招远市金城小学 2023-2024 学年
语文教学研究活动及成果
时间：2023年11月
参加人员：教务处、语文组老师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：优化语言实践活动，促进学生思维发展
中心发言人：于旭娟
一、活动讨论
1.积极语言促进学生语文思维发展的重要性。
2.如何实施有效互动促进学生思维发展？
3.如何利用多媒体调动学生语言和思维的发展？
二、活动总结
新课标倡导以结构化的方式来组织课程内容，以课程结构化引领教学实践改革。学习活动结构化设计，聚焦学习任务、学习过程、学习评价，以思维发展为导向，优化教师的教，助力学生的学，促进学生思维能力的发展。
1.积极语言促学生思维发展。
今天的教育，思维能力的培养已经成为焦点。语文学科也为学生思维能力的培养发挥着它不可替代的作用。积极语言走进教育已经不是一天两天的事了，赞扬性的语言能够彻底打消学生学习的畏难情绪、没有兴趣等问题。小学语文课堂教学中，积极语言的运用，可以更好地帮助教师鼓励、启发、诱导学生很好地开展积极思考，有效思考，同时也在激励与引导中提升学生的学习动力。
2.有效互动促学生思维发展。
课堂中，只有教师和学生相互配合，才能在教学实践中更好地促进学生思维的发展。因此教师在课堂教学中所设计的问题是否具有引领性，引导学生从感知入手，通过对比、联想、迁移等方法，为学生搭建语言支架，提升学生的形象思维能力，这是很重要的，应该引起我们所有语文老师的思考。学习任务是否具有趣味性，不同年级有不同的体现：低年段的学习以游戏、故事、表演为主要形式；中高年段以讨论、交流 、辩论等形式为主，强调学生在挑战学习任务过程中的体验感、获得感。
3.利用多媒体促学生思维发展。
要想促进学生思维的发展，就要尽可能地打开学习的时空，打破课内、课外两个时空的壁垒，构建“课内外一体化 ”的高效学习循环发展模式，突出课内外学习资源的相互补充与融合，形成良性互动，共同致力于学生语文素养的提升。而多媒体正好可以将课外的一些学习资源以图、声、像等形式引入语文课堂教学中，让学生可以更直观地欣赏和理解课外资源，将课内与课外结合起来形成互补，能有效地促进学生思维的发展。
三、活动成果
教师的积极语言会让学生将自己的潜能再次升华，在学习的动力上，学习的自信上不知不觉加强了。教师在课堂中发挥积极语言的赞许、鼓励、对未来期待的作用，结合多媒体手段给学生带来的丰富多彩的课外学习资源，加上与学生之间的积极有效的互动，就会使得学生的学习走出被动、无助、无趣，走向自信、积极、主动求知的学习心态中。长此以往，就会对学生的语文思维起到很好的促进作用。
招远市金城小学 2023-2024 学年
英语教学研究活动及成果
时间：2023年12月
参加人员：教务处、英语组老师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：优化作业设计，探索基于思维品质提升的小学英语作业设计策略
中心发言人：杨虹
一、活动讨论
1.如何创新作业形式，优化作业设计？
2.如何布置更加科学的作业以发展学生思维、提高学生核心素养？
二、活动总结
（一）创新作业形式，激发学习兴趣
在英语教学结束后，我们组老师根据当堂课的教学情况，巧妙设计课后作业，给学生提出具有启发性的问题以提升学生的思维品质。在传统英语教学中，老师在新课导入环节常常采用复习旧知识的导入方式，由此过渡到新知识的学习，这种简单、机械式的知识再现的教学方式，容易让学生的思维固化。针对这一现象，我们探索给学生布置有趣的问题让学生课后思考解答，这样有利于在下一堂课激活学生的思维，让学生从被动接受知识到主动获取知识。
如宋老师在新课程《Health》开始前，先给学生展示绘本上面的图画，邀请学生通过图画来辅助复述故事，并鼓励学生在复述时进行对话和表演。利用故事的结局来设置悬念，给学生布置此类的课后作业，能够增加教学的趣味性，让学生在课后主动思考、探索、想象和学习，能帮助他们在新课程开始时更快速地进入学习状态，提升学习效率。
（二）绘制思维导图，帮助提升思维品质
我们通过网络研修习得思维导图是一种高效地表达发散性思维的有效图形思维工具，能将枯燥的信息变成易于理解的图画，帮助学生快速理清知识之间的逻辑关系，构建知识框架，巩固归纳所学知识，有效提升学习效率和思维能力。英语学科素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力等四大方面，而思维导图所具备的系统性、发散性等特点可以帮我们梳理零散的知识，进而建立架构体系，正好对应了学科素养中的思维品质。
比如在学习《shopping》这一单元的内容时，教材只展示了苹果、香蕉、橘子和梨四种常见的水果，对于学生的英语学习而言远远不够。杨老师让学生以“fruit shop”为核心，归纳总结教材中出现的、以前学过的或者是自己在生活中遇到的水果，鼓励学生翻阅资料、上网搜集水果的英文单词，找到单词的正确的读音并配上相应的图片，绘制成思维导图手抄报，用来帮助学生系统学习。除了绘制以水果为核心的思维导图。此外，王老师根据教学情况，让学生归纳总结绘制自己感兴趣的手抄报，便于学生整理收纳和学习，比如喜欢运动的学生可以以球类为核心绘制，喜欢旅游的可以绘制我国著名的城市景点等。
（三）重视课外阅读，拓展思维能力
小学英语教学的主要教学内容来自英文教材，这对于学生的英语学习来说是远远不够的。提升学生的思维品质不能将学生的知识来源局限在课本上，还应该通过阅读课外读物来强化教学效果。传统的英语阅读，老师更倾向于让学生多读书，丰富学生的英语词汇，开阔学生的眼界，增长学生的见识，其实这对于学生英语学习的促进作用是十分有限的。通过开展作业设计教学研讨活动，我们一致认为可以引导学生通过阅读难度适中的英文故事来提升学生的英语能力和思维品质。另外，英文绘本中包含丰富的图画来描述完整的故事，能够吸引学生的阅读兴趣，因此我们给学生推荐绘本，给学生布置阅读英语读物的课外作业，让学生接受适量的语言输入，提升学生的语篇意识。
三、活动成果
以上是我们教研组老师在课堂上一边研究，一边实践的结果。正源于老师们在课堂上的真教实干，我们作业管理改革取得一定效果。我们英语组以优化作业设计为切口，守住课堂阵地，积极探索新方法，通过对特色作业的设计，提升学生的素质，使学生学得轻松，学得愉快，真正做到减负不减质，通过提高作业的有效性，提升了英语教学质量。
招远市金城小学 2023-2024 学年
数学教学研究活动及成果
时间：2024年3月
参加人员：教务处、数学组老师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：聚焦单元整体教学，立足学生核心素养
中心发言人：刘雪梅
一、活动讨论
1.单元整体教学对促进学生核心素养发展的重要性。
2.如何让单元整体教学在我校生根发芽。
3.信息技术对单元整体教学的促进作用。
二、活动总结
单元整体课堂教学作为一种新的教学方式，对促进学生核心素养的塑造非常有帮助。只有从提升学生核心素养出发，从更高层面、更广视野的大概念视角出发，建构新的单元整体教学系统，才能真正克服传统教学的弊端，使小学数学教学更具整体性、科学性、针对性和创造性，才能不断激发学生的强大学习动力，为学生的终身发展打下坚实的基础。
（一）学理论，转观念 。
单元整体教学无论在国内还是在国外，都不是新的概念和理念。如今，为了贯彻落实学科核心素养目标，我们把它摆出来，重视起来，这就需要老师们从以往的教育教学经验中走出来，虚心学习，认识核心素养区别于应试学力的真实性特质，将更加有益于学生终身发展的教育理念学起来，观念转变过来，使我们的教学方式发生改变，认可、实践单元整体教学模式，使核心素养目标得以落实。
（二）重实践、共探讨。
单元整体教学模式的出现相对于我们以往的课时教学模式，对于老师们的冲击力并不小。怎样将学习到的单元整体教学理念贯穿于自己的教学实践中去，老师们跃跃欲试，却又难以把握其所达到的效果。
为此，学校教研组将基地建设研讨方向与学校的本学期课堂研讨活动目标相统一，充分发挥数学教研团队的集体智慧，实践研讨共振力，引领老师们大胆进行课堂改革实践活动，边实践边研讨。理论联系实际：理论指导实践，实践加深对理论的深入理解。课堂实践活动后的反思，研讨活动中思维观念的碰撞，都不断引领着老师们对于单元整体教学的认知与把握。
（三）重视青蓝工程打造，夯实人才储备力量。
我校数学教师老、中、青年龄结构比较优化，但是青年教师更能代表学校教育发展的未来与希望。为此，我校重视打造“青蓝工程”。“青蓝工程”的打造，一方面发挥了有经验的教师对青年教师的帮带作用，同时也激发了青年教师创新研讨活动的新动力，促使我校教科研工作进入良性发展轨道。
三、活动成果
纸上得来终觉浅，实践出真知。只有通过实践，不断总结和完善，才能使自己的教学水平得到提高。经过一阶段的实践探究，老师们的课堂已经有了明显的变化。
变化体现在老师们对课堂关注点上。实现了从重知识学习，到重学生核心素养的培养目标的转变。
变化体现在教学方法的改进上。实现了从碎片化的课时教学，到结构化的单元整体教学设计的转变。
变化体现在教学效率的提高上，教学方式的转变带来了学生知识结构的有效构建，使教学效率的提高得以实现。
变化体现在学生的学习兴趣上。贴近真实生活的学习情境，富有挑战性的问题引领，有趣的自主学习活动，使学生的学习兴趣提高得以实现。
打印
关闭