教学工作是学校的中心工作，学校是以质量求生存的，因此必须严格教学常规管理。各科老师要认真学习教育教学理论，学习新课程标准，学习国内外先进的教学验验和方法，进一步更新教学思想，在教学各环节中(教学环节指备、教、改、辅、评、研六环节)切实体现以学生为主体的理念，努力提高教学质量，促进学生素质的全面发展。
一、教学计划管理制度
教学工作计划是教学目标的具体实施计划。学期初，学校和各任课老师都应根据教学目标及课程标准的要求制定好各个层次的教学计划。
1.分管教学校长于开学前制定学校教学（文化课、专业课）工作计划，对学校一学期的教学工作做出全面安排，由校长审定后，于开学前印发至教导处、专业部及各教研组。
2.教导处、专业部根据学校教学工作计划，制定学期实施性教学计划和各学科（专业）教学工作计划，交分管教学校长审定，并根据分管教学校长审定的学期实施性教学计划编制《教学任务月度安排表》于开学第一周印发至相关学科（专业）组。
3.教研组结合本组学科特点及学校教学工作计划、学期实施性教学计划和各学科（专业）教学工作计划对本组教研工作做出计划，经全组教师讨论后，于开学一周后交教导处、专业部审定。
4.教师结合所教学生特点及学校、学科（专业）、教研组计划制定个人教学计划，并交教研组长审定。
5.所有教学计划，在开学两周内交由学校教导处、专业部存档。
二、备课制度
备好课是上好课的前提。教学质量提高的因素之一来自备课质量，不论是有丰富教学经验的老教师，还是任教不久的新教师，都要认真学习课程标准，钻研教材，做到通观全册，立足一单元，备好一课。
1.坚持同年级同学科集体备课。各年级备课组每周一次进行集体备课，教学计划安排要科学、详细、合理，做到“五定”“五统一”。即：定时间、定地点、定主题、定中心发言人、定包保领导；统一教学要求、统一教学内容、统一重点难点、统一课堂练习、统一作业布置。
2.教师个人备课分为学期备课、单元备课和课时备课。
（1）学期备课
开学前认真钻研新课程标准和教材，弄清本学科的教学目的、任务；明确本册教材在全套教材中的地位，作用及与前后册教材的联系；明确本册教材的体系结构，重点难点；深入了解学生实际。在此基础上制订学期教学计划。
（2）单元备课
明确本单元在全册教材中的地位、作用及与前后单元的内在联系：确定单元教学目的、重点、难点；划分课时；做好本单元教学准备工作(如教具、学具、课件等)。
（3）课时备课要求做到“五备”。
a.备教材。分析教材的重点、难点、能力培养点、情感渗透点。确定教学目的。
b.备学生、备学法。切实体现以学生为主体，结合本班学生实际，从学生学的角度去设计教案(努力将教案变成学案)，从学法的角度研究教法的改革，设计多样的、有效的学习方式，建构以培养学生自主学习能力为主的课堂教学结构；使每节课教学目的明确，重点突出、难点突破。学生能力得到提高，情感、价值观得以提升。
c.备练习。设计学生喜闻乐见的练习形式，不布置重复低效的作业，激励学生爱练善练。
d.备教具。根据需要做好多媒体课件、实验仪器等准备工作。
3.书写教案要具体实用。教案内容一般包括：课型、教学目标、德育目标、教学重难点、教学方法、教具、教学活动过程、教学评价、个性化修改、板书设计、作业布置、教学反思。教案要注明学校、班级、科目、教师姓名和使用日期。
(1)教师用电脑备课，及时打印教案，写好个性化修改和教学反思。备课不能照抄照搬教参，必须根据本班学生实际设计教案，绝不允许扫描现成教案。
(2)教龄在五年以下（含五年）的教师需手写教案，字迹工整，符合要求。
4.教师间要加强交流与合作，最大限度地实现教育资源共享。上课前一周完成集体备课，课时教案要求超三至四课时，无教案不能上课。教研组长要经常检查本组教师的教案，教导主任不定期抽查教师的教案，并按评价标准作出客观评价，评价结果计入期末个人评估。
三、上课制度
课堂教学是整个教学过程的中心环节，上好课是提高教学质量的关键，教师必须认真上好每一节课。做到“三实”“三声”“三度”“四带入”。即：真实、朴实、扎实；笑声、赞美声、惊讶声；参与度、有效度、鲜活度；把激情带入课堂，把才智带入课堂，把微笑带入课堂，把趣味带入课堂。
1.各科教师必须严格贯彻课程标准和教学要求，不得随意增删内容；严格按照教学计划授课，不得随意提高或放慢教学进度；严格按照课程表和作息时间表按时上下课，未经学校同意，不得随便调课，更不准随便缺课。课程表调度权属于教导处。
2.教师到点上课不迟到，按时下课不拖堂，教师一般应于课前2—3分钟到教室，做好教学准备工作，同时督促学生做好上课的准备；按时下课，杜绝拖堂现象。
3.思想端正。正确处理教书育人、传授知识与培养智能、教与学等关系。重在学生的发展，整体提高学生素质。
4.教学目的明确，教材处理适当，体观新课程标准的理念。教学符合学生的认知规律，有利于学生的发展；教学思路清晰，重点突出、难点分散、疑点抓准、条理分明；课堂结构合理、疏密适度、循序渐进、衔接自然；正确熟练地使用教学仪器和设备，科学合理地运用现代教育技术手段；运用教学评价的激励机制，激发学生主动学习；根据学情及时调整教学思路，以教师的“教”去适应学生的“学”。
5.教师要改革教学方式，营造积极互动的教学氛围，为学生自主学习、合作学习、探究学习与自主评价提供空间，激发学生的学习信心和兴趣，努力让每个学生主动参与，勤于动手，乐于探究；要研究学生的学习方法，加强学法指导，提高学生自主发现问题和解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；要关注学生在学习过程中的努力，让学生在学到知识的同时自尊心和成功感得到满足；要关注个别差异，认真观察和分析学生的学习情况、思想动态和知识生成状况，使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
6.教师课前要进行必要的心理准备，以饱满的精神状态进入教室。上课举止文明，教风严谨，教态亲切自然；采用普通话教学，教学语言清晰准确，简练生动，富于儿童化；板书工整规范，条理醒目，做学生的表率；操作演示正确、有序、清楚；无特殊情况，不坐着上课；课堂偶发事件处理得当。
7.要有教师的仪容风度，衣履整洁，仪表端庄，不化浓妆，不戴夸张性首饰；不在教学楼内抽烟；体育老师必须穿运动衣、运动鞋上课。
8.教师课前要做好多媒体设备、教具或实验仪器等的准备工作，不能占用上课时间；到专用教室(含体育场)上课的老师要在上课前2分钟带学生去专用室(含体育场)等待上课，不允许上课铃响后学生还在教室外排队吵闹。
9.对学生要严格要求，严格按规范训练，培养学生良好的组织纪律性和学习习惯。尊重学生人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，要以教学艺术去吸引学生，以形体语言去感染学生。绝对不允许体罚(含变相体罚)学生，绝对不允许剥夺学生上课的权利。对后进生做到“三个优先”：优先提问、优先辅导、优先发言。
10.教师不在上课中随便出入教室、会客、接听电话；不与室外人交谈。严禁在课堂上使用手机等通讯工具；不做与上课无关的事情。
11.学校每天检查各科教师上课情况，检查结果将定期在全校公布，并列入期末个人评估。
四、教师听、评课制度
课堂是完成知识传授、能力培养、思想教育等综合任务的主阵地，课堂教学的好坏是能否提高教学质量的关键。而听课能够相互促进、取长补短，达到共同提高课堂教学效果的目的。为此，分管教学校长、学科教导处主任、教研组长、任课教师都要广泛地开展听、评课活动。
（一）听课
1.听课节数：每学期听课，校长不得少于15节，分管教学校长不少于30节，教导主任不少于20节，教研组长听组内老师的课不少于15节；第一年参加工作的教师，每周听课至少3节，教龄满1年而不足5年的教师，每周听课至少2节，教龄在5年以上的教师，每周听课至少1节。
2.听课时间：语文、数学一般在每日上午第一、二节课，其他学科分别在每日上午第三、四节或下午第一、二节课。
3.听课形式：推门听课，跟踪听课，校优质课，示范课、展示汇报课，研究课等等。教导处要根据学校工作的具体安排，按时开好拟定的各种校公开课。领导听课分为：了解性听课（了解教师教学水平，教师的基本功，课堂常规和学生学习气氛等），检查性听课（事先不通知教师，随时推门听课），邀请性听课（教师有准备的请示指导），跟踪性听课（把备课、讲课、评课全过程听下来），对比性听课（听同学科、同内容的课），系统性听课（连续听一位教师的几节课，系统指导）。
4.各类人员听课都要做好听课记录，听课记录包括：时间、地点、授课学校、班级、授课老师、讲授课题、教学活动过程、板书、点评等等。
(二)评课
听课后要认真评课、讨论、切磋，这样才能起到互相学习、取长补短、共同提高之功效。
1.在听完示范课、观摩课、汇报课等课之后，分管领导要对整堂课做出分析，组织听课教师进行评课，坦诚地交换意见，肯定优点，指出不足与努力方向。教研组长要组织好组内评课活动。评课作为教研的一部分要做好评课记录。
2.相互听课以后，要共同切磋、各抒己见、达成共识、取其优点。青年教师听了中老年教师的课以后，要谈体会、讲收获，要倾听中老年教师对自授课的安排、设想以及对教学效果的看法，中老年教师听了青年教师的课后，要对青年教师的课提出指导意见。
3.每学期由教导处定期检查听课记录一次，清点听课节数以及检查书写、点评等等，并按评价标准作出客观评价，评价结果计入期末个人评估。
五、作业设置与批改制度
布置和批改课外作业是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识和教师反馈教学效果、改进教学的重要手段，教师必须精心设计作业并认真批改。
1.精心设计作业
（1）布置作业的目的明确。作业设计要体现新课程标准的和教学内容的要求，从学生实际出发，精选习题，有利于巩固和加深理解课堂学习的知识，掌握相应的技能和技巧。
（2）作业设计要难易适度。作业难易程度以班内大多数学生学习水平为基准，因人而易。题型应灵活多样，注重实效，有必做题，有选做题，并结合教材内容适当布置拓展性作业和实践性作业等。通过作业巩固学生所学知识，培养学生分析问题、解决问题的能力。
（3）作业安排分量适当。每天作业量和所用时间严格按规定执行。小学一、二年级不布置书面作业；三至五年级每天书面作业总量不超过1小时。班主任负责平衡作业量，教导处要经常检查作业的质量、数量（教师布置作业的质量、数量及学生完成作业的质量、数量），坚决杜绝惩罚性作业、随意性作业、大量机械重复抄写作业。检查情况将计入教师期末个人评估。
（4）指导学生按量、按质完成作业。教师对学生作业要严格要求。教育引导学生先复习后做作业，养成独立思考、按时完成作业的习惯，严禁互相抄袭；养成作业书写整洁，做完作业后认真检查的良好习惯；无故不做者要教育其补做；有困难的，在独立思考的基础上予以帮助；作业本发还后，要求学生仔细看，有错误的应找出原因及时改正，注意培养学生订正作业的能力和习惯；对拓展性作业和实践性作业教师要给予有效的指导。
2.认真批改作业
（1）批改作业做到“两不”“五必”和“三注重”。即：作业批改不过夜，习题讲评不隔天；作业有发必收，有收必批，有批必评，有评必改，有改必查；注重全批全改，注重梳理汇总，注重错题重做。
（2）批改作业注意等级评价(优、良、及格、不及格)和必要的评语，多用激励性的语言。单元习作除批改等级外，应在文中圈点勾画，还应有指导性的批语，以激发学生写作的兴趣。
（3）作业批改后认真讲评。对作业中的优点和问题要及时讲评，对错误集中的作业要集中订正，学生作业有错误(包括书写规格)，一定要求订正，订正后的作业应认真复批。
（4）绝不能让学生代替老师批改作业。
六、辅导学生制度
教师应面向全体学生，关注每个学生的学习状况，对每个学生都进行有效的课内、课外辅导，全面提高教学质量。
1.贯彻因材施教的原则，针对学生实际分层辅导，培优补差。对成绩优秀的学生要通过辅导(如辅导其完成拓展性作业)使其智能得到更大的提高；对中等成绩的学生要通过辅导激励其力争上游，争取更大的进步；对“学习困难生”要加倍关怀，采取各种方式帮助他们克服困难，获得成功，树立信心，逐步走出学习的困境。用“抓两头，带中间”的方法，以求全班整体学习水平稳步上升。
2.除课内辅导外，课外辅导是课堂教学的补充和继续，应与课堂教学紧密结合，有目的性、针对性地进行。课外辅导要讲求实效，不准以辅导为名增加学生学业负担。
3.早读和自习课教师要按学校规定按课表下班辅导学生，任课教师到班上辅导应是分类指导，不能变成集体上课。
七、教学评价制度
教学评价在教学中起着导向、激励、促进发展和质量监控的作用，是检查教学效果、了解教学情况、改进教学工作的重要环节，是提高教学质量的重要措施，学校、教师必须重视教学评价工作。
1.评价学生要以教育部《基础教育课程改革纲要》和教育部办公厅《关于加强义务教育学校考试管理的通知》为指导，以课程标准为基本依据，明确评价的目的、内容，采用开放、多元、多样的评价方式，注重学生综合素质、学习习惯与学习表现、学习能力与创新精神等方面的评价，探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。
2.要淡化评价的甄别、选拔功能，树立全面发展的质量观和科学的教育评价观，综合考虑学生学科考试成绩与其他表现，科学全面评价学生。
3.要加强学生学习过程评价，鼓励实践性评价，可以采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，通过定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。
4.要督促学生学好每一节课，提倡当堂效果评价，检查学生的吸收率、巩固率和运用率。及时反馈教学效果，改善课程设计，完善教学过程，提高教学质量；使学生了解自己的进步与薄弱之处，明确努力的方向，从而有效地促进学生的发展。
5.一二年级实施无纸笔考试，三至五年级每学期由学校统一组织期末综合检测，严格控制考试次数，凡只进行考查的学科，不再统一组织考试。
6.期末考试命题要严格规范考试内容，合理控制考试难度，不得超越国家课程标准和学校教学进度。要切实提高命题质量，注重考查基础知识、基本技能和教学目标达成情况，注重增加综合性、开放性、应用型、探究性试题比例，体现素质教育导向，不出偏题怪题，减少机械记忆性试题，防止试题难度过大。要加强命题研究评估和教师命题能力培训，不断提高教师命题水平。
7.积极开展考试方法、评分方法改革。学校期末考试实行等级评价，一般分4至5个等级。考试结果不排名、不公布，以适当方式告知学生和家长，不得将考试结果在各类家长群传播。不得按考试结果给学生调整分班、排座位、“贴标签”。教师要运用考试结果精准分析学情教情，有针对性地对学生进行帮扶辅导，科学研判教学工作的重点难点，切实改进课堂教学，不断提高课堂教学效果。
8.学校要加强对考试结果的整体分析，对教学质量作出科学判断，针对性地加强教师教学指导和培训；提倡根据不同学科和不同教学内容的特点，进行闭卷、开卷、听力、口试、笔试、实验操作等多种形式评价方法的改革实验。
9.建立学生评价分析制度。教师要对每个学生及所教班级的成绩进行质量分析，要填好质量分析表，并写出书面质量分析报告。分析要科学、实事求是，成文备案。
九、校本教研制度
教学研究是提高教师素质和教学质量的重要途径，学校要遵循研训一体化思路，树立教研兴校观念，从教学的实际情况出发，加强校本教研活动。学校要做到校本教研有组织、有制度、有计划、有检查、有考核，采取有力措施，确保教研实效。
1.建立健全教研组织，形成教研网络。学校从实际出发，建立校长室和教导处、教研组及教师组成的三级教研网络。在校长领导下，全面制定学校教研工作规划及规章制度，形成强有力的教研队伍。各级、各学科教研组在校长室、教导处的领导下组织领导与本学科有关的教学研究工作。每学期要制定教研活动计划，责任落实到人，定期开展教研活动。做到定时间、定地点、定内容、定责任人。教师必须按时参加教研活动。教研活动要有记录。
2.学科教研组每周开展一次教研活动。组织教师学习、研究本学科的课程标准，明确学科教学的目的、任务、教学要求；制定学期教研计划，并在学校教学计划及学校学科教研计划和组内教研计划的指导下，组织教师制定个人教学计划，组织教师集体备课（每学期集体备课记录不少于16次）；组织开展好每学年度的学科大教研、公开课(示范课、观摩课、研究课等)、听课与评课、主题教研、教学经验总结、学习先进教学经验、课题研究等多种形式教研活动。教研活动要以“自我反思，同伴互动，专业引领”为基本方法，并不断完善与创新。
3.教师是校本教研的主体，是课程改革的实践者和研究者。各科教师要积极参加上级主管部门组织的教研、培训、竞赛活动，参加学校教研组、课题组组织的各项教研活动，态度端正，加强课例研究，高质量地完成学校、教研组、课题组交给自己的任务；加强学习和研究，阅读教育刊物，掌握教育教学的前沿信息。每学年读一本教育名著，记录读后所得，提倡撰写教学随笔，及时总结经验，积极向教育类刊物投稿。
4.教导处要注意搜集教学中存在的突出问题，并将问题转化为教研课题，组织各学科教师开展深入研究，使问题得以解决，不断改进教学，加快教师成长。
5.学校要抓好教育科研工作，学校和教师要配合教学工作进行课题研究，以科研促教研，以教研促教学，全面提升教育教学质量。
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