为了迎接新学期，开创新局面，确保新学期工作平稳有序进行，高新区益文小学领导班子精心谋划、深入调研、科学分析、集中研讨，制定了学校2024—2025学年综合发展规划，为益文小学新学年的高质量发展提供科学指引。
一、深化课程改革，打造“暖绘童心”课程
一是构架“一体两翼”课程实施格局。“一体”指“基础课程+拓展课程”，“一体”通过平时课堂加以落实。各学科教研组要研究出本学科的拓展类课程，可以以项目化学习为主要方式，有效提升学生的学科核心素养。“两翼”指的是个性化课程和综合性课程，“两翼”通过每周三下午全校走班的社团时间和晚班托管服务时间落实。主要根据学生的兴趣和特长实施全校走班，将各类课程内涵加以丰富。二是继续深化益益文文小当家、崇军明德、讲好益文故事、京韵流芳、科技之光等学校特色课程。
二、优化课堂教学，打造“暖慧童心”课堂
“暖慧童心”课堂的核心就是用教师的暖言、暖行启发点燃学生思维的火花，生成活性的知识理解，提高学习、分享的能力和乐趣，从而智慧地成长。其关键在乐、在思、在享，让课堂成为师生享受学习生活，感受生命成长的殿堂。一是让学生在暖言、暖行中主动参与学习。二是让学生在暖言暖行中获得智慧成长。在课堂上，教师引导学生做到“六个一”经历一次认真的自省、经历一次多彩的展示、经历一次自由的想象、经历一次愉快的合作、经历一次精心的操作、经历一次勇敢的质疑。
三、规范教学常规，打牢教学根基
1.强化教学“五环节”
（1）强化备课。依据新颁布的课程标准，要求老师做到“四备”：超月自备、超周齐备、上课二次备、课后反思备，采用便签式备课，将补充内容贴在教案中，优化备课环节，真正做到“三实”：形式朴实、措施扎实、成果切实；真正做到“三突出”：突出对教材的理解，务必正确、全面、深刻；突出对方法的选择，既要选择教法，又要选择学法；突出对练习的设计，练在重点处、难点处、疑点处，力求有趣味性、层次性、多样性。
各教研组每两周一次通课，老师们轮流当主持人将单元备课统整起来，单元作业分层设计。大教研后，每三个班级形成小型教研团队组合在一个办公室内，每堂课、每节课有问题及时讨论、解决。同时，加强与崇文小学的师资共建活动，搭建平台，集中教研，促进青年教师更快更好地成长。
（2）规范上课。各学科教师要坚持向课堂要质量，提高课堂教学效率。既要做到规范自己的教学行为，更要加强对学生行为习惯的培养。实施2分钟等候制度，督促学生做好课前准备；规范课堂常规，随时纠正学生不正确的读、写、坐的姿势，对学生违反课堂纪律的现象要随时发现及时处理，禁止坐着上课。
课堂是提高教学质量的主阵地。为更好地打造高效课堂，规范课堂管理，落实教学效果，尽量让每一节课堂都高效化，我校将继续规范“四课”活动。
“推门课”：学校成立以校长为组长的领导推门听课巡视组；以区教研员为主的推门听课指导组；以教研组长为主的教师推门听课研究组（语、数、英、小学科）。其形式是不打招呼、随机推门、直入课堂，观摩教师原汁原味的课堂教学，了解教师课堂的日常教学情况、学生习性养成情况、教师精心备课情况、师生互动情况、教学预设和生成情况等。
“研究课”：教师是传授知识、传递幸福的人，每一节用心准备的课都是教师智慧的结晶， 是教师为学生创作的“产品”。如果说常态课是教师给学生提供的“家常菜”，那么研究课则是教师锐意探索的“特色菜”。在区教研室的统一安排下，在教研员的指导下，继续推进“研究课”的学习与交流，执教教师为其他老师树立标杆，明确课堂的研究方向。
“学标课”：面对我校年轻教师多、经验不足的情况下，为了更深一步地将“研究课”的标准内化到每一位年轻教师身上，在各个教研组内展开“学标课”教研活动。年轻教师讲课之前进行说课，由教研组长和师傅把关，将课说明白之后再讲课，预约校长、主任听课。
“达标课”：学期初，我校开展“晾课”活动，教师们以新课标为基础，立足单元整体，从单元视角出发组织教学，精准定位教学目标，准确把握年段学业质量标准，反复磨课，精心创设学习情境，重视激发学生学习的自主性，将重难点处理得当，通过开展丰富的实践活动，落实立德树人根本任务，提升学生核心素养。本学期，“晾课”展示严格按照“大单元教学评一体”的教学设计和组织理念。它要求教师依据课程标准和核心素养要求，把握教材，分析学情，提出大主题或大概念，叙写大单元目标及学业质量，任务驱动，创设真实问题情景、活动开展、嵌入评价，作业设计等。对“学什么、学到什么程度、怎么学、学得怎么样”,搭建学习支架,铺设学习路径,让核心素养在课堂学生身上真实发生。
（3）规范作业布置及批改。“作业超市”要科学取舍教材，有效整合教材，给学生布置的作业要精选、精炼。要分层布置，适度适量。作业做到有发必收，有收必改，有改必评，有错必纠。每科均有特色作业，如错题本、作文集等。落实减负增效，加大检查力度，针对作业批改不到位情况将全校通报且作业批改为三等。
（4）做好质量检测。及时进行质量检测和分析，查漏补缺，及时纠正教师的教学行为，提升学生学习质量。教研组长统一规范每单元的质量检测分析，形成数据，根据数据抓成绩（质量检测成绩分析表）。
（5）加强课后辅导。落实好“抓两头带中间”，做好暂困生辅导管理，做到“三抓”，首先，抓暂困生的基础。“双基”，即基础知识和基本技能，是学生从差转优的根本，并且要循序渐进，步步为营。其次，抓暂困生的状态。态度决定一切。让学生放下思想包袱，在教师的鼓励下，增强自信，不断进取，让中等生逐步建立心理优势，迎难而上，实现超越。另外，还要抓暂困生的习惯养成。我国著名教育家陶行知先生认为：教育的本质就是习惯的养成。自觉学习，主动学习，合作学习都是学习的好习惯。我们要通过言传身教和制度约束，帮助学生形成上述良好的学习习惯。做好优等生的培养，鼓励教师每月对学优生和进步生进行表彰，激发学生学习兴趣，提高学生学习质量。
2.加强教学常规管理
教导处教学常规管理做好“四坚持”：坚持每天推门听课；坚持每月常规资料抽查；坚持每季度学科单项竞赛活动；坚持每学期2次学科质量抽测。其中，坚持常规资料抽查，指每月将备课、作业情况进行至少一次检查，对不按照学校要求备课、未达到备课节数的将按照学校制定的绩效考核办法严格执行。
（1）查教学计划。措施是否具有可操作性、实用性，课时安排是否合理。
（2）查备课。教学进度是否与备课一致，坚决克服上课、备课两张皮现象，教学方法是否符合现代课程标准、是否符合现代教育教学规律。
（3）查作业。作业内容是否体现“精炼、科学、有趣、适度”；作业布置是否体现“以生为本”的分层作业；作业批改是否体现“全员、全部”要求。
四、抓教改促教研，打造科研型队伍
1.创新多方举措，助推教师发展
（1）提高教师常规教学能力。加强对教学教学设计、备课、授课、作业批改、命题等教学各环节的管理，继续开展备课、评课展评活动，突出课前准备、课堂教学、评价诊断、课堂小结等方面指导性管理和跟踪督查督导。组建学科教学骨干研究团队，打造优秀课例，并在教学实践中予以落实。
（2）加强教学质量监测。发挥网上阅卷大数据评价诊断功能，指导学科教师做好实证数据教学质量分析，引导教师进行教学反思，明晰教与学的改进方向，加强学生学法指导。
（3）抓好教师基本功训练。扎实推进“三字一话一读书”活动。青年教师做到硬笔书法每日一练，粉笔字每周一晾，毛笔字社团课兴趣推进，夯实教师书法基本功。本学期期中和期末将分别举行一次规范汉字的基本功比赛，验收教师书法成果。在学校范围内推广普通话，加强教师普通话和诗歌朗诵练习，在节日节点作为展示环节进行成果验收。呼吁教师坚持阅读经验文章、教育专著，每周撰写读书笔记，每月撰写一篇教育随笔或教学反思，每学期写一份有价值的创新教案和一篇有较高理论水平的教学论文；组织教师积极参加读书演讲和技能比赛活动。通过“三字一话一读书”活动，全面提升学校教师教学基本功能力，打造一支素质优良、业务高超的教师队伍。
（4）抓好“三大教师工程”，推进“青蓝结对工程”。
学校教师专业发展课程将学校老师分为名师工程、栋梁工程、青蓝工程三大教师队伍。结合日常教育教学、师德师风、公开课获奖情况及发表论文数量等综合考量，以3年为一周期，设置教师队伍的梯级发展路径。
针对学校建校短、青年教师居多的现状，本学期学校将继续实施“青蓝结对”工程。通过新教师与教学经验丰富的教师进行结对，通过听课、评课、指导等途径，促进新教师快速成长。以一学年为一个阶段，力争达到一年合格，两年称职，三年成才的目标，逐级考核，最终建设一支素质精良、业务过硬、结构合理的高质量教师队伍，实现学校教育教学质量的可持续发展。
结合我校智慧校园建设和教师实际发展状况，我校建立起“数据采集——数据分析——数据应用”的教师数字画像体系。新学期将继续完善教师信息，围绕教师基本功、信息技术能力、教科研能力、课程教学、课程能力、班主任工作及师德师风等7大课程，定期上传数据；民主测评以学期为单位进行系统测评，形成教师个人学期性专业发展评价，真正实现教师专业发展的数字化发展。
（5）挖掘校内资源，设计常态交流。各教研组在平时的工作中发现典型，可以随时组织教师进行经验交流，青年教师也可与大家分享工作感受、成长收获等，实现思维碰撞，智慧交融。
（6）继续推进新课改。本学期，学校要努力创造条件聘请不同类型的专家引领课改。一是整体提升干部队伍的素质，中层领导及教研组长要“从说给你听，到做给你看”“干给大家看，领着大家干”。二是专业式引领。充分利用好区教研员资源，带领老师们有效提升，邀请校外名师，通过面对面的互动，为教师指点迷津。三是观摩式引领。组织教师走出去，加大培训去外地力度，亲临名家课堂，感受高超教学艺术。让教师逐渐实现视域的拓宽、理念的刷新、行为的改变。
2.专家引领学习，落实“大单元”教学
“培养拔尖创新人才”“发展核心素养”和“大单元教学”三个概念是当下比较“热”的概念，也是教育领域普遍关注的热点问题。如何在核心素养导向下实施大单元教学，从而培养拔尖创新人才，这是我国教育改革所面临的重大课题。新版课标强调“大单元教学”，其主要目的是高水准、高质量地培养学生各个学科核心素养，培养分析问题、解决问题能力和高阶思维能力，为培养创新拔尖人才赋能。通俗 地讲，通过大单元教学培养学生的适应未来社会的 “大”的学习能力、“大”的分析问题解决能力、“大”的思维创新能力“、大”的家国情怀和道德品质等。我校一直在开展课标专题学习活动和“大单元”学习活动并要求教师在新学期从以下几方面进行实践落实：一是组织教师收听学习讲座；
二是各学科教师阅读大量关于“大单元”“核心素养”等类目书籍、文章，研读后分享学习心得；三是新学期将继续学习、研讨，将理论知识运用到实践当中去，将“大单元 大观念”的设计理念运用于课堂。
3.推进课题研究，实施科研兴校
为全校师生搭建良好的学习、思考、研究、提升的平台途径。以教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》和省教育厅下发的《山东省中小学德育课程一体化实施指导纲要》为导向，积极推进“德育一体化”课程改革。
扎实做好各级各类课题研究。基于“创客教育=未来教育”的理念，本学期，我们将对变式教学，项目学习，幼小衔接等省市立项课题进行继续研究，着手准备结题内容。以点带面，全面深化课堂教学改革，开展逆向教学设计，从而带动我校的课堂教学向活力课堂和高效课堂方向发展。
继续深化“走近创客、体验创新”科技教育专项活动，以五楼科技馆和创客竞赛为载体，为学生搭建拓宽知识、激发兴趣、培养创新能力和展示自我的平台，提升学生的自信心和内在素质。充分利用信息资源，将信息技术与课堂教学相融合，让教育信息化工作迈出坚实的新步伐。做好教师的“微课题研究”工程，以教师专业成长促学校发展，坚持“问题即课题，教学即研究，成长即成果”，使课题研究过程成为教师素质不断提高、专业水平不断提升的过程。要树立“小科研、大价值”的科研意识，人人参与，通过学习、尝试，切实提高教师教科研参与率与研究水平，以求在小课题的研究中解决教育教学的实际问题。
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