主题：“凤飞千仞 为志而翔”成志——校本课程的建构与实施。
一、寻根溯源：课程发展的理性叩问
近年来，我们坚持探索适合学生成长及学校发展的校本课程。2020年12月，围绕学生理想信念及志向树立等主题，对三至五年级学生进行了问卷调查。结果显示，82.7%的学生有自己的理想，将近36%的学生理想是吃大餐开名车住豪宅，比较看重“物质”，46%的学生对学习和生活缺少目标和努力的方向。
基于学生情况分析，我们立足校名等地域特点、办学特质及发展需要，将诸葛亮《凤翔轩》中“凤翱翔于千仞兮，非梧不栖”之名句，引申为“凤飞千仞 为志而翔”，意在激励凤翔学子“树成长之志，搏千尺高空”。并以“志”为核心元素，确立成志教育主张，架构成志课程体系。
“志”是成的前提，指向理想、本领、担当的志向树立；“成”是志的归宿，是实现“志”的过程，主旨在于实现“志”的育人使命；“成志”聚焦立德立志，引领学生“成人、成才、成功”。
二、项目驱动：课程体系的立体架构
成志课程以传承、奋发、融合为基础点，从课程精神、课程目标、课程实施、课程评价、课程价值等方面架构成志课程体系各分支的核心要素。并将人文底蕴、健康生活、责任担当等学生核心素养细化在每个要素中，构建出囊括“励志”“雅志”“明志”三大系列六十余种课程群，旨在培养“眼中有光、心中有爱、行中有德”的成志少年。
励志课程以中国精神、文化自信、人生价值为目标，挖掘学科课程蕴含的德育元素，建构以德育为核心的系列初心使命课程群。基于烟台为山东红色革命发祥地的文化背景，开设“胶东红”特色德育课程，通过读、演、访、唱等系列红色主题课程，引领学生追寻红色记忆，传承红色精神；开设“公益劳动与志愿服务”学雷锋系列活动课程、班队会、升旗礼等主题课程；以春节、清明节、毕业季等有意义、有价值的重要节日或节点为依托，实践活动德育课程，引领学生明理润心，成就具有家国情怀的凤翔少年。
雅志课程以打造家校携手的成志全息融合阅读模式为目标，建构系列读书启智课程群；以读书节为引领，将师生和亲子同读、同讲、同写、同演、读书闯关、爱心义卖等系列读书活动植入校本课程，将校本课程系列化、成果化、协同化。荟读课程。一是编制“成志书单”，为学生量身打造阅读书群，学生可依据自身需求进行点单式自主阅读；二是深入开展拓展阅读、融合阅读、学科阅读，多个方面呼应配合，培养学生的读书习惯。绘编课程。学生选择感兴趣的书目，制定封皮、目录，选取精彩文字，配上精美插图，合理排版，创编成系列精美手绘本、阅读小报、创意书签等原创书。慧写课程。写收获、写感想、写创意是慧写课程的主要内容。学生主要以写成长日记或阅读笔记为主，每日一段感想，每周一篇特色，每月一本收获，智慧书写，聚沙成塔汇编成册。蕙演课程。借助每年读书节系列活动的开展，设计丰富多彩的“群英荟萃演书”活动课程。每个课程设立一个活动主题，以国韵快板、诗朗诵、课本剧、吟唱等形式展演师生和家长共同参与的读书成果。
明志课程以健康运动、多彩文艺、劳动实践为主题，对应建构锻炼学生良好行为，培养学生良好品格的系列课程群。体育与健康课程。以体育节系列课程为特色，设置队列、跳绳、拔河等竞赛课程；以“全国足球特色学校品牌”为引领，以“脚下有足球，心中有价值”为目标，开设序列“动感足球”特色课程；艺术与健康课程。以校园文化艺术节为平台，设置腰鼓、韵律操、魔方等多彩艺术和科技课程；劳动与健康课程。以思维导图呈现具有凤翔特色的耕读劳动课程，开展“生活小达人”“金牌小厨师”“耕读小能手”系列“乐耕劳动文化节”实践课程，引领学生磨砺意志，修身养德。
继2023年第三届劳动文化节开展数学、语文与劳动学科的学科项目化学习校本课程实践后，稍后大家看到的是2024年寒假，学校持续探索跨学科项目化学习实践成果，语文、数学、英语、劳动、美术五个学科均以“中华美食”为主题，从“栖霞美食”“中国八大菜系”“腊八粥”“饺子”等不同切入点，学科融合实践项目化学习。从美食探源、美食制作、美食推荐、美食分享等不同角度，引领凤翔少年慢品传统美食的香醇，乐享人间烟火的“新食尚”。
三、全景共建：课程实施的动态生成
成志课程融通学校、家庭、社会之合力，全员合作，多维支持，动态生成全景式的成志课程实施新样态。
全域资源指学校、家庭、社会汇聚成的全域教育资源圈环绕成助推家校融合育人的资源库。学校资源借助读书节、艺术节、体育节、劳动节等行动资源圈，发掘构建成系列丰富多彩的活动课程，丰富成志课程内容，活跃成志课堂形式。家庭资源挖掘家长特长、职业、经历等生活资源圈，建构家校联盟教育共同体，挂牌成立家长学校；举办家长开放日，邀请家长走进校园，开展亲子课堂、亲子运动、亲子植树等活动，引领家长沉浸式体验学校教育教学；组织骨干教师和家长1500多人次开展14期凤鸣苑聊书活动。社会资源则巧妙利用地域社会资源，把实践基地、教育场馆、志愿服务等构建成辐射校园的联盟资源圈，开发亲子研学牟氏庄园、新农村采风、向贫困学生送温暖献爱心、向广西东山乡长洞小学捐赠图书等实践课程，培养学生的大爱精神。
全员评价指以尊重、激发、共生为原则，开展多维度、多主体、多元化的课程评价，保障成志课程有效实施。评价标准。坚持素养导向，围绕认知、人际和自我三大领域，制定涉及学业评价、情感沟通及情绪调节等多个有价值的核心素养评价点。评价点主要指向会学习、会交流、会分享、会调节等能力和品性的培养，多元多向评价学生成长全过程。评价方式。创新“师情＋友情＋亲情”三种评价方式，以学生为圆心，以学校和家庭为主要场域，勾画同伴、家长和教师交错参与的三个对话评价圈，圈圈相扣，共同见证每位学生的成长过程。评价工具。自主研发“奖章＋存折＋吉祥娃娃”三种评价工具，针对习惯养成、文明礼仪、实践活动等内容，设置成志奖章统领下的多个单项奖章，全过程动态捕捉学生成长过程中每一点微光。成长存折以储存升级的竞争机制，对不同课程的学习质量，通过自评、家长评、教师评、同伴评四个版块，共同见证学生的成长历程。吉祥娃娃是由师生自主设计的校园卡通吉祥物“凤宝宝”“翔娃娃”，表彰累计获得20个成志章或在重大活动表现优秀的学生。
四、内涵发展：课程精神的价值体现
成志课程通过不同载体、不同场域、不同方式的构建与实施，激发了学生的求知明志愿望，增强了学生的意志力和责任担当意识，成就出一批批优秀“成志少年”。升旗仪式时的“成志升旗手”“成志护旗手”，日常习惯的“成志监督员”，一年级入学和参观活动时的“成志导游员”，午餐时的“成志厨师长”“成志分餐员”， 成志少年在不同场合、不同岗位发挥着榜样作用，引领所有凤翔少年做成“志”的自己。
成志课程实施3年来，既涵养了凤翔少年成长的新样态，也提升了学校的区域影响力。学校课程建设经验4次获地市级奖，2次在省级会议、3次在烟台市级会议、4次在栖霞市级会议作经验交流；陆续承办山西省介休市考察学习、山东省枣庄市山亭区参观学习、烟台市劳动教育现场等1500多人参观。“全国校园足球特色学校”“全国校园冰雪特色校”“烟台市小学教育教学工作先进单位”“烟台市首届家校协同育人示范学校”“烟台市第四批小学十佳德育品牌”等50多项荣誉陆续花落凤翔园，成志课程已成为凤翔园一抹靓丽的教育风景。
今后，学校将依据城乡结合部学校学生课程素养偏低的现状，继续向纵深推进成志校本课程的开发与实施，力求在校本课程体系系统化、内容地域化、形式特色化、成果显性化方面有发展有突破，依托成志课程建设赋能学校高质量发展。
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