烟台市牟平区高陵镇中心小学2023-2024学
年第二学期数学教学研究活动及成果
时间：2024年3月12日
参加人员：王英霞、于洋、曲晓东、侯信林、李燕、王丽娟、孙海燕
教学研究活动主题：低年级学生倾听能力培养
中心发言人：王英霞
一、活动讨论
1.交流学习网上搜集资料写的批注。
2.组成员根据我们学校学生的特点交流低年级学生倾听能力培养采取的措施。
曲晓东：把握心理，营造氛围。作为一名教师就是想方设法地从这种无趣中寻找和创造乐趣。教师首先要摸清学生的倾听心理:①胆怯心理。由于过分的焦虑和不必要的担心，使得部分学生在课堂上不能集中精神参与学习，行动上常常表现得手足无措。②冲动心理。教师可以不断地运用新颖实效的教学手段来创设课堂活动，如果在班级中形成了良好的倾听氛围，每个孩子都会认真地投入到课堂中去。使每个孩子在交往中都感受到别人认真聆听的表情。
侯信林：有效激励，鼓励倾听。①言语激励。教师应微发学生想听的兴趣，用上一些激励性的话语，如我在课堂上经常用“瞧，某某听得多认真啊!”、“看， 某某真是个懂得尊重别人的好孩子。”、“比一比，哪个小朋友听得最仔细!还有不同的想法吗?”激励学生参与到倾听中来。也可抓其善听的“闪光点”进行表扬。②荣誉激励。根据学生上课倾听表现，评出“小医生”、 “小小评论家”等。这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。
王丽娟：积极引导，使学生学会倾听。倾听，就是细心听、用心听。这是一种礼貌，是对说话者的尊重。小学低段的学生年龄小，往意力不够集中，他们还不善于“倾听”。因此，教师要积极引导，使学生学会倾听。
二、活动总结
1.明确目标,引导倾听。
教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。
2.榜样示例，仿效倾听。
教师是学生学习的一面最直接的镜子。要学生学会倾听，教师自己首先要学会倾听，在学生口头交流的时候，应该给予充分的尊重，在充分得到尊重的气氛中交流，学生的思路会更加流畅，否则将挫伤学生再次交流的积极性。策略之三:教给方法,使学生乐于倾听
3.细化“倾听"要求。
学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。边听边思考。学生良好的倾听素质与能力的形成不是一蹴而就的。它需要循序渐进，反复训练。
4.模拟“倾听"角色。
如有机会转换一下角色，低年级的孩子们都特别喜欢。上课时有意识地让一些已经掌握教材某些新知识的学生当回“小老师”，教师就可以大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，鼓励他们走上讲台回答问题和解答同学们的疑惑。
5.提倡“注目”倾听。
具体做法是:在全斑学生交流发言时，要求其他的学生向发言者投去关注的目光，并用友善或欣赏的态度来关注，以勉励发言者说得更好，也促使自己听得更专心。
三、活动成果
经过教研活动，老师们知道了如何在小学数学教学中学针对低年级学生倾听能力培养，让老师们在教学过程中有了明确的方向。
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