参加人员：宁琛、孙春慧、李欣益、陈海霞、邢玉环、唐义红
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：句子训练的方法和思考
一、活动讨论
语言与思维是一对不能分割的统一体，对于刚进入一年级的学生来说，句子训练非常重要，它关系到说一句完整的话，在今后说话和写话训练中起着至关重要的作用。在教学过程中，结合课文引导学生发现句式规律，掌握句式结构特点并不难，但这并不表示学生已掌握了该种句子的表达形式。在实际运用中，应将知识转化为操作技能，以切实提高语言表达能力。因此，在一年级的第二学期，可以开始有意识地进行句子训练，掌握结构简单的四素句，写清楚“什么时间”、“谁”、“在什么地点”、“干什么”，具备了这四要素，就可以把一句最简单的句子写完。
二、活动总结
“字、词、句、段、篇”是语言文字训练的基本流程，在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”，起着“承上启下”的作用。“教无定法，贵在得法”，低年级老师要试着通过灵活多样的训练形式使学生饶有兴趣地从喜欢写句开始，把句子写完整、写通顺，为以后的看图写话以及写文章种下兴趣的种子，打下坚实的基础。
三、活动成果
课上的学习与训练，需要课后练习的巩固来增强学习效果。因此，教师们在教学中可以遵循以下方法对学生进行循序渐进地写句训练。
（一）读句子
读句子是引导学生认识句子的一种训练形式，可以选择课文中的句子，让学生先读一读，体验语感。
（二）补充句子
补充句子是引导学生进一步认识句子并把句子写完整的一种训练，是学生学造句前一种过渡性的训练形式。
（三）仿写句子
仿写句子刚开始可以利用学生熟知的课文中的句子，让学生仿照练习句型，从而最后达到灵活迁移的目的。进行这类训练，先要让学生反复诵读例句，读懂句子意思，进而理解关键词语在句子中所表达的意思，体会句子的表达形式，然后再练习说话和写话。
（四）选词写句
新课标在第一学段的目标与内容中指出“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。因此可以试着让学生选一个喜欢的词先说一句话，再写下来。在这过程中，教师要引导学生大胆想象和创作，不“人云亦云”。这也体现了新课标的“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中，要指引思维的途径方法，鼓励独立思考”。
（五）看图写句
老师出示符合低年级孩子兴趣特点的图画，充分发挥孩子想象力，先让孩子说一说，再用一句话写下来。每次把学生写得好的作品朗读出来，并逐步引导写更多的细节与感受。
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