开发区小学2024-2025教学工作计划
本学期，我校将落实立德树人根本任务，扎实进行“新时代品质课堂”研究，以“强化常态管理”“聚焦学科素养”“关注学业质量”为重点，推动学校教研工作高质量发展，使我校教育教学工作再上一个新台阶。
一、夯实常规管理，提高教学实效
1.夯实常规管理。
（1）进一步规范办学行为，贯彻落实《山东省普通中小学办学基本规范》《烟台市教育局关于进一步加强中小学作业管理的通知》《海阳市小学教学常规基本要求》等文件要求，完善学校校的教学常规管理实施细则和评价标准，逐步形成“标准引领、管理规范、内涵发展、富有特色”的良好局面。
（2）要提高课堂效益，提升作业品质，阅读教学与指导，遵循全面发展、自主选择的原则，将学生作业“层次性、多样性、反馈性、指导性”的目标落到实处，落实课后作业管理制度，引导学生在课堂学习与课后作业中，巩固知识、培育特长、提升素养。
2.强化课堂管理。
（1）规范教师“备课-候课-上课”的举止言行要求，各教研组要不定时进行检查评价。
（2）落实“学-评-教”一致性的基本理念，向40分钟课堂要质量。
（3）严格“课案一致”“提前候课”“规范板书”“合理使用媒体教学资源”等教学要求的落实。
（4）要领教师以提高“新课标理解力”、提升“师生学科核心素养”为重点，规范教师备课、上课、观课、议课、展课、作业、复习等工作，通过标准引领、典型示范、领导跟进、主题教研、经验分享、评估展示等方式，提高日常课堂教学质量。
3.落实高品质教研。
（1）落实好各学科的“每周一研”与“主题教研”，确保各层面能够一致性落实教研目标。
（2）组织教师精研新课标、新教材，确保基于学科核心素养的教学理念落到实处。
（3）精磨课堂教学、精准解析学情，开展基于学生身心特点与素养发展需求的教学；要精心设计与指导学生练习，落实“基础性、差异性、拓展性、实践性”作业原则，发挥作业在学生知识巩固、习惯养成、能力提升、素养形成等方面的关键性作用。
（4）积极参加“教研共同体”活动，提升教研活动品质，构筑“优质带动、优势互补”的教研新格局，坚持需求导向、问题导向的基本原则，提高方案设计、案例打磨、主题研讨、资源整理与共享等各环节教研质量。
二、聚焦学科核心素养，深化新品质课堂研究
各学科总结课堂改革经验，确立“基于学科核心素养”的课堂改革项目，展开多形式的主题研究，引领教师聚焦“学科核心素养”，并将“新品质课堂”理念落到课堂教学中。继续开展“两个一”活动，即“每学期至少一次主题教研活动”“每学年一次‘新品质课堂’展示交流活动”。
1. 深化新课标与教材研读活动。
（1）组织教师积极投入“2022新课标学习年”活动，借助省、市、县域各级资源，展开多形式的学习活动，按周次、月份细化学习重点、留好笔记、组织研讨。
（2）各学科围绕核心素养概念、典型课例、作业设计、试题命制、综合评价等方面组织研修，确保学习有实效。
（3）参加教研室将组织教师新课标学习专项调研。
语文：一要加大新课标学习力度。认真研读总目标及学段要求、内容组织与呈现方式、学业质量描述、课程实施建议，内化核心素养四个方面的内涵并融入到课堂教学中，清晰教材各单元所承担的“学习任务群”的具体“任务”，并以“任务”引领教学；二要准确解读教材。以年级组为单位，依据新课程标准，结合典型课例进行研讨，全面提升教师教材解读与把握能力；三要深化作业研究。基于单元作业目标，结合课时安排，通过选编、改编和创编等方式，探索单元整体作业设计。要关注作业难度、作业时间、作业结构等关键要素，重视作业设计的情境性、综合性和开放性，凸显作业培养核心素养的价值；四要加强备课与上课研讨。集体备课和个性化备课要体现教材“双线组元”的特点，围绕人文主题和语文要素，通盘考虑课文的教育价值，从理解内容、运用词句、拓展实践等维度进行设计，突出教学过程和课后练习题的处理。
数学：一是学习并落实新课标要求。研读课标中的“内容要求”“学业要求”“教学提示”“学业质量”“实例分析”，引领教师把握小学数学核心素养内涵及实施路径，科学改进教学行动；二是加强教材研究。着眼小学数学知识体系、单元知识结构、信息窗知识点三个维度，从重点体系、重点单元、重点课例入手组织研讨活动，提升教师教材解读与把握能力；三是深化备课与上课研究。以“学评教”一致性、大概念统领的单元整体教学为基本理念，集体备课要整体性分析安排一个单元的教学活动与各课时教学侧重，个性化备课要切实落实各课时的前后关联，精心匹配学习活动与题型、题组，提高学生学与练的质量；四是深化作业设计研究。展开作业集体备课研究，提升课前导学作业、课后巩固作业与实践性作业的设计质量，重视作业设计的整体性、前置性、多样性与实践性，提高学生数学学习兴趣与学习能力。
英语：一是组织教师深入学习新课标。组织教师内化英语学科核心素养四个方面的内涵及落实路径，结合课标中的“学段内容要求”“教学提示”“学业质量描述”，优化教学设计；二是深入解读教材。重点关注四个方面：语篇蕴含的育人元素（尤其是提取隐形的育人要义）、文本在教材中的主旨结构和核心语言、文本中的主情景图、插图等非语言文字信息、文本中的语言知识和语言技能；三是基于“大概念”开展单元整体教学研究。秉持“学习理解、实践运用、迁移创新”的英语学习活动观，真正实现深度学习；四是培养学生的英语思维和解决实际问题能力。引导学生在真实的情境中学习语言知识与文化知识，促进学生知识体系的自主建构。
科学：一是结合新课标中的核心素养要求解读教材。关注核心概念的进阶性，正确处理不同年级学生思维发展阶段性特点，在探究与实践中处理好学生自主与教师指导的关系；二是围绕“大概念”展开集体备课。结合专职教师、兼职教师、新教师的不同发展需求，依据 “提出要求-个人初备-集体研讨-课堂磨课-课后交流反思”的基本流程展开集体备课，内容上要呈现科学概念进阶，既要关注学生已有前概念，也要关注本次概念学习是为将来哪些概念学习做准备的思考，避免超纲教学；三是做好个性化备课。要学习课程标准中的典型案例，教学目标按照四个维度分开撰写，要写出运用哪些方法做什么，教学活动与课堂评价设计要围绕教学目标展开，落实“学评教”一致性要求。
道德与法治：一是学习新课标。组织教师内化道德与法治学科五个核心素养的内涵及落实路径，结合课标中的“学段内容要求”“教学提示”“学业质量描述”，科学设计课堂教学教学流程、评价任务、评价量规等；二是推进“智德文法”四元课堂建设。结合时政热点与学生的生活实际，将优秀传统文化与法治法规教育融入思政课堂。备课时要遵循“知情意行”的德育教育原则，以德育目标、情感目标为轴心，预设螺旋式上升的学习活动，并确保评价任务、评价量规与学习活动的一致性；三是做好3-5年级学业质量监测活动。要关注基于德育实践的项目化作业的落实，将思政教学与学校的德育活动、德育微课融合式推进。
2.深化“新品质课堂”研究行动。
“新品质课堂”研究行动要聚焦学科核心素养，整合“学本课堂”已有推进成果，在“育人本位”“课程立意”“学习中心”新课堂理念的指引下，把握学科学习规律和学习特点，让学生与文本、与同伴、与自我深度对话，确保学生学业基础夯实、学习能力进阶、学科素养提升。
（1）继续落实“学-评-教”一致性的教学理念。各学科要确立单元整体教学意识，坚持学情主导，基于课程标准、学科特点和教材安排，精心设计单元课程，通过合并、调序、拓展内容，使单元课程贴合学生的认知规律和真实生活。要在单元备课中，精准定位单元目标与课时目标，科学设计学习活动与评价任务，抓住备课、上课、观课、研课的各环节，以“研标、立标、学标、达标”系列教研活动为抓手，力求单元目标、评价任务、评价标准、活动任务的设计精细化，为学生深度学习提供支持保障。
（2）深化基于学科核心素养的课堂教学改革行动。各学科要依据《海阳市义务教育阶段学校高质量发展实施意见》《基于学科核心素养的课堂教学改革方案》，结合学校相关计划，制定学年课堂教学改革推进计划与工作配档。
（3）组织教师进行推门课、展示课、研讨课等课堂研讨活动，引领教师学习、领悟学科核心素养。
（4）各学科组织全员参与的“教学大比武”活动，以发展学生核心素养与基本素养为出发点和落脚点，努力打造素养课堂、优质课堂。
（三）强化学生习惯养成，力促学生素养提升
学校确立“播种良好习惯，奠基美好人生”的教育理念，组织教师、家长、学生学习教研室下发的《学生良好学习习惯成果汇编》，重视九月“双常规月”活动，以“小学生入学适应教育、良好学习习惯养成、学业质量保障、阅读能力提升”等重点，力促学生综合素养稳步提高。
1.强化良好学习习惯养成
（1）将一年级上学期设为入学适应期，建立幼小协同的合作机制，全面推行入学准备和入学适应教育，加强与幼儿园在课程、教学、管理和教研等方面的研究合作。
（2）组织骨干团队，精研并落实“十大学习习惯”的典型经验，完善推进策略，抓住“双常规月”契机，启动班级、年级、校级三级良好学习习惯评价表彰机制，丰富学生良好学习习惯培养成果。
（3）在保持基础学习习惯的基础上，重点强化书写习惯培养，加大对有效倾听、负责任表达、结构化导图等学习习惯的培养，为提升学生的综合素养做好奠基工程。
2.提高学科学业质量。
（1）各语文教师了解暑期学生“读写背诵”活动的落实情况，在调研学情的基础上，快速计划并启动新学期教学工作。
（2）以教学质量为中心，从纵向与横向两个维度分析对比各学科学业质量现状，总结经验，查找不足，制定新学年提升学科学业质量的行动计划。要将课程标准中的“学业质量描述”作为评价质量的主要参考依据，严把备课、上课等常态教学各环节的“质量关”，将学业质量研究纳入“每周一研”工作中。
（3）要重点关注作业集体备课、阶段性“学讲评”、错题归因分析、作业矫正练习、学困生转化等学业质量提升工作，规范教师教学行为。
3.深化“单元拓展整合阅读”。
（1）继续推进语文、英语两学科的阅读教学研究。
语文学科：组织教师研读烟台市教育局下发的《关于加强全市中小学生课外阅读的意见》《基于教材的单元拓展整合阅读推荐篇目》，基于校情制定本校的《单元拓展整合阅读推进方案》。选定重点突出、特色鲜明的学校推荐篇目，通过读书交流会、读书报告会、校园图书漂流、读书节、主题阅读征文比赛等活动，推广阅读成果，搭建共享平台，做大做强阅读品牌。要全面推进单元拓展整合阅读工作，依据单元重点训练目标，进行拓展阅读和整合阅读具体策略和实施方式的研究；要依托单元导引、示范阅读、自主阅读、读写联动和延伸阅读等阅读教学基本范式，对学生进行阅读方法指导，促进学生阅读能力的提升，提升学生的语文核心素养。
英语学科：充分利用“海之阳小学英语”公众号推送的绘本故事，依据单元主题进行“群文阅读”，将主教材内容与故事教学进行有机整合。
（2）其他学科结合学科特点，适当推进全学科阅读，拓宽学生视野，丰富学生的阅读积淀，将学生的学习与生活、与社会事件紧密结合，提高学生的社会融入感与责任意识。
2024.3
海阳经济开发区中心小学
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