为了贯彻落实《招远市教育科学研究中心关于中小学校本研修工作的实施意见》文件精神，切实提高校本研修实效性，促进教师专业发展，特制定2024-2025学年度教师发展计划。
一、指导思想
以《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》为导向，以《招远市教育科学研究中心关于中小学校本研修工作的实施意见》为指引，以促进教师专业化成长为宗旨，以教育教学中遇到的实际问题为研究对象，立足校本，面向学生，聚焦课堂，多向反思，特色发展。
二、发展主题
1. 探究式教学在学科教学中的应用与实践。
2. 教学反思与教师专业发展。
三、确立依据
1.随着时代的进步,通过传统教育方式培养出来的学生很难适应时代的需要，探究性教学是顺应时代的需要而产生并发展起来的。科学探究不是先将结论告诉学生，再通过演示实验或学生实验加以验证，而是让学生先从生活的某些现象提出问题，选择学生感兴趣的事物，让学生提出探究的问题。因此，对于探究性学习的课题，教师可以通过列举事例、介绍背景或设计一种情景来引出，问题可以由教师提出，也可以引导学生自己发现和提出，要励学生自主探究解决问题的方法，并与同学们进行交流，共享学习收获的成果。
2. 教师在专业发展的道路上会存在不同程度的差距，导致差距的根本原因在于教师对专业学习、创新实践以及教学反思的重视程度不同。教学反思直接影响教师专业发展的速度、宽度和广度，重视教学反思，是教师深入开展行动研究的需要，是不断推进课改实验的需要，更是教师提高自身专业素养的需要。因此，教师一定要从自身做起，从现在做起，充分认识教学反思的重要意义，增强教学反思的自觉性，不断提高教学反思的质量。
四、发展目标
（一）“探究式教学在学科教学中的应用与实践”主题：
1. 提升教师对探究式教学的认识和理解，掌握探究式教学的方法和策略。
2. 促进教师在学科教学中积极应用探究式教学，提高课堂教学质量和效果。
3. 培养学生的探究能力、创新思维和合作精神，提升学生的学科素养。
（二）“教学反思与教师专业发展”主题：
1. 增强教师对教学反思重要性的认识，培养教师自觉进行教学反思的习惯。
2. 提升教师教学反思的能力，掌握有效的教学反思方法和策略。
3. 通过教学反思促进教师专业发展，提高教师的教育教学水平。
五、具体内容
（一）探究式教学推进项目式学习在学科教学中的应用。
1. 探究式教学的理论学习
（1）组织教师学习探究式教学的概念、特点、实施步骤等理论知识。
（2）邀请专家进行探究式教学的专题讲座，拓宽教师的视野。
2. 探究式教学案例分析
（1）收集和整理探究式教学在不同学科中的成功案例，组织教师进行分析和研讨。
（2）教师结合自己的学科教学，分享自己在探究式教学中的实践经验和困惑。
3. 探究式教学设计与实施
（1）以学科组为单位，开展探究式教学设计活动，设计出具有可操作性的探究式教学方案。
（2）教师在课堂教学中实施探究式教学方案，并进行反思和总结。
4. 探究式教学评价
（1）学习探究式教学的评价方法和标准，建立科学合理的评价体系。
（2）对学生在探究式教学中的表现进行评价，及时反馈学生的学习情况。
（二）教学反思提升教师专业发展。
1. 教学反思的理论学习
（1）组织教师学习教学反思的概念、意义、类型和方法等理论知识。
（2）邀请专家进行教学反思的专题讲座，引导教师深入理解教学反思与专业发展的关系。
2. 教学反思案例分析
（1）收集优秀的教学反思案例，组织教师进行分析和研讨，学习他人的经验。
（2）教师分享自己的教学反思案例，共同探讨反思过程中的问题和解决方法。
3. 教学反思实践
（1）教师在日常教学中进行教学反思，记录教学中的问题、困惑和成功经验。
（2）以学科组为单位，开展教学反思交流活动，互相启发，共同提高。
4. 基于教学反思的教师专业发展规划
（1）引导教师根据教学反思的结果，制定个人专业发展规划。
（2）定期检查和评估教师专业发展规划的实施情况，提供必要的支持和指导。
六、发展举措
（一）加强领导，制度健全，保障研修工作落到实处。
1.加强组织领导
为确保本学年研修贯穿于整学年教育教学实践的始终，学校成立了以校长为组长，副校长、政教主任、教务主任为副组长，各学科教研组长和各级部主要负责人为成员的研修工作领导小组。
组 长：张 玉
副组长：张庆莉 王芬霞
组 员：徐 霞 王玮 杨少梅 孙丽萍 李雅
各学科教研组长、各级部负责人
2.健全规章制度
制订《招远市金晖学校校本研修制度》等一系列规章制度，提高本学年研修规划的科学性、实施的规范性和评价的针对性，为校本研修工作的顺利开展提供有力保障，并在研修活动过程中，进一步不断修正完善规章制度，多增加过程性激励政策，提高实施过程中的管理力度，进一步激发了教师的内驱力、主动性和创新精神，为教师主动参与和专业成长提供了有利条件，真正使研修常态化，使学校成为教师专业发展的天地。
（二）政教携手，德力并升，共促教师队伍科学发展。
校长亲自主持召开专题会议，强调今年校本研修的重要性和新变化，由副校长引领各部的政教处、教务处、各学科教研组长和各个办公室的负责人一起认真解读今年上级关于校本研修工程的主要精神，政教处和教务处和学科教研组长在征求学科组老师意见和建议的基础上，一起探讨研究，经多次讨论最终选定我校今年研修的2个课题。政教处主要着眼于教师素养的提升，通过教学大比武和专题教研在教师中形成良好的研修氛围，努力提高教师的个人专业能力。
（三）上下齐研，聚散有章，脚踏实地，致力研修。
充分利用“互联网+教师专业发展”工程，采取线上线下混合式研修的方式，组织全体教师将网上的优秀学科视频的学习研讨以及学科组的专题学科教研活动相结合，既注重个人的自主学习，又注重以教研组为单位集中研讨学习。学校定期召开专题会议，细化每个研修环节，各位领导亲自挂帅分工到位，细化责任，督促与奖励并行，促进教师自主专业发展。
（四）以恒求稳，创新发展，助力研修新跨越。
1.扩大骨干教师的培训效应。今年将继续选派数名骨干教师参加省、市及进修学校组织的相关培训，受训骨干教师返校后，在举办讲座的基础上，再以示范课、研讨课、大比武等形式，让培训与课堂教学对接，将受训知识再传授给其他教师，发挥好以点带面的辐射作用。
2.重视教学与科研相结合的过程研修。将研修和我校课题研究、课堂大比武相结合，要求教师根据自己教学情况撰写教学小案例或反思文章，这样教师就会特别留意教学中的优劣，随时记录，这也是教师反思自己教学行为，提升自己教学理念的一个过程。
七、学年具体安排如下：
1. 准备阶段（24.09）
各教研组、各备课组、年级组、课题组根据本学年的教研专题制定好相应的教学教研计划、集体备课计划、学科教学计划以及课题实施计划。（负责人：徐霞、王玮）
（1）制定校本研修实施方案。
（2）组织教师学习研修方案，明确研修目标和内容。
2.理论学习阶段（24.09-24.10）
（1）组织教师参加集中培训，学习教学反思的理论知识。
（2）教师自主学习相关书籍和文献，撰写学习心得。
3.案例分析与实践操作阶段（24.10-25.01）
全校45周岁以下教师人人讲一节优质课，进行听评课活动，各教研组及备课组做好相应的研讨交流。教研组根据校级教研活动推选教学大比武人选，并对优秀教师进行网上晒课、评课。（负责人：徐霞 王玮 各教研组组长）
（1）收集和分析教学案例，组织教师进行研讨。
（2）通过开展全校大教研活动，开展具体实践活动，如“反思月记”“课堂观察与反思”等。
4.教师专业发展规划阶段（25.01-25.03）
根据上级文件精神，课堂教学大比武校级比赛与平时的“一师一优课，一课一名师”学校讲评课结合起来，进行集中听课，听课地点在各班级教室。“一师一优课”活动继续进行，相关教师做好材料上交和视频上传。（负责人：徐霞 玮 各教研组组长）
（1）教师根据教学反思的结果，制定个人专业发展规划。
（2）学校组织专家对教师的专业发展规划进行指导和评估。
（3）组织教师进行探究式教学成果展示，包括教学设计、教学案例、教学反思等。
（4）开展探究式教学经验交流活动，分享研修成果。
5.总结交流阶段（25.04-25.06）
组织全体教师对本学年的研修学习进行反思总结，每人写1份学习总结，并为下一学年的研修提供经验。（负责人：吴庆云、杨少梅）
（1）组织教师进行研修成果展示和交流，分享教学反思和专业发展的经验。
（2）对校本研修工作进行总结和评估，为今后的研修提供参考。
八、考核实施方法
将教师在整学年培训中的出勤率和每次活动中的获奖情况与责任制考核挂钩，查阅教师教师学时，保证每位教师至少完成72学时的学习。（具体见《2024年金晖学校研修学分登记细则》等）
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