时间：2024年4月28日
参加人员：王海燕、田华
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：低年级如何进行自然拼读教学
中心发言人：王海燕
一、活动讨论
1、记忆单词是学生头疼的问题。
2、三年级学生如何进行单词教学？
3、如何将自然拼读运用到单词教学中?
二、活动总结
本次的主题教研活动老师们学习相关的理论资料，对如何进行单词拼读和拼写的教学方法和策略进行了深入的探讨。本次活动对于如何利用自然拼读法(Phonics) 进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的主题教研活动进行了跟进-步的推进。在王老师说议的三年级Ihave a new sweater.和温老师执教的Is this your cap?- 课中进行了大胆的尝试，收获不少。首先，教师有效利用汉语拼音的正迁移作用小学低年级 (-般从二年级起) 的学生已掌握汉语拼音，用汉语拼音对音素教学产生的正迁移作用，有效地帮助学生掌握26个英语字母的发音。
其次，利用社团时间，对学生进行逐个元音字母的发音练习。先教学元音受气法则，过程是1.元音字母发音练习。2.举例词进行拼读教学。 3.学生进行拼读练习。
第三，小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读， 拼写训练又需要进行大量的机械模练。 为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音;利用小学生具有在做中学( learn by doing )的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。在这方面，还是显得不足。
语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进-步促|进听说能力的发展。今后我们要在这方面做出大胆的尝试，争取把语音教学运用到实践中，实现它的时效性。
三、活动成果
经过教研活动，学生在英语单词的记忆上速度快了很多。
时间：2024年5月15日
参加人员：王海燕、田华
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：如何运用字母组合进行单词教学
中心发言人：王海燕
一、活动讨论
1、背诵单词是学生头疼的问题。
2、四五年级学生如何进行单词教学？
3、如何将字母组合运用到单词记忆中?
二、活动总结
本次的主题教研活动老师们学习相关的理论资料，对如何运用字母组合进行单词教学的教学方法和思路进行了深入的探究，本次活动对于自然拼读法(Phonics))进行语音和单词教学，是将学生从死记硬背的沉重负担中解脱出来的主题教研活动进行了进一步的推进，在田老师执教的四年级Wouldyou like something to drink.-课中进行了大胆的尝试，收获不少。
首先，鉴于三年级的学生学习了元音受气法则的特点，教师充分调动学生的主动性，让学生自行总结，找到拼读方面的规律，从而归纳总结。其次，教师采用重点教学和课课渗透相结合的方式，将字母组合的发音规律让学生学会并记住，同时会活学活用。第三，小学生的有意注意的时间不会太长，而且拼读、拼写训练又需要进行大量的机械操练。为了不影响他们的学习兴趣和效果，有必要设计各种有趣的活动，来激发兴趣，降低焦虑。如，可利用小学生喜爱听故事的特点，通过故事导入字母读音;利用小学生具有在做中学(learn by doing)的天性，将每个音素配上动作，帮助记忆。还可以设计一些游戏，或组织唱歌、吟韵律诗、念绕口令等活动，让学生在玩中练、唱中练、吟中练、念中练。在这方面，还是显得不足。
英语的拼读能力是阅读能力的基础，当学生拼读与拼写单词的能力达到见词能读，听音能写的程度后，就可以很快地进行阅读教学，在大量的阅读中扩充单词，熟悉语法，培养语感，从而进一步促进听说能力的发展。今后我们要在这方面做出大胆的尝试，争取把语音教学运用运用的实践中，实现它的时效性。
三、活动成果
经过教研活动，四五年级学生在英语单词的背诵上速度快了很多。
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