教学管理制度

业务学习制度

为加强教师的自觉学习业务知识的积极性，进一步提高老师的业务素养，为“有效课堂、高效课堂”的建设打下坚实的理论基础，建设一支高素质的教师队伍。特制定业务学习制度。

一、学习内容

课程标准、教育理论、最新教育动态、有效高效课堂理论，课题成果等。

二、学习时间

每周集中学习时间不少于四课时，由学校根据培训的需要安排相关的业务学习活动；每周教师拿出两小时时间为自由学习时间，根据自身需要学习充电。

三、学习形式

可以是集中学习讨论，也可以是小组读书交流，论文评比等。

四、检查落实

每学期的业务学习笔记、心得不少于5000字。根据学习内容和体会的质量，检查评估，结果列入教师的校本培训考核。

领导教师听评课制度

为提高教师的课堂教学水平，落实互动式听评课的质量，构建“有效课堂、高效课堂”，进一步提高教师素质，特制定领导教师听评课制度。

一、领导

⒈每学期要针对学科教学存在的重点问题，对学校每位教师的课堂授课普听一遍。

⒉听后必须评课，要找到教师授课中存在的问题，提倡跟进式听课，帮助教师不断进步。

⒊领导要有以课堂教学为中心的意识，在完成其他教学任务的基础上，深入课堂听课，原则上每周不少于2节。总节数不少于30节。

二、教师

⒈教师要积极参与学校、学科组组织的课堂教研活动，根据要解决的问题认真记录，并随时写好听课意见。

⒉评课时要积极参与，把自己的意见诚恳地告诉授课教师，并认真聆听别人的意见。

⒊根据自身成长需要，教师可以随时听评其他教师的课堂授课，学习别人的长处，帮助教师进步。每学期听评课节数不少于10节。

教学月例会制度

教学工作月例会是领导学科组长及时进行工作反思，找出工作偏差，调整工作思路，互通有无，很好地完成教学任务的有效措施。为更好地把该项工作做好，特制定月例会制度。

一、时间

学科组长每月20日，学科、学校领导每月21日。可根据情况适当调整。

二、地点

办公楼311

三、主持人

学科组长月例会由学科领导主持，学科领导月例会由业务校长主持。

四、要求

⒈会前学科组长、学校领导要根据工作情况依据下发的表格写好交流提纲，要如实反映工作情况和存在的问题，并提出解决方案。

⒉形成决议，以备下一月组织实施。

⒊把对工作的调整或安排以表格的形式下发。

⒋参会人员要认真做好记录，以便于把会议精神在今后工作中落实。要做好有关材料的存档工作。

集体备课制度

为切实促进我校有效、高效课堂建设，全面提升教师的专业化水平，特制定新元中学集体备课制度。内容为“五定”。

一、定目的：

合理利用教研室下发的集体备课材料，在充分发挥其引领作用的前提下，加强修改使用力度。

在资源共享的基础上，凸显教师的个性化教学思路。

提升教师的实际备课水平，打造教师现时备课和现时授课的能力。

二、定时间：

学科教研组根据教学工作需要，提前一周通知组内教师集体活动时间，每月一次。校内教研组每月活动不少于两次。

三、定人员：

参加人员为组内全体教师。

四、定内容：

每次集体备课的内容由教研组长确定并提前告知同教研组全体教师。

教研组长必须对本学期的教研活动内容做好总体规划，每次活动内容以超前一至二周为宜。

根据需要，学科教研组围绕重点问题，开展理论学习、课堂研讨、教学问题研究、课题研究等活动，要留好每次活动的详细记录。

五、定要求：

业务副校长负责集体备课的全面组织工作。

学科领导、教研组长为本学科、本教研组集体备课工作的组织者和负责人。

教研组长要做好记录和档案的整理工作。

学科教研组考核制度

一、考核目的：

为了加强学校教研组的建设，加大对教研工作管理的力度，充分发挥学科教研组在推进教研活动中的基础保障作用，充分调动广大教师参与教研活动的积极性，提高师资水平，提高教育教学质量，并使管理更加科学化、规范化，特制定本制度。

二、考核内容及标准

⒈学期初有计划，目标明确、内容有针对性和可行性10分。学期初打印稿报中心小学教务处一份。

⒉每学期期末有总结，能总结经验、找准问题、指导工作10分。学期末打印稿报中心小学教务处一份。

⒊教研活动

⑴组内教师互相听评课、专题研讨、课例研讨次数每周不少于0.5节。有记录，做到时间、地点、主题、内容记录详细，相关材料整理完整。（20分）少一次扣2分，材料不完整的扣2——5分。

⑵教师准备一个备课本，随时记录教学工作中的问题、思考（以教育叙事、教学案例、教学个案研究等的形式，每月不少于1次）和教研活动记录，每次须有时间、有内容（要有自己的个性化思考和组内活动的过程性记录，尤其对决议或成果要记录清楚）（20分）组内人员每有一人少一次记录或问题与思考扣3分，记录不按要求做得扣10分，不真实不得分。

⑶每学期组织至集体备课研讨、备课作业评比、质量分析、差生转化经验交流等活动且卓有成效，每次2分，满分20分。

⒋教学水平

组内教师期末检测成绩居级部前两名，记20分，后两名记10分，其余的记15分，取组内成员平均成绩。

⒌奖分（组内人员下列情况对学科组考核奖分）

⑴经验交流：在县、市会议（含单项会议）上介绍教育教学经验分别奖2、4分。

⑵教育科研：

①获奖论文

在县、市、省、国家级组织的教育教学论文评比中获奖，县级一等奖0.8分，二等奖0.5分，三等奖0.2分；市级一等奖1.5分，二等奖1.2分，三等奖1分；省级一等奖2分，二等奖1.8分，三等奖1.6分；国家级一等奖3分，二等奖2.4分，三等奖2.2分。

②发表论文：县级1分；市级2分；省级以上3分。

③执讲公开课、优质课、课堂比赛等：镇级1分；县级一等奖2分、二等奖1.5分、三等奖1分；市级一等奖4分、二等奖3.5分、三等奖3分。

④课件制作：县级一等奖1分，二等奖0.8分，三等奖0.5分；市级一等奖2分，二等奖1.5分，三等奖1分。省级一等奖3分，二等奖2.5分，三等奖2分。

⑤课题研究

A、经有关部门审核验收予以结题的，县级2分，若由多人承担，主持人得1分，其余的共得1分。

B、为学校承担课题（市级以上）的、经有关部门审核验收予以结题的，主持人得4分，实验人员每人得2分。

⑥指导学生：在征文、科技发明活动中获奖，县级一等奖 1.5分、二等奖1分、三等奖0.5分；市级一等奖2分、二等奖1.8分、三等奖1.5；省级科技发明奖4分。

三、结果的使用

每学年评比一次，平均分两等，一等组长考核奖2分，组员1.5分；二等组长考核奖1.5分，组员1分。被评为县级优秀学科组的组长再考核奖2分，组员奖1.5分。

校本教研制度

一、指导思想

研究是提高教学质量、提高教师素质的重要手段和途径。以学校为阵地、以教师为主体，开展校本教研，能促进教师专业发展，提高学校和教师实施新课程、推进素质教育的能力，深化学校教育改革，全面提升办学水平和教育质量。

二、目标任务

⒈通过教学研究，加强学校课程建设和管理的能力，规范教学管理，优化教学过程。

⒉通过教学研究，解决教学实践中的实际困难和问题，提高教师的教学业务水平和理论修养层次。

⒊通过教学研究，总结、推广应用先进的教学经验和规律，实现科研兴校的办学理念。

三、工作制度

㈠学校领导校本教研制度

在校长领导下，全面制定学校教研工作计划与相应的规章制度，建立一支真正意义上具有学习思想和强大凝聚力、战斗力的教师队伍。

⒈选送优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的培养和培训工作。

⒉根据学校的发展情况，进一步落实教科研课题的开发与研究。

⒊发动全体教师学习教育理论，注重理论联系实际，加强对实践成果、经验的总结。

⒋负责全校教研流程管理工作，加强对教师教学研究的指导与管理。

⒌加强学习与研究，不断提高自身的理论修养，以身作则，理论联系实际，促进全校形成实事求是、崇尚学术、勇于创新、不断创新的校本教学研究风气。

㈡教务处校本教研制度

教务处在常规教学工作的管理中，要把校本教学研究放在重要位置，确保校本教研工作的落实，以教学研究促进教学，优化课堂结构，提高授课质量。

⒈结合学校实际，负责制定学校教研计划，并组织落实。

⒉组织老、中、青相结合的教研队伍，开展老、中、青结对子活动，并负责督促检查。

⒊参与、指导教研组活动，督促各组教研计划的制定与落实。

⒋具体负责组织本校教师校本培训，拟定计划配当组织实施，规范教师行为，落实教学常规管理。

⒌及时检查各项教研工作的落实、进展、交流情况，深入课堂教学第一线，掌握第一手材料，及时指导、研究。

⒍发挥骨干教师的作用，以点代面，组织上示范课、研究课、引路课，开展教学讲座。

㈢教研组校本教研制度

教研组是学校落实教学工作、开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组应在校长室、教务处、师训站的领导下，负责组织、完成本学科有关教学研究的全部工作。

⒈开学时，要订好教研组工作计划，并认真组织落实；期中要协助学校检查各项工作进展情况，期末做好工作总结。

⒉组织教师开展学习新课程标准，领导制定学期教学计划，并严格执行。

⒊积极开展教学研究活动，坚持每月两次的教学研究活动，组织参加各类竞赛，达到学习、交流、推广先进教学经验和优秀成果的目的。

⒋大力抓好本学科教师教学工作，认真钻研大纲，落实集体备课。

⒌依据学科特点，确立要解决的问题，共同解决教学疑难问题。

⒍注意积累资料和总结经验，定期向学校提出教育教学上的建设性的建议。

㈣教师校本教研工作制度

教师是开展校本教学研究的承受者和受益者，是开展教学研究活动的出发点和归宿点，教师必须主动认真进行教学研究活动，在活动中不断成长，不断提高自身的业务水平和能力。

⒈端正态度，提高认识，积极认真参加校内、校外各项教学研究活动，完成各项任务。

⒉把握好课程标准要求，积极参加各类学习，认真上课、听课、评课。

⒊加强专业知识和理论学习，不断提高理论修养。

⒋完成“五个一”要求， 即每学期读一本教育名著，写出读书随笔；上一节公开课，写出教后反思；整理一个教育故事，写出案例评析；开展一个小课题研究，写出教育论文；研究一位名师授课，写出成长感悟。

教学安全管理制度

为全面贯彻学校教育必须坚持“健康第一”的指导思想，进一步树立质量与安全并存的意识，确保每位学生在校的人身安全，为尽量减小因伤害事故造成的损失 , 按照上级有关教学管理规定，特制订学校教学安全管理制度如下：

一、在教学时间内，教师不得随意离开课堂，教师万一有急事离开必须找老师顶替，学生一定要自觉遵守课堂纪律，完成老师布置的教学任务，不得吵闹。

二、体育课要做好准备活动，投掷课一定要一切行动听指挥，认真练习，动作到位，有保护措施。

三、对患有各种疾病的学生，应遵照医生的要求服药和休息，停止参加体育活动。

四、饭后不宜立即参加剧烈运动。

五、体育教师不在，假如要上课，一定要在班主任带领下才可进行。

六、使用体育器材如铅球、标枪、铁饼、手榴弹等需体育教师同意方可使用，使用前要检查活动器材，并在教师监督下进行训练。

七、课外活动听从体育教师安排，不准单独做危险动作，如单、双杠等，需有人保护。

八、实验课按科学教师的要求操作，不得违反纪律，否则要追究责任。

九、每学年组织一次全面的身体检查，发现问题，及时报告家长，进一步检查治疗。

体育活动安全检查制度

一、学校领导对学生参加体育活动的安全问题要高度重视，要把学校体育的安全教育纳入工作计划，建立必要的规章制度，定期组织检查，发现问题及时解决。

二、体育教师要认真制订体育活动的安全预防措施，列入教育工作计划，并作为对其考查的重要内容。

三、定期检查学校的体育活动场地和器材，及时发现和消除隐患。

四、体育教师同学校保健人员要密切配合，定期对学生身体健康状况进行检查，严格医务监督制度。

五、对故意损坏体育活动场地、器材和有意给他人造成伤害的行为，要严肃处理。对因失职行为，造成伤害事故的，亦应追究责任。对因体育器械质量低劣而造成伤害事故的，还要依法投诉，追究有关企业的责任。

体育课损伤、伤害事故预防制度

一、要加强安全教育。对学生进行安全教育，可以通过体育的室内课和课前导语进行，还可以通过黑板报、推荐有关书籍等方式进行，使学生了解造成运动伤害的原因、后果和预防措施。

二、要加强体育卫生监督。要指导学生掌握自我监督及预防伤害事故的方法进行科学的体育锻炼。

三、要重视体育活动中的保护。体育教师在教学中要逐步提高学生的自我保护和互相保护的能力。

四、要做好准备和整理活动。

五、要注意改善运动环境和条件。

六、要严密组织、严格纪律，克服体育课中打闹、涣散现象。

学校体育活动中的安全教育和安全防范制度

为了更好地实施学校体育活动，加强对学校文体活动的管理，活跃校园文化，提高学生身心健康发展，陶冶学生美德情操，促进学生健康发展，特制订如下制度：

一、学校领导应督促体育教师在体育课、课间操、课外活动和运动竞赛中，对学生进行思想、运动常识和生理卫生知识教育，使学生明确体育运动的目的意义，掌握科学的锻炼方法。

二、体育教员必须加强运动技术指导和安全保护工作。要使学生知道每一项运动动作的意义，懂得锻炼和保护的方法以及可以发生的意外事故应该注意的事项。教师应耐心地指导学生练习，并多做示范动作。应根据学生健康、年龄、性别等不同情况，在自愿原则下把他们组成各种活动小组，互相帮助，形成群众性的辅导与安全保护力量。

三、体育教师要与医务人员密切合作，建立学生体格检查制度，对于有病与体弱的学生，必须在医生指导下才能进行适当的体育活动。

四、体育场地和器材等设施应符合体育活动安全和体育卫生标准要求，与学生年龄特点相适应。体育教师和体育设备管理人员必须合理划分运动场地和设置警戒标志，并根据具体情况规定运动秩序和规则。对于场地、设备应注意经常检查，及时修理，消除隐患，并要有计划地逐步改善场地，设备条件。

学生训练管理制度

为促进教师安全、规范地训练学生，制定本制度。

一、参与训练学生的相关教师，平时要认真学习有关校园安全的各种法规，牢固树立安全第一的思想，扎扎实实地开展好各项工作。

二、在活动前，教师必须认真检查活动场地及体育器材，提前划分好活动场地，确认不存在安全隐患，方可使用，在活动中，教师随时检查所用器材。

三、教师要建立点名册，上课或活动前，教师必须清点人数，对应到而没有到又没有请假的学生，要登记上册，并及时与班主任联系，查明理由。

四、教师提前要向学生讲明运动的着装。在活动前，教师要向学生讲清或示范活动时的各种正确的自我保护方法、措施，有利于学生运动。

五、教师在学生活动时，要有计划，有组织地指导各种练习。对违反课堂或活动常规的学生，要及时制止或批评教育。

六、夏、冬两季的体育课或活动，训练时，要及时提醒学生注意易发生的“中署”、“冻伤”伤害事故的出现。

七、整个活动期间，学生不得离开教师规定的场地。

八、对活动的运动量要有合理的安排，方式灵活多样，要有利于学生的身心健康。

九、活动后，及时做好放松活动。并及时了解学生运动后的身体反应，解释好由于运动引起的身体上的不适，以免引起学生恐慌。

十、教师不准擅自离开课堂或训练场地，如果在此期间或由于组织不善发生的事故一切后果自负。

关于活动课（全校集体性）的管理规定

为加强活动课程建设与管理，规范全校集体性综合实践活动的开展，保证教育教学质量，特制订关于活动课的管理规定。

一、备课、作业

⒈指导教师应在学期初制定活动课程教学计划，兼顾实践活动和研究性学习。

⒉提前备课。应有课时教案，包括：学术组织情况、教学内容、教学过程（知识讲解、指导活动、活动总结）

⒊根据教学内容提前布置准备性的学习内容，如搜集材料、准备学习用具，相应布置实践能力类作业，以巩固课堂所学技能。

⒋结合研究性学习内容，广泛进行课前、课后的实践活动和材料整理。

二、课堂组织

⒈教师要提前到达指定场所，学生课前在室外等候，由指导教师有秩序地组织进入活动场所。教师上课前要点名，记录学生到位情况，对于缺课学生要及时查明原因。

⒉教育学生保护活动场所的公私财物，讲好卫生。教师提前15分钟下课，下课前整理室内桌凳，带好本人物品方可离开。

⒊提倡教师、学生利用网络搜集学习材料，利用多媒体中的课程资源开展丰富多彩的教学活动。

⒋教育学生正确处理活动课作业与常规性作业的关系，保证不影响正常的学习。

⒌活动过程中教师注意调节学生的休息，保证身心健康、安全。课间休息不影响其他课程的组织与学习。

⒍室外活动的教师要对不良天气做好预案，遇有风雨天气，组织好学生的室内活动。

三、活动成果整理

⒈教师要随时整理好活页备课夹、资料档案盒。对相关材料进行分类整理。

⒉照片类材料要及时联系学校，根据成果整理情况定期进行展示。

按教学计划组织好研究性学习，并留存活动的过程性资料。

综合实践活动课程制度

㈠综合实践活动发展规划

以全面实施素质教育为目标，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以提高学生综合素质为宗旨，整合科学精神和人文精神，努力打造五个“中心”，创建全市综合实践活动特色学校。

⒈综合实践活动课程资源开发中心

确立课程资源意识，开发具有地方特色的活动主题。课程的开发面向全体学生，密切联系学生生活和社会生活，使活动资源得到充分优化。

⒉综合实践活动课程组织实施指导中心

坚持以活动项目为载体，信息技术为工具，研究性学习的方法为指导。坚持将德育教育贯穿整个活动过程的原则，密切联系实际，综合运用知识，体现学生是活动主体、注重实践和反思的理念。深入开展教学研究活动，探索活动实施经验，打造精品课程，全面指导我校的综合实践活动开展

⒊综合实践活动师资培训中心

采取培训、学习、观摩、实践等多种途径，促进教师的专业发展。提高研究和开发课程资源的能力，深化教师是研究者、教师即是课程资源的课程意识，建设一支全员参与的教师指导团队。

4、学生综合实践活动素质评价考核中心

以学生在活动中的成长记录为参考，坚持对学生实施发展性评价的原则，积极探索适合本校的可操作的实施标准、考核方法，建立规范、科学的管理与评价体系。

⒌校外综合实践活动中心

坚持让学生深入社会，投身实践，广泛吸纳社会各界的资源支持，开发独具特色的校本课程，为学生搭建全面发展的平台。

阶段性规划：

第一阶段：在中心小学组建形式多样的兴趣小组，初步确定开发的各门活动课程的教学内容和目标。

第二阶段：对开发的所有活动课程进行研究，在活动过程中筛选适合学生发展的优秀课程。组建兴趣小组，初步确定各门活动课程的教学内容和目标。

第三阶段：各学校对筛选出的活动课程，进一步开发，形成具有本校特色的活动课程。

各个阶段，在教学指导上，以兴趣小组为活动形式，指导学生实践。在教学内容上，是综合实践教学，指导学生研究，在教育功能上，是创新教育，培养学生创新能力。

㈡综合实践活动课程管理制度

⒈严格按照《国家基础教育课程改革纲要》有关“综合实践活动课程实施”的要求，开足开好综合实践活动课程。每周安排3—5课时，其中一节为信息技术课。各班根据活动需要，集中2课时作为综合实践活动日集中安排活动。

⒉指导教师都要具备指导学生开展综合实践活动的能力，并且每学期必须承担相应的指导任务。教师的综合实践活动指导，纳入工作量，参与学校总体考评。

⒊校领导小组组织指导教师学习、研究有关课程的理论与实施经验，宏观控制课程的设计与实施。负责组织、指导、评价和全面管理综合实践活动落实。要不定期进行调研，及时解决课程实施过程中的一些典型突出问题，确保课程实施的有序进行。

⒋教务处负责课程的行政管理，职责是安排课时，保证落实，保管资料，安排活动场所，进行档案管理。提供全校的备选课题，协调班主任工作，协调指导教师的工作，组织集体交流等。

⒌指导教师制定综合实践活动课程方案，每次实践活动有详尽的计划、安排，根据计划组织实施，并在实施中不断完善。

⒍课程实施要坚持全员参与原则，重情感驱动和自主选择，重主动实践和有效指导，重积极探索和不断创新。面向全体学生，使学生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

⒎做好案例汇编、研究成果等资料的积累工作，有保留价值的资料均需一式二份，一份留存，一份交至教务处。

㈢综合实践活动实施的基本原则

⒈亲历性原则

教师应利用各种物质条件、精神条件，通过多种途径为学生提供具体的现实的情境，改变学生单一的学习方法，拓宽学习的空间，让学生走出课堂，置身于广阔的大自然和丰富的社会生活中亲自接触和感知各种人和事，使他们通过亲身经历、实际操作与活动来获得探究问题、与人交往的能力以及正确的情感、态度与价值观。

⒉自主性原则

教师应根据本课程的目标和特点自主选择教学内容和活动场所，自创组织形式和教学方法，教师应认识到自己既是课程的执行者，更是课程的开发者和设计者。教师要关注学生的主体意识，让学生有更多机会自己去活动、体验乃至创造，使其享受探究的乐趣、活动的愉悦、服务的充实，获得并增强使命感、责任感和生存体验。

⒊协同性原则

由于本课程的开放性、跨学科性、主题性等特点，课程的实施既要求学校各科教师共同协作，又要求学校教师与社会各界人员（如家长、社会有关机构的工作人员等）相互配合，学校、家庭和社会形成合力，协同完成教学任务。学校应善于协调各方人员的关系，调动各方积极性，共同发挥作用。

⒋整合性原则

教师要注重帮助学生形成对自然、社会、自我之间内在联系的整体认识，发展学生对所学知识的综合运用能力；学校要注重以社区服务与社会实践为切入点，整合研究性学习和劳动技术教育、信息技术教育，整合性地实施综合实践活动课程的教学。

⒌基础性原则

在实施过程中，教师要注重学生劳动与技术方面基础能力和基本态度的培养，应体现义务教育的普及性、基础性，服从且服务于全体学生全面发展、主动发展、和谐愉悦发展的特点。

⒍科学性原则

综合实践活动的实施在方式和内容上应充分考虑到小学生的生理、心理发展水平和年级阶段特征，要注重各年龄段在教育内容上的衔接和在教育方式上的协调。充分利用可用教育资源进行活动设计，开发教学软件，把计算机辅助教学引入综合实践活动。

⒎实效性原则

教师应应从本校、本课程的实际情况出发，从教育的实际效果出发，选取内容，确定方式，安排实施计划。在实现基本目标的前提下，尽可能利用资源优势，形成学校综合实践活动的特色。

㈣教师教学指导原则

⒈面向全体学生，尊重学生的个性、自主性、创造性，努力使所有学生的劳动与技术学习，都能有所进步。

⒉正确处理教师的示范、讲述与学生的自主活动之间的关系，尽可能地给学生提供自主活动的舞台。

⒊充分利用学生内部人际关系及学生群体的作用，引导学生学会技术活动中的分工与合作，恰当地利用竞赛、展示、评比等活动引导学生相互交流、观摩学习。

⒋从所在地区、所在学校、所教班级、所教内容出发，突出技术学习中的重点和难点的指导。

⒌注意指导过程的创造性和指导形式的多样性。应通过积累，逐步形成自己的教学风格和教学个性。

⒍发挥多种教育技术和手段的作用。把计算机辅助教学引入综合实践活动，以提高指导效果。

⒎必须控制好学生的劳动强度，做好劳动保护。应要求学生严格遵守劳动纪律和安全规程。注重劳动卫生、劳逸结合，确保学生学习的安全性。

⒏注意劳动与技术教育资源的利用和开发。在利用现有资源的同时还要注重开发新的资源，尤其要注意各类教育资源的有效整合。

㈤课程实施的一般程序

⒈提前准备

全面考察，了解活动所需的人力、物力等条件，确定参观、访问、服务、实践等活动的对象、时间和地点，与参观、访问的对象（人或机构）取得联系，共同商讨活动方案。

⒉拟定方案

由师生及其他有关人员共同拟定实施方案或计划。方案内容包括：主题、时间、地点、参加人员、具体步骤、组织形式、活动方式和必要的活动设备以及活动的评价形式等。  

⒊实施活动

师生走出课堂进入活动场地进行实践活动。教师既要充分发挥学生的主体性，又要及时了解学生活动的进度情况，做好组织和引导工作，还要注意家庭、社区保持密切联系。

⒋交流总结

学生把自己或小组在活动中的收获汇集、整理成各种形式的成果，并通过多种形式表达、交流和评价。教师应关注每个学生在已有水平上的发展，及时准确地给予肯定和鼓励。

㈥综合实践活动课程的组织与要求

⒈备课、作业

⑴指导教师应在学期初制定活动课程教学计划，兼顾实践活动和研究性学习。

⑵提前备课。应有课时教案，包括：学术组织情况、教学内容、教学过程（知识讲解、指导活动、活动总结）

⑶根据教学内容提前布置准备性的学习内容，如搜集材料、准备学习用具，相应布置实践能力类作业，以巩固课堂所学技能。

⑷结合研究性学习内容，广泛进行课前、课后的实践活动和材料整理。

⒉课堂组织

⑴教师要提前到达指定场所，学生课前在室外等候，由指导教师有秩序地组织进入活动场所。教师上课前要点名，记录学生到位情况，对于缺课学生要及时查明原因。

⑵教育学生保护活动场所的公私财物，讲好卫生。教师提前15分钟下课，下课前整理室内桌凳，带好本人物品方可离开。

⑶提倡教师、学生利用网络搜集学习材料，利用多媒体中的课程资源开展丰富多彩的教学活动。

⑷教育学生正确处理活动课作业与常规性作业的关系，保证不影响正常的学习。

⑸活动过程中教师注意调节学生的休息，保证身心健康、安全。课间休息不影响其他课程的组织与学习。

⑹室外活动的教师要对不良天气做好预案，遇有风雨天气，组织好学生的室内活动。

⒊活动成果整理

⑴教师要随时整理好活页备课夹、资料档案盒。对相关材料进行分类整理。

⑵照片类材料要及时联系学校，根据成果整理情况定期进行展示。

⑶按教学计划组织好研究性学习，并留存活动的过程性资料。

㈦综合实践活动课程评价

⒈评价理念

综合实践活动评价的目的是为了激发学生对本课程学习的兴趣和积极性。评价应以主体性、过程性、形成性和发展性评价为主，它应根据学生在综合实践活动中取得的成果和表现而定，对其优点、学习态度和进步情况进行多样性的评价。坚持量化与质性相结合的评价方式。采用“自我参照”标准，引导学生对自己在综合实践活动中的各种表现进行“自我反思性评价”。强调师生之间，学生同伴之间对彼此的个性化表现进行评定、鉴赏。

⒉对学生的评价

采用：成果汇报式、作品评价式、展示交流式、技能比赛式、协商研讨式。

⒊对教师的评价

侧重于对教师在综合实践活动中组织、规划、管理、指导等方面的能力和实效。

㈧活动的保障措施

⒈组织保障

成立综合活动领导小组，校长、教师、学生、家长协同教育。学校成立综合实践活动课程管理的组织网络，不定期开展讨论，解决课程实施过程中的一些典型突出问题

⒉计划保障

以学校课程实施计划、学校课程教师学习计划保证课程实施的有序进行。

⒊师资保障

以教师培训为先导，转变教师教育理念，以新的教育理念指导教学。加强实施过程中的交流研讨活动，及时向市教研室汇报工作进度，加强与兄弟学校的交流合作。同时引进社会专业人士加强师资力量。

⒋教材保障

教材编写以课程实施计划为纲要，由学校课程任课教师编写，并在实施过程中逐步完善，听取各方面意见，加强甄别、精选、结集成果。

⒌制度保障

制定管理、奖励等一系列措施，保证上足课时、上好内容、保证课程实施的质量与成效。

班班通设备使用与管理制度

为规范我校班班通设备的管理与使用，充分发挥先进教学设备及资源的作用，特制定本制度。

一、班班通设备使用流程：

㈠开机流程：

⒈在笔记本电脑与班班通设备都不通电状态下，连接笔记本与班班通设备的各种信号线（VGA线、网线、音箱线、白板控制线）。

⒉按笔记本电脑、视频展台、投影机的顺序依次打开电源。

⒊调节视频展台、将电脑信号输出到投影机上，调整笔记本音量使教室内声音大小合适。

㈡使用流程：

⒈根据需要对白板进行重新定位。

⒉使用白板上课时用笔触击白板力度要适度。

⒊牢记计算机与视频展台的切换规律，按要求使用。

⒋课堂结束，将自己的白板使用过程另存为使用资源（不要覆盖课件），以备将来回顾课堂及检查使用。

㈢关机流程

⒈停止使用设备时，先用投影机遥控器按两次关闭投影机。

⒉关闭笔记本电脑，将白板笔放回原处。

⒊将各种信号线从笔记本电脑上拔下，有秩序地放回原处。

⒋将设备上粉尘擦除，桌子盖复位、上锁，收拾桌面。

⒌按日期、科目、课题、使用人，设备情况等填写好使用记录。

⒍投影机风扇停止转动（约3分钟，听声音）后，断开空气开关（在使用中不用关闭桌内插排及视频展台开关），否则易烧毁灯泡。

二、管理制度：

⒈班班通设备是学校信息化教学的重要设施，是教师教学的辅助工具，师生必须倍加爱护、按规定流程使用与操作。

⒉学校配备班班通设备管理人员孙茂悟老师。教师使用班班通设备，应认真检查相关设备的完好程度。当设备发生故障时，要及时报告管理人员记录并针对情况处理。

⒊班级要加强安全管理，注意防火防盗，并保持设备清洁无尘，定期用洁净的湿润抹布擦拭。

⒋任何人严禁利用班班通设备浏览、下载、发布与传播反动、色情及暴力信息。

⒌教师要对设备精心维护，杜绝野蛮操作，严禁击打与刻划。不得频繁开关设备，不准随意拆卸、搬运设备。

⒍教师离开教室要认真检查各部分设备，切断电源，锁好柜门，关好门窗。

⒎学生进入室内要遵守纪律，不得疯闹，不得靠近白板。未经教师许可，学生不得操作、挪动教师用机及相关教学设备。阳光直射时，及时拉上窗帘，避阳光。

⒏使用者要认真填写使用记录。

阅读课制度

为了充分利用好阅读课，提高学生的语文素养，特制订阅读课制度。

一、阅读课的目的

扩大学生的阅读量，为写作积累需要的素材（词语、句段、方法、典型事例）。

二、阅读课的要求

㈠阅读条件的保证

时间：每周两节，按照课程表执行；地点：本班教室；指导老师：语文老师。

㈡阅读材料的来源

⒈学校为各班级图书角配备的图书。

⒉学生自愿购买订阅的图书。

⒊主题阅读教材。

㈢阅读前的准备

每节课教师要根据写作的要求提前布置好阅读的书目和要求，学生要提前借书，管理员要做好登记。学生要提前根据要求找到要阅读的文章，小组长要检查本组成员找到的文章是否符合要求，不符合要求的要帮助查找。书籍不符合要求的，帮助另外借阅。主题阅读教材要读熟教研室规定的阅读篇目。教师要在教材上写好备课。

㈣阅读课的要求

老师要根据阅读要求，指导学生阅读，要关注阅读习惯的培养和阅读、写作方法的总结指导，对读过的文章采取概述、复述、背诵等方法进行巩固。

㈤阅读后的要求

每周双休日让学生在读书笔记本上积累作文需要的词语、句子（包括好的开头、结尾）等，在下周的作文时进行运用（低年级可以在课内完成）。

读书笔记本的前两页，要把什么时间读的文章的题目写下来。

每个单元的主题性阅读笔记的内容包括：单元主题、文章题目（重点阅读的下面加着重号）、重点文章的主要内容、词语积累、优美句段赏析、读书心得。课内的练笔也写在读书笔记上，要体现出让学生运用什么样的写作方法上来。

每次的阅读笔记，前面要写明时间。

㈥阅读课的评价要求

⒈学生的读书笔记按照作业的要求进行评价考核，学生对所读的文章内容要能够简单复述，对重点内容有印象。

⒉利用考察作文指导效果的形式，评价读书的效果。主要在期中和期末组织两次作文测试，一次为课本上的作文题目，另一次为相关作文题目的拓展，两次成绩单独作为一次作业进行考评。

晨读管理制度

为了进一步明确目标，提高晨读效率，特建立晨读管理制度。

一、晨读的目标

到校后自觉晨读，养成自我管理和自觉学习的习惯，形成 “求知、求真、求实”的浓厚学习氛围。

二、基本要求

㈠任务要明确，内容要具体

学科教师要明确早读任务，前一天晚学时，相关学科教师要把次日早读任务写在小黑板上。对早读任务做具体要求，做什么，做到什么程度，要有明确的规定。

语文晨读以朗读和背诵课文为主，每天、每周对学生应有一定的读或背的具体要求。

数学晨读以题型训练为主，教师要提前布置好学生要做的习题（以基础训练、课本、单测题为主），让学生一进教室就有事可做。

英语以跟录音读、指导读、背诵为主。

㈡组织要有序，时间要保证

⒈上交作业：

学生到校的第一件事是进教室交昨天的家庭作业，课代表做好记录，收得差不多了要尽可能早地交任课教师进行检查、批阅，准备讲评。不要为了等几个同学而耽误老师批阅。

⒉自觉早读：

交完作业后，按照老师布置的任务，自觉晨读，不做与晨读无关的事情（打扫卫生的时间统一确定为7:40——7:50，班主任要合理安排学生，打扫的时间要快，质量要高。）。朗读时做到头正胸直、双手端书、声音响亮、声情并茂、入情入境。计算时确保室内安静，独立完成，保持好“三个一”。

㈢指导要到位，形式要多样。

指导老师要准时到位，自始至终跟班巡视指导晨读，不做与晨读无关的事情，不得随意走出教室。

语文教师对阅读方法的指导要全面到位，阅读方法、记忆方法要具体指导，教师要及时示范，从字音、语调、语速、重音等方面进行重点指导，不同角色采用不同语气，做到抑扬顿挫。指导、监督学困生完成预定目标。

晨读形式要丰富多样，如朗读可采用齐读、领读、对读、品读、评读、轮读、抢读、赛读、接力读、辅导读、小组读、分角色读、表情朗读等多种形式相结合。背诵方法也可以是多样的，如提问法 、抓中心句法、看图法、填空法、表演法、讲故事背诵法、情境法。还可开展比一比，看谁先完成任务； 赛一赛，看谁记得最准确最牢固等活动。

数学教师要注意审题方法和计算技巧的指导，以提高学生的快速审题、做题、检查题的能力为主。提倡对落后生的个别指导。英语要注意发音的准确，语句的流利等。可以采取对话、听力训练等形式。

㈣反馈要及时，评价要跟进。

晨读须及时检查落实，做到心中有数，有的放矢。反馈的形式可以多样化：可以教师抽查，也可以同学互查；可以口头提问，可以书面作答；可以单人抽查，也可以分组互查等等。

对晨读的检查，由任课教师在7：40前完成。专门设立一个备课本，备课本的首页记录好每个时间段到校的学生姓名，每天根据到校时间早晚进行有针对性的检查，早到的多查，晚到的根据任务查。记录要有总体任务的完成情况，抽查或检查的同学姓名及结果，没有完成任务的同学姓名及原因分析，每天的检查记录在7：50前交学科领导。学科领导要进行抽查了解。

任课老师要对早读的情况每天拿出时间进行总结反馈，引起大家的重视。

㈤责任要明确，培训要务实

每天实行值日班长和小组长负责制，按要求做好全班和小组晨读的管理。值日班长要做好晨读情况的记录，作为优秀小组评选的依据。要对小组长和班级干部进行培训，明确工作目标，学习管理艺术，充分发挥他们的带头和助手作用，在班级内形成良好的班风，逐步达到让学生学会自我管理。

各班要结合星级评价，及时总结、表扬，以激发学生的学习兴趣和晨读热情。

三、落实措施

㈠学校领导每天对晨读进行全面检查，及时通报检查结果，列入班级常规考核。

㈡评比检查等级参照：

班主任（任课教师）强调学生进班即早读，值日班长、小组长或课代表组织有序，任务清楚，90%以上姿势规范，记一等分；早读任务不清楚，组织较有序，40%以上姿势不正确，记二等分；无早读（午练）任务，组织散漫，大面积姿势不正确，记三等。

中午写字练习管理制度

一、基本目标：

通过训练，达到提笔就规范，会合理安排版面，做到卷面整洁的目的。

二、基本要求

⒈每天中午课前5分钟为写字指导时间，指导老师为语文数学英语老师，按照学校的安排，按时指导。

⒉指导的内容，语文以汉字为主，数学以规范书写和版面质量为主，英语以字母、单词、句子为主。兼顾普遍存在的笔画或者结构方面存在的问题。低年级以基本笔画为主，中高年级以间架结构为主。

⒊每天练字前，学生要准备好学科练字需要的用纸，各学科领导根据学科特点确定用纸，老师准备好要指导的内容。

⒋训练的形式，可以是专题指导，可以是书写速度训练，单位时间内抄写一段文字，做一些练习，确保有一定的速度，书写质量和版面安排上档次。

⒌老师要进行面上的指导，同时要有针对性地进行个别指导，尤其对书写较差的学生要加强个别指导。

⒍练字时间不得做作业或者进行其他活动。

三、考核评价

⒈教师每天要对学生的书写进行评价和指导，对好的字或者笔画用红圈圈出，整体好的用等级进行评价，需要示范的字要在字的下方或者旁边写好。

⒉每天学生练字的内容要写明时间、班级、姓名，收齐，上交给学科领导，交学科领导每周进行一次抽查，（以合格率进行排序）列于语文数学英语老师的作业考核。

⒊每一学科学生的作业、考试、基本能力测试，都将写字作为一项主要内容进行考核。写字测试列于语文老师的基本能力考核；期末检测卷面分列入所有学科教师的成绩考核。

学生课余作业管理制度

作业是检测教师教与学生学效果的中介，是师生交流的工具，是教师常规教学工作的重要组成部分，是全面提高教学质量的重要保证，为了加强质量管理，规范学生课余作业的管理，特制定本管理制度：

一、作业设计

⒈每学期教研组内开展作业专题研究活动，对教材中的知识点及题型进行具体研究，确定学期内的作业范围、作业要求等基本内容。

⒉教师要对布置的作业的难度和所需时间进行预测，然后将作业分为“必做作业”和“选做作业”。作业布置应根据学生的学情，为学生精心选择作业，作业要保证基础性和时效性，杜绝机械重复的作业。同时教师应根据学生的不同学情和学习能力，对不同层次的学生布置不同层次的作业，为不同的学生的学习创设不同的作业内容，作业内容及预测时间要记录在批改手册上。

⒊作业的形式应该多样化，要根据学科以及学生的年龄特点，积极探索作业的形式，可将作业分为巩固性作业、预习性作业、反馈性作业、实践性作业等，学生可采用书面、社会实践等形式来完成。

⒋语数英学科教师要协调好学生的家庭作业时间，一二年级不留书面作业，三四五年级控制在一小时以内。

⒌严禁教师将书写作业作为惩罚学生的手段。

二、作业书写

1.教师应该根据作业的特点规定相应的书写格式，作业书写应该强调格式规范，书写整洁，作业本干净卫生，严禁使用涂改液。

2.学生写完作业后，在后面写上正确：  整洁：  日期：（教师批改时填写）

三、作业批改

⒈学生作业的批改一般应当天批改，如有特殊情况，一般不超过2天。对学困生的作业尽量采取面批，当面指出学生作业中的优点和存在的问题，及时引导学生对作业进行更正。

⒉对学生的作业评价一般采用“等级与激励性语言”相结合的形式，在“正确”和“整洁”方面评价分别优、良、一般三个等级来评价，也可采用“五星”等形式。教师在等级评价的基础上，可使用激励性的语言，发挥作业评价对学生的指导与激励作用。

⒊批改时一律用红笔，对正确的作业采用打“√”等形式；对于学生作业中出现的错误，一般在错误的地方用“—— ”或者“？”等形式指出来，对于书写明显出现错误的地方，教师应该在学生错误的地方将正确的答案书写出来，引起学生的注意。

⒋对于学生作业中错误的地方教师应要求学生及时订正。

⒌教师在批改过程中应该做好相关记录，特别是对有独创性和有普遍性错误的地方做好记录，作为讲解和辅导的依据。

四、作业讲评

对学生普遍存在的错误，教师要进行集中的讲解和纠正，确保问题早发现早解决。

五、作业考核

⒈实行教师批改手册每日上报制度。每天下午第一节课前各任课教师将自己的批改手册上报教务处。

⒉教务处对各班级的作业数量、作业内容、作业质量、作业批改及讲评情况进行定时与不定时地检查，结果列入各教师的常规考核。严禁弄虚作假，违者本项按照最低分处理。

⒊本制度自公布之日开始执行，相关事宜由教务处解释。

教师请假调课制度

为规范办学行为，加强课堂管理，对于教师因病因事请假后的上课情况做以下规定：

一、请假批复

⒈教师因病因事需要请假，应提前向所在办公室领导请假， 超过一天向中心主要领导请假，（办公室领导有事外出，中心教师向分管领导请假）。请假时应如实说明请假原因、请假时间、预计返校时间、请假期间缺课情况及需要完成工作的完成情况，便于领导调整工作。因没有如实说明工作情况，造成学校损失或影响的，由请假人员承担责任。

说明：请假期间，教师值班安排（含各类值班）由请假人员自己安排，没有安排的，由请假人员承担责任。

⒉教师返校后，要第一时间跟批复领导销假，并对接工作安排及完成情况。

二、工作安排

⒈请假期间，教师所缺的课，由所在办公室领导协同请假教师、临时调整的教师进行安排。调整时，由请假教师先提出调整方案，领导干部根据实际情况作出批复。课多时原则上不能调整给一个学科。

⒉领导干部将教师的请假情况，上课安排情况及早发布在领导干部工作QQ上，便于学科领导和值日领导随时督查，同时，留好相关记录。

⒊请假教师不得自己将课调整给他人上，更不准返校后不要课、不补上。凡发现有缺课现象，一经查实，所缺课按旷工时间处理，严重者再扣除相应工作量。造成学生不满、家长咨询等现象的，按相关规定处理。

⒋临时安排上课的教师、假后返校教师应在备好课的前提下上课，所以，教师必须落实提前备课的有关规定。不得以没备好课为理由不服从临时的调课安排。

⒌属于跨年级上课的教师，请假时由所在办公室的领导负责，通知其他办公室领导对请假教师所任级部的课及工作进行调整。