2024年，小学部教学研究工作的总体思路是：深入贯彻上级教育工作会议精神，围绕教体局、教研室工作的思路，进一步更新教育理念，完善教研机制，推进课堂教学改革，优化教学方式和教学工作评价，推动小学段教育教学工作高质量发展。
一、深化教学改革
（一）新课标的实施和应用。依据2022版《义务教育课程方案》，立足我校创生教育办学理念，优化课程内容和结构，准确把握学业质量标准，坚持素养导向，育人为本，强化学科实践，构建五育并举的双语学校校本课程体系。积极落实新课标的基本要求。以问题为引领开展教学活动，创设真实的生活情境，解决真实的生活问题。积极探索跨学科主题学习，强化过程性评价，探索增值性评价，落实教学评一致性要求。每学期至少开展一次新课标校本培训，并将培训学习情况计入教师个人校本研修成绩。
（二）大单元教学研究。加强大单元教学培训，提高教师对9大观念的认知和理解能力；指导教师采用多样化的教学方法和策略，学会提取大观念。加强大单元备课研究，学会制定大单元教学目标、单元任务、单元评价和单元教学方法，在大单元备课中创设真实情境，设计挑战性问题、探索跨学科实践、实施多元评价，全面落实学科核心素养。
（三）创生课堂的教学研究。深入推进创生课堂：一是继续优化“创生课堂学习单”。设计层次化自学内容，满足学生的差异化需求；设计创设实际情境的问题讨论，实现知识的横纵联系；设计大单元主题化合作内容，建立知识模块间的内在关系。二是将“创生课堂三维评价”改为“三维备课设计”。以终为始，在备课时要关注“生长课程实施、学生内生力培养、生态环境创设”三大维度，设计好三维评价的21项指标要求，突出学生内生力培养和生态环境创设的预设。三是继续加强学生能力的培养。要创设与学生生活密切联系的问题情境，让学生感觉到问题就在身边，提高学生分析问题和解决问题的能力。要强化以口语表达为核心的学生三大能力的培养，引导学生敢说、会说、乐说。上半年举行创生课堂大比武活动，下半年举行创生课堂达标升级活动。
二、学科特色建设
（一）语文学科:以大单元主题阅读为主线，开展大单元教学理念下的拓展整合阅读教学研究，上好整本书导读课、读书推进课和读书交流课，建构整本书阅读的方法经验，提高阅读质量。读书节期间组织“走进经典”学生读书会。利用课本小练笔、周记和假期生活写实等方法，强化生活积累。深入推进硬笔书法教学工作，开展好“双课程教学”（生字同步练和技法综合练），抓好“三课”（写字课、午写课和课后服务综合课），用好生字同步教学视频和校本书法教材，加强书写指导。继续开展教师硬笔书法“逐级分层培训、达标升级”活动和学生硬笔书法“争星晋级”活动。“元旦”期间举行全校第六届师生硬笔书法大赛。重视国学经典诵读和古诗词积累，建立“课前三分钟国学诵读”模式，六一节期间进行诗词课本剧展演，元旦期间举行全校第四届诗词大会。
（二）数学学科:运用和开发七巧板、魔方、数独等数学游戏和数学阅读等校本拓展课程，打造出适合学生年龄特点的“数学世界”，培养学生的逻辑思维，培养推理意识、运算能力和空间想象能力等核心素养。坚持数学计算能力训练，全面提升学生的数感、运算能力和估算能力。每个教研组每月进行一次数学计算测试，每学期一次数学计算大赛。
（三）英语学科:一是推行基于主题意义的拓展阅读。围绕具体的主题语境，做好基于主题和主题融合的两类阅读资源的开发与实践。二是围绕核心素养，坚持听说读写结合。坚持做好课前英语演讲。继续开发好英语儿歌社团、英语情景剧社团和英语诵读社团。每学期组织一次英语素养大赛。
（四）道德与法治：贯彻一体化教学理念，遵循学生成长规律，聚焦学生成长历程，按照“我”和自身、自然、社会、家庭、他人、国家和社会文明的逻辑关系，以螺旋式上升的趋势呈现主题，体现不同学段进阶式、形成连续性教学目标。施跨学科主题活动，采取体验式、实践式和参与式教学法，轻松地将学生带入设置好的学习情境中，促使学生将德育知识有效转化，更好地践行良好的道德行为。中高年级开展道德法庭活动。
（五）科学学科:落实“让实验教学回归实验室”的教育思想，提高学生实验操作素养和探究能力。扎实落实《烟台市中小学实验室管理规章制度》和《中小学实验教学基本目录》，积极参与实验教学研究，开齐、开足实验课；加强对实验教学的督导与检查，并将相关学科教师的实验教学情况纳入评先选优条件，并与考核挂钩。创建数字化学校，让数字化建设赋能学校教育。在原有基础上重点探索教学信息化和大数据支持下的学生综合素养评价等内容；加强教师学习与培训，提高教师的数字素养；完善创客社团建设，突出编程特色，选拨优秀学生参加各级各类竞赛。
（六）劳动教育:构建和践行创生劳动“三亲”课程体系，各年级落实每周1节的劳动课。围绕家庭、学校、社会三个空间，推进卫生清洁、收纳整理、营养烹饪、家用器具的使用维护、农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验应用、现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务10个劳动任务群的深度实施，加强劳动教育成果的总结推广。5月份召开全校劳动教育节，进行劳动教育成果展示和劳动小模范评选。
三、一体化教学常规管理
深化备课、上课、听评课、作业设计与批改、学生辅导、单元检测等过程性教学常规一体化的实践研究。通过教研组协同、学科骨干引领、常规观摩展示、考核评价等举措，全面提升常规管理质量。
（一）备课管理。实施“创生课堂学习单”的备课制度。教研组要集中精力做好“创生课堂学习单”的编制，围绕大单元和任务群要求，整合教学内容，做到课程内容结构化。在主问题的确定和跨学科教学实践等方面要进行攻关，体现教研组的集体智慧。教师个人要基于课堂学习单实施“批注式”备课，重点对教学预设、学法指导、知识链接等进行批注，体现教师教学的个性化。每学期分别组织一次教研组集备观摩、优秀创生课堂学习单评选和教师批注式备课展评活动。
（二）作业管理。加强作业质量和数量的双层管理。在作业质量上，要严格落实作业布置有效性、一致化、层次化和多样化的要求，探索跨学科、项目化和实践性作业设计，每学期举办一次作业设计展评活动;在作业数量上，要进一步落实《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，严格控制作业量，一、二年级不布置书面家庭作业，其他年级家庭作业总量不超过60分钟。进一步落实作业督查和公示制度，杜绝给家长布置作业或要求家长评改作业。作业要全批全改，对作业超量或作业只布置不批改现象，一经查实，严肃处理。
（三）教学辅导管理。充分利用学后服务的时间，实施尖子生、优等生的分层分类辅导。尖子生辅导以变式训练、学科能力综合提升为目标，后进生辅导以查漏补缺、学会基础为目的。对后进生辅导要实行“三清”策略，小学以“堂堂清”、“周周清”和“单元清”为主，中学以“周周清”、“单元清”和“月月清”为主。每一位学科老师都要建立后进生学生辅导档案，倡导“兵教兵”策略和“师徒帮带式”辅导，重视学生学习心理的辅导；优生的辅导要纳入级部管理范围，充挥发挥级部的群体力量，实现对优生学科素养和关键能力的提升，各级部要围绕市级以上的比赛项目来培养优生，做到开学有计划，过程有档案，比赛有成绩，教导处要对优生培养有过程性和终结性评价。
（四）教学评价管理。加强单元检测试题研究，通过对省内外优质试题的研究，把握学科命题要求;要紧扣新课标学业质量的要求，研究编制高质量的单元检测题，期末分学科进行单元优质试题评选；继续完善教学质量监测评价制度，坚持“宏观搞捆绑，微观比个体”教学质量评价原则，实行三级教学质量监控，教研组负责单元教学的质量监控，级部负责阶段性测试的教学质量监控，教导处负责期末测试的教学质量监控；要扎实做好教师、班级、教研组三级质量分析，做好三个追踪，即教导处追踪薄弱教研组，级部追踪薄弱教师，教师追踪薄弱学生，诊断问题、反馈矫正、跟踪改进、向好循环。
（五）教研组管理。继续探索教研组文化建设，落实教研组“论坛式”教研、“程序式”集备、“标准化”听评课、“捆绑式”质量评价模式。进一步修订完善学校优秀教研组评价办法，加强对教研组工作过程性评价；制定并落实教研组长的职责规范，加强教研组长的培养，包括教学常规的管控能力、单元教学目标的设计能力、学科素养导向下的命题能力，暑假组织以优秀教研组长为主体的百家论坛.
五、学科教师专业发展
（一）首席教师队伍建设。确立首席教师的资格和职责，发挥首席教师在各学科的专业示范、引领和辐射作用。首席教师要加强创生教育理念的学习，有较强的综合素质和业务能力，能进行示范教学，积极承担各级各类公开课、观摩课、研讨课，指导和提升教师的课堂能力，策划和引领学科团队进行教学研究、能力培训、教学竞赛，提升本学科学生素养能力和教育教学质量，争创学科教育品牌；每学年对首席教师进行定性与定量相结合的评价，对教学实绩、教研效果、学科建设、教学成绩等量化评价，对师德师风、治学精神、团结协作和服务品质进行定性描述，以动态聘任来发挥首席教师的学科带动作用。
（二）教学基本功培训。进一步细化教师教学基本功培训管理和考核工作，落实常态化管理制度，引导教师把钢笔字、粉笔字、普通话、信息技术应用能力基本功训练变为日常习惯和行动自觉；每学期组织开展一次“学科知识竞赛”，将结果纳入教师年度考核；构建“1+1+1”教师读书行动体系，以年级为单位成立读书共同体，采用录音、笔记等方式建立教师读书档案，通过线上线下结合的方式开展读书活动，将参与读书活动情况列入年度考核中的“专业发展”指标项。
（三）轮岗教师培养。继续采用“级部主任抓师德、学科主任抓业务、教研组长抓常规、结对师傅抓课堂”的“四对一”培养模式。开学初制定师徒帮带手册，明确师徒的责任与义务，级部要定期对师徒的备课、听课、教研等情况进行检查反馈、现场评估，教导处要不定期师徒教师进行座谈，鼓励教师提出意见与建议；依据相应的观察考核，学年末评选“最美师傅”、“最美徒弟”。分学科成立青年教师成长联盟，每月下达清单式学习任务，从学科教学基本功和课堂教学能力两方面进行培训，结合上级和学校各种活动为优秀青年教师提供展示平台，促进青年教师不断提升业务能力。
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