2025年学校将全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，深化课程改革，深研课堂教学，加强教师队伍建设，努力提升学校教育教学质量。
一、突出党建引领，聚力谱写新篇
加强党组织建设，提升党支部的凝聚力和战斗力，创建学习型、服务型、创新型党组织。强化党员思想政治教育，提高党员政治素养和理论水平，充分发挥党员先锋模范作用。推进党建与教育教学深度融合，以党建引领学校各项工作，提升学校教育教学质量和育人水平。
二、厚植师风根基，筑牢教育底线
通过表彰身边的榜样，激励教师在同事中寻找学习的榜样，学习他们在教学、科研以及师德方面的优秀表现；开展警示教育活动，通过案例警示教育会议、专题讲座等多种形式，建立健全师德自省机制，加大师德监管力度，维护教育行业的良好形象；
加强廉洁教育，强化监督与检查机制，确保教师队伍始终坚守廉洁自律的底线。
三、探索智慧德育，突显育人实效
（一）完善德育课程，夯实德育内涵
立足学生成长，以学生行为规范教育为抓手，不断拓展德育活动载体，加强学生行为习惯养成教育及礼仪教育，深入推进德育课程的开发与落实，促进学校德育工作稳步提升。
（二）培养德育骨干，提升管理水平
优化德育队伍建设，打造以班主任为主体的育人团队。定期召开德育工作研讨会，交流班主任工作经验，提升班主任的教育智慧和管理艺术。完善班主任绩效考核制度，激发班主任工作的积极性、主动性和创造性。鼓励班主任参加各类比赛活动，为班主任提供展示班级管理经验的交流平台，促进班主任专业化发展。
（三）完善评价体系，关爱特殊学生
进一步完善学生考核评价制度，持续开展红领巾全员争章活动；落实优秀班级评选制度，促进班级全方位发展；加大对特殊群体学生的关注力度，不定时进行排查和了解，关注问题学生、贫困生、随班就读的残疾学生等，建立完善的学困生台账和帮教档案，开展“特殊群体学生与教师结对”为主体的教育管理模式，实现思想上引导、学业上辅导、心理上疏导、生活上指导，引领学生健康成长。
四、完善常规管理，提升教学质量
不以规矩，不成方圆。新学期，教务处将进一步完善学校常规管理制度，确保学校各项工作有序进行。通过加强教学常规管理、学生常规管理等方面的制度建设，规范师生的行为举止，营造良好的教育教学环境。同时，加强对制度执行情况的监督检查，确保各项制度得到有效落实。
1.修订教学常规，完善日常制度
组织教师代表对教学管理制度进行深入探讨，确保制度更具针对性和实际操作性。同时，明确界定备课、上课、作业布置与批改、辅导、考试等关键教学环节的具体操作要求，制定详尽的检查标准，确保教师依据执行标准进行教学。
2.常规检查求真，巩固教学质量
每月一次全面检查和不定期的抽查相结合，确保检查过程客观公正。及时反馈检查结果，对存在的问题提出整改意见并跟踪整改情况。采取“三查、两看、一分析”的管理措施，即查教案、查备课、查批改作业；看课堂教学效果、看学生学习情况；分析质量监测成绩；落实推门听课，检查结束后，及时将检查结果反馈给相关教师，并对存在的问题提出整改意见。
3.监测教学质量，建立动态机制
一方面通过听课、评课等方式，对教师的课堂教学效果进行评估；另一方面对测试结果和评估数据进行深入分析，找出存在的问题和不足。在教学过程中及时收集学生的学习情况反馈，对教学策略进行调整全面掌握教学质量状况，为教学决策提供科学依据。
五、搭建成长梯队，提升专业素养
新学期，学校将注重教师的专业成长，通过组织教师培训、交流研讨等活动，提升教师的专业素养和教学能力。同时，鼓励青年教师积极参与教育教学改革实践，发挥教师的创新精神和创造力，共同推动学校教育教学工作的创新发展。
1.活动参与
组织教师参加各类教学竞赛、观摩活动，拓宽教师的视野，更新教育教学观念。坚持“走出去、请进来、沉下去”的工作思路，积极组织教师参加上级教育部门组织的各种教科研培训、比赛活动。
2.青蓝工程
通过师徒结对的方式，充分发挥骨干教师的传帮带作用，做好经验丰富老教师和年轻教师的优化组合，以组合为最小单位进行业务捆绑评价，推进教师集体与个性化快速发展，从根本上提高年轻教师的教育教学能力。
3.教学反思
建立教师教学反思制度，鼓励教师定期对自己的教学实践进行反思和总结，撰写教学反思日记和教学案例分析，不断提升教学水平。
六、深化课堂改革，提升教研水平
以课堂教学改革为重点，不断探索新的教学方法和手段。通过推广“行知课堂”“表现性评价”等教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性。同时，加强对课堂教学的监督与评价，及时发现并解决教学中存在的问题和不足，提高课堂教学效率和质量。
1.深入推进课堂教学改革
持续构建以学生为主体的行知课堂教学模式，立足学生本位，着眼真实问题的创设，学科素养的渗透，多元开放的思维，让课堂“活”起来，课堂强化开放探究，注重过程方法，强化师生互动、生生互动。
2.加强课堂教学的指导和评价
围绕在研课题，针对新课标下的育人指向、课堂教学评价的目的意义、课堂教学评价的方法与策略、课堂教学评价量表的设计四个方面对新课标背景下的课堂教学评价策略进行了分析。组织开展课堂教学研讨活动，定期举办公开课、示范课，促进教师之间的经验交流和共同提高。
七、围绕核心素养，促进全面发展
始终以学生为中心，关注学生的全面发展。通过组织丰富多彩的学生活动、开设多样化的课程等方式，培养学生的兴趣爱好和特长。同时，加强对学生思想品德教育、劳动教育、心理健康教育等方面的关注和支持，促进学生的身心健康和全面发展。
1.加强心理健康教育工作建设
提高教师的心理健康教育专业水平。开设心理健康教育课程，进行心理健康知识普及；设立心理咨询室，为学生提供个体和团体心理辅导。定期对学生进行心理健康筛查，建立学生心理健康档案，及时发现和干预心理问题，组织学生进行每学期一次的心理普筛，并规范一生一档材料。组织丰富多彩的心理健康活动，如心理健康讲座、心理拓展训练、心理剧表演等，营造积极向上的心理氛围。
2.开展多彩活动促进个性发展
组织读书节、阅读分享会、征文比赛等活动，发挥学生的特长，培养学生的艺术修养和体育精神。开展各类学科竞赛，如数学竞赛、英语演讲比赛等，提高学生的学科素养和竞争意识。
八、加强家校共育，推进协同育人
全面构建“学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为延伸、心理教育为支撑”的全环境育人新格局，全方位推动教育教学工作向“多元聚力”转变。
着力探索实施德智体美劳“五育并举”，打造“科科融德育、科科讲德育”的学科德育新模式，开发系列“德育+学科”示范课，丰富体育、美育特色课程及赛事；夯实家庭德育主阵地，搭建家校合作活动机制，请进家庭教育专家、开设家庭教育课程、开辟家校共育论坛、搭建书香家庭、邀请家长走进课堂……以灵活多样的形式，引领父母参与孩子成长，引导家长参与学校管理、教学创新，做到家校协同互补；实施心理健康帮扶机制，成立“家庭教育讲师团”开展咨询服务及家庭教育讲座，缓解孩子学习焦虑、成长困惑等问题，优化立德树人心理健康环境。
九、聚焦常态管理，创建和谐校园
（一）构建安全责任体系，筑牢学校安全防线
明确分工，落实责任，层层签订安全责任状，建立考核机制；创造性地开展安全演练、安全教育、培训等各项工作；抓实安全隐患排查整改工作，做到闭环管理；抓好校园安保工作，强化岗位安全服务意识，确保学校财产和师生人身安全；加强食堂管理，严格执行食品安全管理制度，严格食材采购，加强卫生监督；做好教师安全执勤、节假日值班工作，落实岗位责任，确保学生上下学交通安全和校园安全保障。
（二）增强服务意识，落实后勤保障工作
严格学校财产管理制度，做好校舍和物资排查工作，优化资源配置；严格采购和仓库管理，及时了解师生需求，及时了解物资设备管理使用情况，确保优质优价采购，确保发放及时到位；进一步规范申请购置、建账入库、分发领用、报损报废的制度；厉行节约，重点抓好节水节电等管理工作，创建节约型校园。
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