烟台市牟平育英艺术中学2023-2024学年度
“学生全科阅读计划”实施方案
为全面贯彻党的十九大及十九届历次全会精神，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，全面实施素质教育，深化牟平育英艺术中学课程改革工作，面向高考，进一步提高全校教育教学质量和水平，让学生与学科学习建立更密切的联系，深刻理解学科价值，把握学科思想，感受学科魅力，特制定本实施方案。
一、指导思想
材料阅读能力是培养学生学习能力的载体，它对学生智能的发展起着重要的作用。随着高考新课改的不断推进，高中教材的变化以及新高考对学生能力考查力度的加大，提高高中生各学科阅读能力非常必要。培养学生对教材及课外材料良好的阅读习惯及阅读方法，对提升学生的学科阅读能力，达到学生学科核心思维能力的提高和良好的学科素养的养成有着至关重要的作用。为此学校决定全面实施“学生全科阅读计划”。
二、总体思路
全科阅读，全面渗透。围绕学科本体性知识，拓展知识的结构，增强知识的联系，把各学科相关课外阅读内容纳入到日常教学工作。构建学科（科学、人文等）阅读体系，语文、外语、政治学科重点指导学生阅读生活化、社会化、活动化的资料，其它学科结合学科特点，积极关注国际国内新闻热点，前沿科学发现，扩大视野，启迪思维能力。在此基础上实施“全科阅读”。
三、实施措施
（一）课程设置：让阅读成为常态。
根据实际，在课程计划内每学科两周开设一节专题阅读课，为避免因阅读的开放性和随意性导致学生能力的平面滑行和思维的散漫无序，以致影响学习成绩的现象，要做到以下几点。
第一，做到“读思结合”。全科阅读过程中，要将教材阅读作为全学科阅读的必要组成部分。比如，数学学科围绕教材开展教材阅读、数学史及拓展阅读、考试阅读型题目阅读等。在教材阅读的基础上，各学科按照教材单元或主题推介优质阅读篇目，旨在提供教材学习案例，对重难点进行补充或拓展相关课外知识等，注重题材的科学性、典型性、真实性、趣味性。为学生创设情景化问题，同时积极引导学生自己提出有思维含量的问题。
第二， 做到“读记结合”。即把读过的书籍或文章中闪光的思想、热点表述，都记录到笔记本或是阅读汇编资料上，用以丰富自己的知识储备。
第三， 做到“主题细目化”。围绕“德智体美劳”五育原则， 设立“阅读材料的选择”“阅读环节的设计”“阅读材料的使用”三个主题，下设具体细目，比如“阅读材料的选择”主题下可以设“冬奥会”“劳动教育”“美育”“传统文化”等细目；“阅读环节的设计” 主题下可以设“选择阅读材料发放时机”“合理安排课堂阅读量”两个细目等。文史类学科阅读量要大一些，非文史类学科阅读量可以适当减小。
（二） 阅读反馈： 阅读行为持续化
为力争学生阅读效果能够得到切实的把握，不断丰盈全科阅读的目标，完善全科阅读的措施，提高全科阅读的效果和质量。对教师和学生都提出具体要求：
教师层面：
1.为确保阅读效果，通过集体备课教研，充分考虑到学生的实际和授课的需要， 设计好问题引导并做好阅读指导。 阅读指导方式可以有情境创设式、任务驱动式、问题解决式等，要体现新课改的理念和精神。情境创设式阅读指导策略 重在创造真实而具有持续性的情境，让学生在亲历中体悟表达。各学科组要组织积累阅读汇编资料。每位教师每两周要对本学科的阅读情况进行一次自我总结，并交由级部领导进行审核。
2.每位教师每两周对学生的阅读作业进行全批全改，并对学生的阅读情况进行总结和分析，做好阅读评价。阅读评价是教师学科阅读指导能力的基本要素，可以帮助教师掌握教学实施的效果， 也利于学生对自己的阅读进行过程监控，更好进行自主阅读。学生阅读能力包括“信息提取”“整体感知”“解释说明”“推理判断”“反思评价”“创新应用”六个要素，各学科要以这六个要素作为一级维度，构建阅读能力评价基本框架， 设计“全学科阅读学生自评表”，作为学生自我评价的重要参考，并作为期末教学常规检查内容纳入检查考核。
3.每学期按照要求举行一次学生全员可行的各学科阅读竞赛。
学生层面：
1.每次的书面阅读材料必须按照要求完成，并上交老师批阅。 鼓励学生在阅读过程中提出与学科相关的有思维含量的问题。
2.真正能够按照有关阅读指导贯穿在平时的学习之中，不要流于形式，应付了事。要积极主动与学科学习建立密切 的联系， 理解学科价值，把握学科思想，感受学科魅力，进一步产生学科学习与研究的兴趣和动力，不断发展学科核心素养。
3.积极参与级部和学校组织的有关阅读展评和竞赛。
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