本学年，学校将继续遵循“德育为先，五育融合”的办学思想，围绕“规范管理+质量提升”的总目标，以党建工作为引领，以教科研工作为先导，以课程及课堂教学为主阵地，以教育家精神引领推动学校治理现代化，重点抓好“三提升两创建一精细”。“三提升”指一是教师队伍的整体提升，二是学生综合素养的全面提升，三是家长满意度的普遍提升；“两创建”分别指一是创建党建品牌，二是创建师生心育品牌；“一精细”指以数据为核心的“崇文大脑”，实现校园精细化管理，为学校教育高质量发展提供快速精准的支撑，坚定不移的走“文化治校、管理强校、质量立校、特色兴校”之路。
一、抓党建，重创新，推动学校治理新格局
（一）党建统领，让党组织成为学校发展的“定盘星”
把党的领导融入办学治校全过程，让党旗高高飘扬在教书育人、管理育人、服务育人第一线。做到党建全面统领办学治校；党建贯穿教书育人全程；党建辐射全员；党建工作与智慧校园建设相结合，开辟党建专项板块，用大数据为每名教师党员进行数字画像，增强党员参与性、积极性，推动党支部活动动起来、火起来、红起来，把党支部战斗堡垒建好建强。
（二）深度融合，让党组织成为学校发展的“催化剂”。
坚持党建和业务深度融合。做到党建与业务同谋划、同部署、齐落实、共反思。
（三）问题导向，让党组织成为学校发展的“强心针”充分发挥党组织的领航作用，直面现实问题，帮助大家拆掉思想里的墙，直面真问题、挑战新问题、重视小问题。
（四）资源联享，让党组织成为学校发展的“同心圆”
开展党组织结对共建工作，探索与烟台二中、城服、商务职业学院、513所等基层党组织的结对共建机制，推进校企共建、校校共建，实现组织联建，资源联享，服务联办，开创党建工作新局面，借机推进招商引资工作。
二、抓教学，重科研，立足常规提质量
（一）深化课程改革，打造指向核心素养的课程体系
学校课程作为高质量教育体系的重要组成部分和立德树人的核心环节，必须在新时代教育思想的指引下，基于学校文化，秉持“五育融合”理念，就课程结构内容和组织方式等方面展开深度变革。围绕“仁韧”文化，通过进一步完善“六领域四类型”“崇文尚武”课程体系，培养“自强厚德，崇文尚武”的崇文少年。本年度，拟从以下三方面进行深入研究：
1.素养导向。核心素养贯穿课程实施全过程。例如，“语言与人文领域”的“语文学科拓展类课程”，语文老师要上好“古韵童声、国学启智、墨香润心、言语赋能”四大类拓展课程。围绕语文核心素养，超越课堂之外，跳出教材本身去搜集、阅读和利用一切可以利用的资料，拓宽学生语文学习的视野，锻炼学生的听、说、读、写、思的能力；“思维与创新领域”的数学学科拓展类课程，数学老师要上好“数学阅读、数学思维训练、数学益智、数学实践”四大类拓
展课程。
2.跨界融通。指课程内容逐渐从分化走向综合。将《道德与法治》学科中有关“校训”的内容挑选出来，再和学生日常教育教学常规管理当中习性养成、道德品质形成为重点，结合重大节日、纪念日，按月份开设丰富多彩的德育活动课程。做到“两参与”，即各科教师参与，全体家长参与。
（二）优化课堂教学，打造“六真”课堂学习场域
“六真”课堂从细节入手，着眼课堂模式的创新，着力于将传统教学场转化成真正教学相长的学习场，重组课堂师生时空场域，促思维发展，现真实场域，育创造萌芽。
1.真设计---课堂回归学生真实生活。基于精准导学的学习场域，要求教师的教学设计回归学生的真实生活，做到从学生的立场来规划课堂教学，直指“童心”。围绕课标与学生素养发展关键点、兴趣点、智慧点，培养学生观察、思维、创意的能力。
2.真知识---突出核心素养与学科融合。真知识既要突出学生的核心素养与学科特质，又要重视学科融合产生思维火花，要求超越传统“知识本位、学科本位”，走向核心素养“真知识”，再现学生思维知识场。
3.真问题---注重问题意识和创新精神。在课堂教学中，拥有核心问题方能走向深度学习，从而激发学生的创新精神。推进全学科阅读，建立学科思考场、问题场。提取关键信息、抓住知识的关键点，聚焦“真问题”，以问题为导向，培养学生的问题意识。
4.真互助---加强合作学习与朋辈交流。改变课堂组织形式，引导学生改变学习样态，让学生在课堂中成为学习伙伴、研究伙伴、构建和谐的学习合作场。
5.真质疑---培养高阶思维和反思能力。“真质疑”强调师生、生生间的有效对话，强调个体质疑、反驳的权利，催生有价值的交流场，质疑与赞许促进学生高阶思维在学习场域下发生。一是以教师生为主线，引导学生课堂反思能力产生；二是以教师为引导，促进学生课堂反思能力提升；三是以学生为主线，推进学生课堂反思能力超越。
6.真强化---强调评练结合与多元评价。“真强化”是针结学生特质，通过“一课多练”来促进“一课多得”。“训练”不是指机械式刷题，要求教师明确知识要点，明晰训练方向，基于学科特点，关注知识特性，设置具有趣味性的学习达标脑运动来提高思维创新层级，有横向交流，有纵向交流，以各美其美，美美怀共的开放性思维，发挥每一个个体的自身优势，实现评练结合与多元评价，从而做到真强化。
总之，教师要引导学生在每节课上，真正做到“六个一”，即经历一次认真的自省、经历一次多彩的展示、经历一次自由的想象、经历一次愉快的合作、经历一次精心的操作、经历一次勇敢的质疑，让学生在暖言暖行中获得智慧的成长。
（三）规范教学常规，突显教学管理中心职责
1.进一步规范教学“五环节”。第一，强化备课。做到“四备三突出”。“四备”指超月自备、超周齐备、上课二次备、课后反思备。采用便签式备课，将补充内容标注、粘贴在教案中，优化备课环节；真正做到“三突出”：突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求体现“四性”，即“趣味性、层次性、多样性、变通性”；第二，规范上课。各学科教师要坚持向课堂要质量，提高课堂教学效率。既要做到规范自己的教学行为，更要加强对学生学习习性的培养。一是实施2分钟等候制度，督促学生做好课前准备。二是规范课堂常规，培养学生正确的“听、读、说、写、思、坐”的习惯，对学生违反课堂纪律的现象要随时发现及时处理；第三，严格作业布置及批改。创新作业设计，将“考级活动”同日常作业任务相结合，以“阅读考级、书法考级、古诗词考级、跳绳擂台、口算擂台”等学生感兴趣的形式，加强作业内容的巩固训练，同时加强督查，保证一二年级无书面作业。加强学科年级组“作业超市”的优化，要科学取舍教材，有效整合教材，给学生布置的作业要精选、精炼。要分层布置，适度适量。作业做到有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。每科均有特色作业，如错题本、作文集、双积累作业等。落实减负增效，加大检查力度，针对作业批改不到位情况将全校通报且作业批改为三等；第四，做好单元质量检测，做到单元清。通过质量检测和分析，查漏补缺，及时纠正教师的教学行为，提升教学质量。教研组长统一规范每单元的质量检测分析，形成数据，根据数据抓成绩；第五，加强课后辅导。落实好“抓两头带中间”，做好暂困生辅导管理，做到“三抓”，即“抓暂困生的基础”“抓暂困生的状态”“抓暂困生的习惯养成”。做好优等生的培养，鼓励教师每月对学优生和进步生进行表彰，激发学生学习兴趣，提高学生学习质量。
2.进一步加强教学常规管理。
第一，“四课”活动到位。一是“推门课”：学校成立以校长为组长的领导推门听课巡视组；以区教研员为主的推门听课指导组；以教研组长为主的教师推门听课研究组。其形式是不打招呼、随机推门、直入课堂，观摩教师原汁原味的课堂教学，了解教师课堂的日常教学情况、学生习性养成情况、教师精心备课情况、师生互动情况、教学预设和生成情况等；二是“研究课”：教师是传授知识、传递幸福的人，每一节用心准备的课都是教师智慧的结晶， 是教师为学生创作的“产品”。如果说常态课是教师给学生提供的“家常菜”，那么研究课则是教师锐意探索的“特色菜”。在区教研室的统一安排下，在教研员的指导下，继续推进“研究课”的学习与交流，执教教师为其他老师树立标杆，明确课堂的研究方向；三是“学标课”：面对我校年轻教师多、经验不足的情况下，为了更深一步地将“研究课”的标准内化到每一位年轻教师身上，在各个教研组内展开“学标课”教研活动。年轻教师讲课之前进行说课，由教研组长和师傅把关，将课说明白之后再讲课，预约校长、主任听课；四是“达标课”：学期初，我校开展“晾课”活动，教师们以新课标为基础，立足单元整体，从单元视角出发组织教学，精准定位教学目标，准确把握年段学业质量标准，反复磨课，精心创设学习情境，重视激发学生学习的自主性，将重难点处理得当，通过开展丰富的实践活动，落实立德树人根本任务，提升学生核心素养。本学期，“晾课”展示严格按照“大单元教学评一体”的教学设计和组织理念。它要求教师依据课程标准和核心素养要求，把握教材，分析学情，提出大主题或大概念，叙写大单元目标及学业质量，任务驱动，创设真实问题情景、活动开展、嵌入评价，作业设计等。对“学什么、学到什么程度、怎么学、学得怎么样”,搭建学习支架,铺设学习路径,让核心素养在课堂学生身上真实发生。
第二，学科教研到位。各教研组每两周一次通课，老师们轮流当主持人将单元备课统整起来，单元作业分层设计。大教研后，每三个班级形成小型教研团队组合在一个办公室内，每堂课、每节课有问题及时讨论、解决。同时，加强与崇文小学的师资共建活动，搭建平台，集中教研，促进青年教师更快更好地成长；
第三，每月常规资料抽查到位。
第四，每季度学科单项竞赛到位。
三、抓德育，重方法，构建科学育人新路径
狠抓德育浸润，打造“仁韧”德育品牌。采取“六环”联动构建科学育人新路径。
（一）德育目标引领
培养学生具有“五爱”的思想情感以及“两个”意识和“六个”良好习惯；“五爱”指爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；“两个”意识指基本的是非观念和法制意识，帮助别人、为集体服务的意识；“六个”良好习惯指孝敬父母、文明礼貌、团结同学、遵守纪律、讲究卫生、勤俭节约。逐步提高学生自我管理能力，培养良好的意志品格和乐观向上的性格。
（二）德育环境浸润
丰富崇文小学的“两厅五馆”，真正做到“环境育人，浸润无声”。
（三）德育课程落实
深化及完善“仁韧德育课程”。本学期做好常规性的节日课程、主题教育月课程、仪式课程、国防教育课程、科技创新类课程，重点依托智慧心育助推数字化心理健康教育课程。
（四）德育活动深化
一是开展“十个一”清廉文化活动，其中“晒家风，传家训”活动将进一步深化。二是结合新中国成立75周年之际，开展丰富多彩的红色教育活动。
（五）德育评价激励
充分利用智慧校园平台，创新学生评价、班级评价、级部评价。
1.学生评价。从“美德星、健体星、尚美星、智慧星、乐劳星”五个方面进行综合评价，每颗星的评价指标对应19项关键能力和23项具体内容。利用大数据、人工智能技术智能分析，挖掘数据价值，反哺教育场景。
2.班级评价。通过“星级班级”评比活动促进学生文明行为习惯的养成，依据《小学生守则》、《小学生日常行为规范》 和学校管理章程，从纪律、卫生、文明礼仪、爱护公物等方面采用数字化手段对班级量化考核。红领巾监督岗带领组员进行日检查形成数字化记录，并将检查结果实时推送给班主任。同时，数据将自动汇总，通过班班通、电脑、移动终端等多种设备进行数据展示，让校园日常可视、可感、可知。德育处每月按积分排名，在升旗仪式上通报各班积分及星级评定结果，并授予星级流动红旗。学期末综合成绩作为评选优秀班级和优秀班主任的依据之一。
3.级部评价。学校“扁平化管理，低重心运行”的管理机制，对级部的团队评价分为月度考核和期末考核两种形式。月度考核主要由学校各处室对级部包括制度执行、学生常规管理、校园安全、节能维修、级部卫生、活动宣传等工作开展情况通过“级部评价”应用进行考核。期末考核由月度考核、教学质量、家长满意度三部分综合成绩作为评选优秀级部的依据之一。
（六）家校合作保障
通过广开沟通渠道，强化共育意识，落实共育措施，探索共育评价，打造“崇爱尚责”家校合作模式。常态化开展全员家访活动，征求家长对学校教育教学工作的意见和建议，凝聚教育合力。
1.健全三级家委会职责分工。教导处、办公室主任、班主任要密切联系、广泛听取、合理采纳各级家委会对班级管理、学校建设的可行性意见和建议。每学期至少举行一次班级、级部、校级委会会议。
2.构建学校、家庭、社会“三位一体”育人平台。组建“家长义工志愿队”，协助对社团、路队等日常管理。开展“课堂开放日”“家长进课堂”活动，让家长走进课堂，参与课堂教学。密切家校沟通，更新育人理念，合力助推学生成长。
3.打造有特色、成系列的家长课程。德育处要根据不同年级规划不同主题的校级、班级家长会，规范家长会基本流程，做好家长会前的主题培训、稿件审核，完成家长会后的材料积累、修订完善，梳理形成有特色、成系列的家长会校本课程，将家长会作为宣传学校、密切沟通、指导培训的重要途径，增进家长的认同感、责任感。提升家长科学家庭教育水平。利用家长会、家长网络课堂等方式，选派优秀教师、校外专家、家长代表以讲知识、谈心得、传经验等形式普及科学的家庭教育理念，提高家长在家校共育上的主动性，夯实家庭教育根基。
三、抓队伍，促提升，打造具有教育家精神的教师队伍
围绕学校文化，培养心中有“爱”，眼中有“光”，“言”中有暖，行中有“力”的具有教育家精神的教师队伍。
（一）强责任，压担子，打造学校管理团队
1.建立健全教师梯度培养模式。打造学习型、研究型、奉献型干部队伍.实施干部能力提升计划，分层分类开展干部专题培训、全员培训，提升干部履职能力和管理水平，锤炼严谨、务实、规范、高效的工作作风。
2.采取扁平式的管理模式。每位领导干部除了分管学校的部分管理工作，均承担一个级部的级部主任；
3.实施领导班子全员抓教学的管理模式。每位领导班子成员都要成为一个学科教学研究的行家里手，率先深入学科教学研究。
（二）搭台子，练内功，提升教师专业水平
1.通过教师数字画像体系，助推教师专业成长。包括：一是教师基本情况及三年发展规划；二是教师专业发展“六大”课程。分别指：师德师风课程（塑师魂---做幸福教师）、教师基本功课程（增师功---两字一话一心育）、教师读书富脑课程（强内涵---打造教师“书式”生活）、教师教科研课程（勤研究---争做科研型教师）（建立健全科研体系，创建学校科研总课题、学科科研分课题、年级科研子课题的三级科研体系，实现人人有研究，科科有课题、级级有成果的丰富局面，基于问题开展研究，通过研究解决问题，基于研究促进发展，再进一步反哺科研不断提质增效）、信息技术能力课程（提技术---培养教师数字素养思想）、班主任能力课程（重管理---提升教师班级管理能力）；三是教师教学常规抽查及展示成绩；四是教师每学期两次的教学成绩。
2.通过多措并举的专业式引领，提高教师自身素养。一是充分利用好区教研员资源，在积极踊跃参加区教研活动中有效提升；二是通过邀请校外名师，采取面对面的互动，为教师指点迷津；三是观摩式引领。组织教师走出去，加大培训去外地力度，亲临名家课堂，感受高超教学艺术。让教师逐渐实现视域的拓宽、理念的刷新、行为的改变。
3.通过多种渠道调适教师心理压力，做内心幸福的老师。丰富教师艺体活动，畅通教师专业发展通道；切实关心青年教师群体，增强教师的职业认同感；畅通教师诉求渠道，通过“与校长面对面”，关注教师在思想、工作、生活上的期待和需求，构建和谐校园，打造一支更加健康乐业、美丽幸福的教师队伍。
4.采取多元方式强化教师队伍，做积极向上的老师。一是通过多元“评”，树立正确的评价导向，广泛开展比业务、比技能、比作风活动，努力把工作干成、干好、干到极致，使积极向上、努力拼搏成为教师的工作常态；二是通过多元“展”，提升教师价值感。通过各种方式展示年度教师、月度教师、学科教师、年级教师等的教育思想、教育故事、教育经验，通过多种维度的展示，让每位教师殾能找到自己的闪光点，获得学校给予的认可和关注，不断增强作学校发展主人翁的意识和责任感；三是通过多元“宣”，强化典型引领力。注重弘扬先锋精神，利用微信公众号及时宣传报道教师的先进事迹，使党员、教师干有示范、学有榜样，充分调动教师投身教书育人、实现自主发展的内驱力。同时注重为教师搭建展示的机会，获得认可，来增强其引领力。
（三）立标准，建团队，深化三大工程建设
即“浸润式”培养的青蓝工程；“发展式”引领的栋梁工程；“自主式”助推的名师工程。实现年轻教师迅速适应，更多从听、看角度理解和掌握教育家精神的丰富内涵，修炼师德师风，培养躬耕态度；骨干教师持续提升，更多聚集教育智慧生成；名优教师则要注重胸怀天下，以文化人的弘道追求，从而引领良性生态。聚集敬业态度、操守德行、学问修养、业各能力、管理水平等目标，对教师们严管厚爱，
四、抓安全，重细节，确保稳定防风险
强化“一把手责任”和“一岗双责”，将安全工作网格化落实到人，并纳入年终考核，具体做好“两多”：
（一）多角度织牢校园安全网络。包括细化创新安全管理制度，落实一岗双责；筑牢校园安全阵地，做好“九加强”（加强校门口安全管理、加强校园交通安全管理、加强校园饮食卫生安全管理、加强校园防盗安全管理、加强校园消防安全管理、加强校园用电安全管理、加强校舍安全管理、加强体育安全管理、加强防疫工作管理。）
（二）多渠道开展安全教育活动。一是严格落实1530安全提醒制度；二是定期召开三个会议，即班子成员安全教育例会、全体教职工安全教育例会、外聘服务人员（食堂、保洁、保安）安全教育例会；三是每月至少开展一次安全演练；四是定期安全宣传教育，包括微信公众号、QQ群、校园广播、班队会、电子大屏、宣传栏全致家长一封信、安全教育平台、LED宣传大屏、宣传条幅等形式经常性开展安全宣传教育活动。
凝心聚力启新程，砥砺奋进再出发。新的一年，全体崇文人将继续秉持自强不息的进取精神、勇于开拓的创新精神、身体力行的实干精神、相濡以沫的团队精神，将学校建设成书香浓郁的校园、温馨和谐的家园、欢声笑语的乐园、绿色安全的生态园，成为老百姓家门口的高起点、高品位、高质量的一流学校。
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