元教学设计
1.大概念的重要性：大概念是学科知识背后更为本质、核心的概念或思想，能够建立学科知识间的横向联系。以大概念为视角进行教学内容分析、单元确定、教学目标规划、教学结构设计及教学评价实施，有助于实现知识向能力和素养的转化。
2.单元教学的意义与挑战：随着学生发展核心素养的落实，其被视为推动课堂转型的关键。然而，以课时为单位的教学易导致知识碎片化，且难以给予学生充足的思考与交流空间。在大概念统摄下进行单元教学设计，虽最终仍需以课时为单位组织教学，但能够揭示教学内容之间的关系，为解决知识碎片化问题提供思路。
3.以大概念为统领的单元教学设计实施步骤。分析教学内容确定教学单元：教务处组织各学科提前开展集体备课，以大概念为统领进行单元教学设计。教师需立足学科整体，从具体教学内容出发，挖掘教材背后的大概念，梳理相关内容，确定意义关联的知识单元。
4.规划进阶式教学目标：大概念引领下的单元教学旨在促进学生对大概念的理解，形成结构化的学科知识和解决问题的思路方法。基于此核心目标，教师需结合大概念的发展历程、学生学习阶段及教学内容特点，系统规划进阶式单元教学目标。
5.推动课堂生态结构改革：深入研究与实践极简信息技术环境下的课堂教学生态结构改革，通过手机与班班通的连接，为教师改进课堂教学结构提供实践平台。大力推行 “核心素养课堂教学水平评估制度”，进一步深化课堂教学生态结构改革，切实提升教师的课堂教学能力与授课水平。
（三）强化备课组建设发挥集体优势
备课组是提高校本教学研究质量的关键环节与基本组织，实行集体备课制度，兼顾共同要求与分层次要求。备课组活动每周进行一次，做到 “三定”：定时间、定内容、定主备。
1.备课要求：以新教材的理念和要求为指导进行备课，充分考虑学生情况，重点阐述教师所采用的各种教学策略及其依据，并进行教学前、中、后的反思。
2.上课要求：借助网络辅助教学系统，积极转变学生学习方式，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。
（四）实施 “八步教学管理”
中考、会考关系到学生和家长的切身利益，也影响着上级对学校教学质量的考核，全体金晖学校师生需高度重视。以 “学校引领教师教，教师引导学生学” 为出发点，抓好教学过程化、细节化管理，初中、小学严格执行 “八步管理” 模式。
1.计划管理：级部、班级、学科教师及学生个体均需制定适合自身的计划，长期计划与短期计划相结合，尤其注重学生短期计划的制定，通过小目标激励学生实现学习目标。
2.预习管理：将课后作业转变为预习性作业，包含读（10 分钟通读教材并标记疑惑点）、写（记录知识模糊和思维障碍点）、练（尝试完成相关练习题）三个环节，培养学生带着问题听课的习惯。
3.听课管理：各年级要求学生建立 “听课笔记”，培养记笔记习惯；学生跟随教师思路，边听边记；重点关注预习中未理解的内容，提高听课效果。
4.复习管理：教师引导学生按照 “想、查、看、记、说” 五字诀进行复习。想，即闭眼回忆知识；查，查找模糊知识点；看，复习课本和笔记重点；记，标记重难点和遗漏点；说，复述当天所学知识，提升记忆力和概括力。
5.作业管理：巩固性作业做到 “三不”：不计时不作业，不复习不作业，不独立不作业。预习性作业严格按照预习管理要求执行。作业布置以错题整理、预习性作业和探究性作业为主。
6.错题管理：初中各年级建立错题本，包含原题、错因分析、改正及归纳总结四个部分，帮助学生分析错误原因，提高学习效果。
7.难题管理：难题可与错题本合并，引导学生采用溯源法整理。通过列出题目涉及的知识清单、还原错误思路、探究自身知识盲区等步骤，解决难题。
8.考试管理：学校教务处设计统一的 “丢分管理表”，明确选择题、填空题、计算题等丢分题的错误类型，如运算错误、知识点遗漏或非知识性失分等，帮助教师和学生分析考试情况。
“八步教学管理” 要求教师对学生学习进行全过程引导，培养学生良好的学习认识、方法和习惯，使其内化为自身的学习品质。
（五）探索适合不同年级的教学方法
结合初中各年级学生特点，加强教学研究，探索适宜的教学方法。
1.初一教学研究：重点开展学段衔接和学生规范训练研究，关注小学与初中教学的衔接问题，从青春期生理心理变化、教学内容与方法、学习方法培养、学习习惯养成、学习能力提高等方面入手，帮助初一学生适应初中学习生活。
2.初二教学研究：抓好学生规范训练，包括书写规范、解题格式规范和学科语言表述规范。同时，重视初二地理会考教学研究。
3.初三教学研究：聚焦历史、生物和信息技术的会考教学研究。
4.初四教学研究：抓好毕业水平测试的六大学科教学研究以及音乐、美术、体育等测试，全面提升教育教学质量。
（六）加强教学常规检查与整改
本学期调整教学常规检查形式。
1.以学生作业和检测为依据：主要依据各学科布置的学生作业和检测内容，检查教师批改情况以及学生的二次改错情况，不定期检查的累计记录作为教师常规考核得分。
2.抽查作业布置情况：不定期抽查学科作业布置情况，对超量作业的学科予以警告，取消其作业资格，并扣责任制分数。注重作业质量，关注学生书写和答对率。
3.确保批改记录与作业同步：检查教师批改记录是否与学生作业一致且同步，切实落实 “双减” 政策。
四、本学期教研活动安排
为提升任课教师课堂教学水平，强化质量意识，加强专业教师队伍建设，深入推进课堂教学改革，促进教师掌握教育教学规律、熟练教学技能、更新教育观念，实现教与学方式变革，提高课堂教学效率，推动信息技术与教育教学深度融合。
第二学期各学科继续开展 “一课一名师” 公开课研讨活动。通过 “一师一优课” 活动，评选出各学科优秀教师，组织本学科教师听评优秀教师的案例，鼓励其他教师借鉴优秀教学设计、素材、课件、习题等教学资源，结合自身教学经验，形成独特教学风格。
招远市金晖学校
2025 年 2 月
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