为贯彻落实“双减”政策，驱动“新课标”育人方法，深耕“课堂教学”，我校秉承“培育博学仁爱阳光少年，成就智慧美丽快乐人生”的办学理念，以“深耕教学，强课提质”为基本目标，立足双新课堂建设、教师学科素养提升、学生学习力培养三大重点工作，全力推动我校教学工作科学发展、活力发展、内涵发展。
一、关注教师成长，建设“双新”视野下新品质课堂
在新教材、新课标“双新”背景下，为解决教师课堂教学理念不新、课堂教学策略不科学、课堂教学效率不高的问题，我校坚持质量立教，重点开展双新课堂建设，为每个学生提供适合的教育，促进学生多元化发展，培养学生的学科核心素养，关注教师成长，提高学校的办学质量和效益。
（一）夯实理论学习，提升学科素养。
理念变，天地变。在学期初我们便制订出了切实可行的理论学习计划。关注新课标的变化、重视案例学习、注重反思总结，采取三位一体的学习方式，即：学校、学科、自主相结合的学习形式。学校领导参与到教学理论学习中，要求每学科每学期至少组织四次具有学科特点的理论学习。每位老师每周都会结合新课标及自身的需求进行自主学习。
在学习过程中，教师们重新审视“双新”下的课堂教学，认为课堂应该是学生学科核心素养生长的场所，是生生、师生本着共同的价值取向组成的学习共同体，形成了课堂的改革构想。
（二）注重教研提质，助力教师成长。
冬之美，在于积蓄与勃发；教之美，在于钻研与提升。为使老师们能更好地掌握“双新”下的教育理念，我们树立“教研训”一体化的意识，科学、规范、高效实施教育教学研究活动。
1.学科教研，聚焦课堂中的难点。
“一群人，一件事，聚焦一个话题，解决一个问题，一次教研，一次成长。”是我们教研活动的宗旨。我们以教研活动为契机，勤修精研，通过示范引领，在学习中探索，在实践中提升，在总结反思中成长。教研活动，为教师们提供了一个观摩、学习、提高的平台，使教师们分享、学习了彼此的教学经验和方法，通过学思笃行，赋能课堂教学，让新课标落地生根、开花结果。
2.集体备课，促进新课标的落实。
从学习新课标，到解读新课标，以新课标为导向，集体备课，发挥着集体的力量。各学科以年级组为单位，深入发掘教材生活中的育人价值，培养学生的核心素养，构建高效课堂，最后以公开课的形式展示。
3.主题研究，深耕课堂展风采。
为使“新课标”践行到我们的课堂，让“学生核心素养”真正落地生根，学校开展以“点亮有效活动，成就生本课堂”为主题的课堂教学研究活动。各学科组在学习现代教育理论、新版课程标准的基础上，结合本次活动的主题，根据学科特点采取集中与分散的方式进行业务学习。学习完之后，各学科组开展主题式课堂教学展示活动，进行晒课、观课、评课等活动。
通过主题教研活动的开展，有效提升教师的教育素养与课堂教学潜力，提升了学校的教育教学质量，促进教师队伍整体水平有效提升。
（三）聚焦青蓝工程，师徒携手共成长。
荀子在《劝学》中告诫我们：“学不可以已。青，取之于蓝，而青于蓝。”人的成长需要长者的提携，需要导师的指点，需要朋友的帮助。为了使我校青年新教师尽快适应岗位要求，早日成长为合格教师，我校开展“青蓝共成长，薪火续华章”活动。让骨干教师与青年教师在师徒结对过程中形成“教师专业互助共同成长”，在教学工作中“共读、共教、共研、共成长”，加快青年教师专业成长速度，保证教师队伍稳定持续发展。
我们要求师傅每学期至少听十节徒弟的课，并对徒弟上课要提出指导意见；徒弟每周听师傅授课不少于一节，并时常与师傅探究课堂教学问题。
师徒结对活动，它绝不只是一个简单的形式，也不仅仅是一纸协议，它构建的更是一个团队，一种文化，它让我们师徒在携手前行的途中，一起收获成长的喜悦，共同感悟心手相连的快乐。
（四）搭建展示平台，提升教师学科核心素养。
为突出教学工作中心地位，营造“比学赶帮超”的教学氛围，搭建“人人参与、人人学习、人人提升”的专业成长平台大力推动基于学科核心素养的课堂教学改革，全面提升广大教师的教学水平，我校开展了达标课堂展示活动，搭建平台，锤炼教师，展示成果，带动整体教学水平的提高。
活动中，讲课教师能以走向深度学习为出发点，让深度学习在课堂真正地发生，双新课堂建设呈现喜人新意。整个活动过程中，能够注重新课标的落实，各学科核心素养的培养理念与策略体现得比较清晰，老师们展现了各自不同的教学风采。
二、深入作业研究，持续推动学生学习力发展
我校注重作业研究，关注语文、数学、英语等各学科学生基本能力的提升，把学生学习能力培养作为一项长期工程推进与落实。加强学科作业研讨，通过研讨将作业主体分层，每科区分成三类学生。作业内容按三类学生的不同学习基础分层设计。课内作业以教学单元为单位，着重温故知新、典型示例、举一反三和融会贯通为主。课外作业依据课标着重学科整合、综合探究、联系生活和弘扬个性为主。在学科作业研讨的基础上，我们又将学科作业研讨细化到每个级部，开展常态化的作业研讨，做到因级而异，因科而异，因人而异，有效地推动了学生学习力的发展。
三、关注学生书写，发挥写字教学的育人功能
汉字是中华文化的瑰宝，写好汉字，是每一位学生学习中不可或缺的部分。为了规范汉字书写，提高学生汉字书写水平，培养学生良好的书写习惯，达到写字育人的教育目的，我校长期开展汉字规范书写活动。以书法课为书写主阵地，将良好的书写习惯融入每一堂课中。坚持每天早自习20分的练字时间，开展全校书写比赛活动，在比赛中促进学生规范书写。
为了给学生起到引领作用，我校要求全体教师坚持每天练习一张书法，给学生起到了良好的示范效果。
好字须从磨砺出，一瞥一捺写人生。规范汉字书写活动促进了学生良好书写习惯的养成，同时也极大调动学生们书写的热情。
四、强化常规管理，提升课堂教学效益和质量
根据提升课堂教学效益和质量的需要，将教师备课、学科教研、听评课、作业批改作为检查重点，对学校的教学常规进行检查评价。检查从数量和质量两个方面入手：在数量上，主要查备课节数、活动记录次数、作业次数等；在质量上，规范备课的基本要求。作业批改的基本要求：重点看作业布置形式是否灵活多样；作业设计是否学科组统一；作业量的协调与管理是否严格执行相关要求。
检查方式主要有两个：一是集中检查评价：学校每月定期进行常规检查。二是采取抽查评价：随机抽查检查的项目和年级，促进工作的实效性。
总之，我校全力推进基于双新的课堂建设、基于学科素养的教师队伍建设、基于学习力提升的学生素质提升工程，上下一盘棋，全体一条心。我们深刻地感受到，教师在变，课堂在变，学生在变！当然，回顾反思，我校教师精准化专业素养仍需提升、学生学科核心素养发展水平不一等问题仍然存在。展望未来，我们将认真面对问题，继续立足课堂、立足师生发展，持续推动金城小学教育教学不断深入向前。
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