一所学校的好坏，不是单靠挂在校门口的奖牌有多少，更多的应该是听听学生与家长的口碑与评价，正所谓“金杯银杯不如老百姓的口碑”。文化是学校的育人土壤，它滋润着每一个成长中的生命体；文化是学校的发展之魂，健康向上的校园文化是育人的根本。为了给师生创造一个健康向上的校园文化，为每一个学生的健康成长打下坚实的基础，努力把我校建设成为一所具有区域影响力的现代化特色学校，特制定学校发展三年规划：
一、学校发展背景分析
（一）学校基本情况
辛安镇第二小学，学校最早建于1944年，校名为大山所村初级小学（学制四年）。1952年秋正式改名为大山所村完全小学（学制六年）。1982年秋天，大山所村完全小学更名为大山所学区小学。1984年1月，原辛安镇政府分割出21个自然村，成立了大山所乡政府。同年8月，大山所学区小学更名为大山所乡中心小学。1996年学校迁到现新校址。2001年1月，原大山所乡政府重新与辛安镇政府合并，同年8月，学校更名为海阳市辛安镇第二小学。辛安镇第二小学坐落于大山所村西南，背山面海，环境优雅，总建筑面积2788平方米，总共占地面约17028平方米。生源主要来自大山所村、鲁口村、南马家、海头、赵家庄、姜家庄、台子头、埠后、徐家铺、东田埠头、西田埠头、前田埠头、张家庄、王家庄、徐家、吕家、邵家、黄埠崖、卓格庄等20个自然村子女和碧桂园等外来务工子女。学校现有6个教学班，学生194人。有教职工20人，其中专任教师20 人。具有研究生学历2人，大学本科学历的17 人，大学专科学历的1人；高级教师4人，一级教师6 人，二级教师 10人。
随省义务教育均衡发展县域评估，学校进行了扩建。扩建后学校整体布局规划合理，功能室齐全，办学条件达到标准化学校要求。学校建有音乐教室、舞蹈教室、美术教室、微机室、科学教室、仪器室、录播室、图书室、阅览室、音体美器材室、德育室、创客室、心理健康咨询室和卫生室等学科教室和专用教室，各室现代化教育设施齐全，仪器设备、电教设备均达部颁二类标准，图书室藏书图书12596册，并配有标准图书柜，班级设有图书角。
（二）优势分析
1、学校工作氛围
辛安镇第二小学是一所富有朝气、蓬勃发展的乡村小学。学校领导班子团结向上，乐于奉献，始终坚持以人为本的管理理念，团结全体教师共谋学校和谐发展。教师具有较高的专业知识水平，具有良好的教风，责任心事业心强，对教育教学事业抱有极高的热情和无垠的希望。二百多名学生和学生家长对学校办学理念和办学质量高度信任，饱含着对学校发展的希望。
2、教师队伍
近几年随着市教体局公开招聘分配大批年轻教师到校，使教师相对年轻化，现在学校拥有一支素质优良、作风严谨、勇于创新的师资队伍，具有研究生学历2人，大学本科学历的17 人，大学专科学历的1人；高级教师 4人，一级教师6 人，二级教师 10人。目前，学校有烟台市骨干教师1人，海阳市骨干教师6人。
3、资源优势
学校所在辖区党委政府对学校教育教学工作高度重视，对学校办学条件改进等均做出过巨大贡献。驻地村居民民风淳朴，治安环境较好。学校驻地企事业单位、各类种植园、各种养殖业为学校发展提供了社会资源。
4、特色办学
学校自2010年以来实施“师生阅读与书香校园”绿色读书工程活动，并于2012年确立为我校的重点工作和特色工作。读书活动的开展，在很大程度上影响着教师和学生，厚实了他们的文化底蕴，促进了学校各项工作的发展。
（三）劣势分析
1、师资队伍稳定性不强。因学校所处偏远乡镇，近几年虽每年分配几名教师到校工作，但学校培养1—2年后，教师正逐渐成为学校骨干教师或学科带头人时，因种种原因调出或借调，给学校整体工作带来影响。
2、师资队伍急需充实。近几年随着教师退休、重病、结婚生育、国家二孩政策等系列问题，造成学校师资短缺。新分配教师专业知识和基本功水平不高，急需充电学习，以提高他们的教育教学水平。
3、学校课程开发和整合能力急需提高。学校领导班子对课程领导力不强，对课程的专业知识储备不足，因而导致学校课程开发水平不高，课程整合和实施还存有一定的问题。
4、尽管学校在学生习惯养成和文明礼仪等方面有一定的系列化训练，但学校整体的德育工作还存在一些薄弱环节，学校与家庭、个人与社会、齐抓共管的德育工作格局还没有形成，完整的德育评价体系还没有健全。
（四）学校发展机遇与挑战
1、发展机遇。近几年学校随标准化学校建设，办学条件提高很大，学校发展态势较好。学校在语文教学方面提出语文大单元教改实验以及作业改革实验，以此展开辐射，带动其他学科改革与实验。学校的特色工作“师生阅读和书香校园建设”已有了一定的基础，以阅读促进师生文化底蕴，厚实学生语文学科能力，也带动其他学科整体发展。
2、面临挑战。近几年，在海阳市教研室的引领下，全市已有多家学校已成为海阳教学示范校和烟台市示范校，个别学校的发展已走到我校的前列，这无形中增加了今后我校发展压力，怎样在原有的发展基础上，让学校发展向更高的远景迈进，成为海阳名校或烟台市级名校级，这是我校今后所面临的新的挑战。同时随着年轻教师增多，如何引领她们更好地专业成长，成为我们新的研究专题。
二、学校总体规划
指导思想
我们坚持“文化是学校发展之魂”这一育人之本，以办好人民满意的教育为目标，全面实施素质教育，突出以人为本，创新理念，注重内涵，加强科学化、规范化、民主化和精细化管理，创造适合学生发展的教育，最终把学校建设成为“内涵丰富、品质优异、特色鲜明的现代化小学”让每一个学生健康快乐自主成长，促进学校、教师、学生共同发展。
办学理念：为学生的生命质量负责，为学生的成人成材铸魂
右靠高山，面朝大海。辛安镇第二小学依山临海的地域优势、敦朴热情的乡村风情和丰厚的校园文化积淀，成了每个孩子成长的乐园。我们始终坚持着“为学生的生命质量负责，为学生的成人成材铸魂”的办学理念，创办具有“山海特色”的现代化农村小学。
总体目标：我们始终秉承“求真务实，和谐创新”的工作作风，在今后的三年发展中，立足校本，以创造适合学生的教育和发展为切入点，紧随时代发展浪潮，精心规划，凝聚智慧，大胆创新，锐意进取。以健康向上的校园文化为引领，形成师生认可的辛安二小特色理念文化；以环境建设熏陶，创设现代化，有“高度、风度、厚度、广度”的山海教育环境；以规范管理为抓手，建设适宜学校发展的完善体系和评价体系；以国家课程和地方课程为纽带，开设以培养学生核心素养为目标的优质校本课程；以“校本”课堂为重点，锻造爱研究、肯钻研、有专业素养的研究型教师队伍。坚持 “为学生的生命质量负责，为学生的成人成材铸魂”的办学理念，激励师生要像山一样坚忍不拔，朴实稳重，像海一样胸怀宽广，充满学习的激情，做一个崇高的人，一个快乐的人，一个不断学习积极向上富有理想的人，努力把我校建设成为一所具有区域影响力的现代化特色学校。
学校育人方面的总目标：培养书香人、仁德人、智慧人、阳光人，简称“四人”。（不仅指学生，更包括老师）
教师——树立高尚师德，丰厚文化底蕴，提升专业素养，打造厚德、博学的教师团队。
学生——培养健康的生命、智慧的头脑、道德的灵魂、书香的人生。
“山海”教育框架体系的构建，将利用三年时间分系列组织 “山海课程”构建与整合年（2022——2023）、“山海学校”培育年（2023——2024）、“山海特色”彰显年活动（2024——2025）
具体目标：
（一）理念文化
（二）理念体系
1.“山海”的意蕴
山，巍然耸立、立足根本、坚忍不拔，给人以厚德载物、勇于攀登的教育启示；海，宽广辽阔、包容百川、博大精深，告诉我们博采众长、开放创新的人生哲理。面对高山，才能感受何谓攀登，何谓高山仰止，何谓生活磨炼，何谓艰辛与希望；面对大海，才能懂得何谓浩瀚，何谓波澜壮阔，何谓人生起伏，何谓包容与快乐。中国古老的“山水文化”蕴藏着宝贵的教育资源。有关山、海的寓言故事也启发着我们。如《愚公移山》激励着我们遇到困难要迎难而上，做事要有有恒心，坚持不懈。《山海经》中《精卫填海》的故事也激励着我们无论遇到什么困难，只要有毅力就可以成功。“山海文化”：以山代表仁德，以海代表睿智，山海文化是指源于山、海并升华为一切与山海有关的人文、历史、社会、自然、艺术等人类文明。教育当如山伟大而坚定，如海博大而睿智。因此，“山之仁德”与“海之智慧”相互交融，共同构成全人教育目标，把学生培养成为有美德、有智慧的现代小公民。
山海教育就是以仁施教，以智育人，促进师生主动、愉悦、多元发展。仁德、智慧是山海教育的目标，仁爱包容、广博睿智是山海教育的方法与手段。新时期，我们结合科学发展观思想和新课程改革理念，在学校“为学生的生命质量负责，为学生的成人成才铸魂”办学理念的基础上，进一步丰富完善了我校“山海”教育理念，在原有和谐发展的基础上，倡导学生在全面发展的基础上突出个性化的成长，特长发展；教师在遵循教育基本规律的基础上结合自己的专业特长，形成自己的个性化教学风格和特色教学风格。我们需要以“山海教育”为根基，结合学校绿色读书工程，进一步梳理建设学校文化，构建完善山海教育理念体系和育人目标体系。
2.“山海”理念体系
“山海教育”其核心理念是：“重礼修德，博学敏行”，强调以生为本，智德并行，追求以仁德为贵，以和谐为美，通过整合协调各种教育资源，做到五育并举，营造愉悦、适宜的教育氛围与环境，真正以师生的发展为本，为师生成长服务。广大教师敬业乐群，博学乐教，所有学生乐学善思，明礼笃行。在形成与突现学校教育特色的同时，实现学校的办学理念与发展愿景。
3.山海风采
校训、校风、教风、学风是广大师生共同遵守的基本行为准则与道德规范，它是校园文化建设的重要内容。特色建设上升到文化的层面，必然将“山海”理念与治校精神融为一体，使学校文化具有新风采，提升新高度。
【办学理念】为学生的生命质量负责，为学生的成人成材铸魂
【办学宗旨】严谨治学 锐意改革 凸现特色 提升品质
【办学目标】以师生发展为本 为师生成长服务
【发展愿景】让学校成为师生成长的幸福乐园
【学校形象】和谐 仁德 睿智
【文化特色】山海文化
【校训】 厚德 明理 博学 敏行
【校风】 儒雅精进 知行合一
【教风】 敬业奉献 立己达人
【学风】 乐学善思 自律自强
（三）【仁山慧海，涵养生命】校园文化
1、山海文化校园
文化对于一所学校的意义，犹如灵魂之于生命、思想之于人类，是一所学校凝聚力和活力的源泉。而富有生命力的校园环境则可以衍生出一股强大的文化力，它随风入夜、润物无声，能使学校的品质卓尔不群，绽放个性神采。学校以“师生阅读与书香校园建设”为主要依托，以山海文化为引领，围绕处处洋溢着浓厚的山海文化氛围，进行校园文化设计。学校校门两侧外墙画有海底世界，一群群海底生物向两幅书香标语游来。寓示着我们辛安二小的学子们在浓郁的书香氛围中不断地汲取营养，在老师的培育下成长为有美德、有智慧的小公民。校园文化主要以仁德、书香、艺体、科技、环保、健康为主题进行分区域设计规划，学校主干道“山海”路两侧教室外墙由教师手绘三字经、书香标语、弟子规、成语故事等，学校西院手绘新二十四孝、运动图标、核心价值观标语等。总之，通过校园文化的设计，让校园的每一个角落，每一块墙壁，从主体建筑到文化雕塑，从校园布局到课室设计，都根据山海精神精心布置。让每一块墙壁都能说话，每一个草坪都能感染人。
2、山海文化班级
教室的布置则兼顾共性与个性，各班师生根据各自的特点创设不同的风格与追求，鼓励和引导学生参与班级文化建设，让教室成为学生表现自我，用环境来熏陶人、感召人。学校以“五有”文化建设为切入口，建设班级文化：每班有一个口号，构建班级精神文化；每班有一个公约，形成班级制度文化；每班有一个光荣榜，打造班级赏识文化；每班有一排书柜，打造班级书香文化；每班有一个“书山学海”展示台、“山海之星”光荣榜、“浪花榜”、“山海心声”留言角等栏目，让学生根据主题自行设计版面，彰显个性。
（四）【责任如山，宽容如海】的管理
学校在管理方面以山海的宽厚和包容，纲性与交融等意象出发，在教育教学内部管理中，着力构建符合学校实际和现代教育思想的教育管理体制，努力实践“以情感管理为基础，以制度管理促规范，以目标管理为导向，以过程管理为关键”的管理思路，坚持了“以教学为中心、以学生的主体、以质量求生存、以科研求进步、以特色求发展、以机制求活力”的方向，进一步明确了“以人为本、自主发展”的教育理念，强化内部管理，健全和完善了学校管理制度。
1、领导干部管理
在领导干部管理中，我们要求领导干部要有“仁德宽厚、朴实稳重”的胸怀，始终绷紧“责任如山”这根弦，坚持以“端正教学思想，立足素质教育，创办特色学校，面向全体学生，探究教学艺术，争取一流质量”为办学目标，通过学习、网修、培训让领导干部认识到作为一名领导干部就应该以身作则、认真负责、严格要求；作为一名领导干部就应该求真务实、不断创新，与时俱进；作为一名领导干部就应该荣誉面前先人后己，把群众的利益放在第一位；作为一名教育上的领导干部更牢记“教书育人、为人师表”的基本法则。使我校的领导干部，在工作中团结一致，身先士卒，无怨无悔，勇挑重担。同时学校各部门要实行岗位责任制，做到事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管。
2、教师管理
山海式的管理具有海的气度，让每一颗心灵装满山一般的责任。我们将山海精神融入教师管理的实践，实施“刚性如山，柔情似水”式的管理制度，既有原则上的“刚”性，又有人文上的“柔”性。
“刚”就是规范、规则、制度和标准，是硬性的，是办学的规矩和原则，让管理有法可依，为学校发展提供保障。因此学校将重新制定了《作息制度》、《坐班制度》和《在校行为制度》等制度来规范教师的日常教育教学行为，改变传统的评价方法和评价手段，用客观、全面、发展的眼光评价老师。
“柔”就是在原则基础上的人性地尊重、理解和关爱。我们将对教师进行价值认知层面的引导，让教师真正认识到自己应该做才是一个合格的人民教师教师。建立并有效运行以“教代会”“民主议事会”“校委会”等为组织形式的管理模式，形成师生共同参与的校务工作机制。在山海管理中，我们还将实施“人性管理，理解欣赏”式的教师管理制度，让教师幸福起来，运用多种途径努力消除教师的职业倦怠；实施“互动联盟、交流互促”式的学校管理制度，形成家校社互动、校际联盟、国际交流、体教结合、智力平台互促的强大合力。
3、学生管理
在学生管理方面，我们以“大爱如山，博爱如海”的胸怀，培养学生从小具有山海品质。实施“自主管理，自主发展”式的学生管理模式：，“学生自我分析——自我约束——自我训练——自我激励——自我检查——自我评价”。每位同学都有班级岗位，人人有事做，事事有人做，学会从小事做起，负责好每一项任务，培养学生集体荣誉感、责任意识和主人翁意识。通过一系列自主管理活动，让学生实现生活自主，自己的事情自己做，学会自我服务，自我管理，养成良好的生活习惯，与同学建立和谐的人际关系；学习自主，变“要我学”为“我要学”；活动自主，积极主动参与学校、班级管理，创造性地做好班级的岗位职务，乐意立为大家服务，有自主组织活动的能力。
（五）构建【海阔天空，张扬个性】的课程
1、“山海课程”提出背景
辛安二小位于山东省海阳市辛安镇南部的大山所村，左靠巍峨的虎脚山，右靠雄伟的大山，面朝蔚蓝的大海， “倚山临海”的地理位环境与深厚的文化历史底蕴赋予了我们“培养学生从小具有山海品质”的灵感，那巍巍青山，立足根本，巍然耸立 ，坚忍不拔让我们懂得谦逊与进取，给人以脚踏实地勇于攀登的启示；那浩瀚大海，包容百川，激情澎湃告诉我们兼收并蓄才有突破，开放才有生命，追求要有高远目标的人生哲理，激发我们提出“山海课程”的研究，学校将在 “仁山载物，慧海育人”的办学理念指引下，以“海阔天空，张扬个性”为价值取向，构建“三山三海”的“山海课程”体系，通过课程的实施，来充实学生的心灵，启迪学生的智慧。
2、“山海课程”的基本内涵
“山海课程”是通过书山学海课程、仁山慧海课程、立山扬海课程来实现的，核心是建立以培养山海学子为根本宗旨的教育实践系统。它不仅仅是我们倡导的一种教育理念和追求的一种教育效果，更是一个教育实践过程——一个多向互动、多项反馈和多项影响的过程，具有人本性、科学性、整体性、主体性、互动性等特征。“山海课程”着眼于“立德树人”这一核心理念，以“美德如山、智慧如海”为学生培养目标，以“满足需求、适应发展、张扬个性”为课程建设目标，以课程智慧引领学校发展，通过人性化的课程体系和人本化的教育措施，引导师生形成如高山般坚定不移的精神，如大海般兼容并包的品质，拥有厚德如山、自强如海的品格，培养健康的生命、智慧的头脑、道德的灵魂，激发生命的活力，促进学生身心健康，幸福成长。
3、“山海课程”的构建。
在构建“山海课程”中，我们基于“仁山载物，慧海育人”的理念，来构建校本课程，以“海阔天空，张扬个性”为价值取向，结合现实的年龄发展特点，建构了自己的“山海课程”体系。该课程体系注重将课程的各个构成要素进行排列组合，使各个课程要素在动态发展过程中统一指向课程目标的实现。山，即立山、仁山、立山——坚忍不拔，勇攀高峰；海，即学海、杨海、慧海——心胸宽阔，兼容并包。
“山海课程”分为“书山学海课程”——“ 仁山慧海课程”——“ 立山扬海课程”。它以山海课程形成横向系列（三山），以三类课程形成纵向序列（三海）。纵向上，三纵代表三种课程：“书山学海课程”、“ 仁山慧海课程”、“ 立山扬海课程”。
横向上，三类课程，第一类“书山学海课程”指学科课程、拓展类课程、特色课程。课程设计让学生懂得，在读书、学习的道路上，没有捷径可走，只要汲取更多更广的知识，才能走向成功。课程设计目的是培养学生“学会学习”。学科课程涵盖必修的国家、地方课程，基于二者的有效整合；拓展类课程是基础类课程的拓展、深化；特色课程是学科阅读，它是促进基础类课程、拓展类课程的学习。
第二类“仁山慧海课程”指修身以德、修身以礼、修身以美。课程设计目的是培养学生“学会合作”这三类课程是真、善、美的体现，通过礼、诗、书、画、乐以及习惯和节日等等用于培养少年儿童的修身养性意识及艺术情趣。
第三类“立山扬海课程”指探究性课程、综合性课程、社会性课程。课程设计目的是培养学生“学会创新”这三类课程呈递进关系并循环促进。
4、山海课程评价、管理及成效
（1）构建多元化“山海课程”评价体系
学校根据“山海课程”开发目标确立评价准则，对课程实施多元化评价，现在学校正逐步建立和完善包括促进学生素质全面发展的评价体系、促进教师不断提高的评价体系、促进课程不断发展的评价体系，并注重课程本身的评价，及时对课程做出规划和调整。具体我们将对“山海课程”设计如下的评价方法：
“书山学海课程”——分学科课程、拓展课程、特色课程。该课程主要体现学科阅读，课程的评价注重体现语言的工具性和人文性，注重学生人文素养培养。评价主要关注：是否引导学生丰富语言积累，培养学生语感，发展学生思维，让学生掌握学习语言的基本方法，正确运用语言文字，是学生活动基本的人文素养；是否注重语言实践，各种语言知识的呈现和学习是否从语言使用的角度出发，为提升学生能力服务，是否注意处理好知识学习与能力发展的关系，语言操练与语言运用的关系，是否让学生在语境中接触、体验和理解真实语言，学习和运用语言；是否引导学生关注语言和语用中的文化因素，了解中外文化的异同，让学生逐步增强，对不同文化的理解力。
“仁山慧海课程”——分修身以德课程、修身以礼课程、修身以美课程。三类课程是真、善、美的体现，对于德育课程的评价主要侧重点为:是否关注儿童的生活，注重对儿童生活的引导课堂是否从教室扩展到家庭、社区以及其儿童的其他生活空间；是否通过活动提高学生的美德意识和德育水平，养成良好的行为习惯和行为准则；是否帮助学生参与生活、让学生学习做人，比如是否发展儿童丰富的内心世界和主体人格，培养学生对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个人品质得人。对于音乐技能型的活动，通过唱歌、表演、器乐演奏、舞蹈表演等进行评价，对于艺术基本知识方面与技能的考核，采用抢答式知识竞赛的形式，对学生在课堂上掌握知识与能力的深度和广度进行评价。对于体育课程与健康课程内容，在评价上在评价上也着重对国家课程评价内容、标准进行充实，既注重身体素质、运动技能、安全技能的评价，也重视学生学习行为、人际交往、心理健康等方面的评价，即，通过课程跟踪、专项测试、达标运动会等形式评价各个年级学生体育运动知识与技能的掌握情况，通过体验心理测试等方式评价各个年级学生的身心健康状况；通过知识问答、行为检测等方式，评价各个年级学生的安全意识与自我保护能力。
“立山扬海课程”——分探究性课程、综合性课程、社会性课程。该课程主要体现自然科学的调查与探究，我们在评价上主要考虑：是否重视知识与学生生活经验的联系、与学生学科知识的联系，组织学生开展操作实验等活动，引导学生进行观察、分析、抽象概括，运用知识进行判断；是否从学生现实出发，使学生体验从实际背景中抽象出科学问题，构建科学模型，寻求结果，解决问题；是否即使学生掌握技能操作的程序和步骤，更使学生理解程序和步骤的原理；是否引领学生到校园、家庭、社会、自然中去学科学，用科学。
（2）建立“山海课程”管理机制
为了深化“山海课程”的实施，学校将成立“山海课程”中心，校长任主任；“山横”分别分别设一个课程中心，个有一位副校长担任主任；“三纵”分别成立课程部，个由一名级部主任担任课程部主任。各课程实行周工作计划提交行政会并将计划与执行情况在教务中公开。同时，在课程实施中，要制定具体的行动计划和年度计划，课程由中心和课程部牵头制定课程纲要，来开发校本课程等。通过常规课、长课（两节连排）、短课（10—20分钟）以及场地和人员的合理安排保障课程在实施环节的有效落实。
（六）创建【慧海育人，智慧教学】的课堂
扎实有效地推进学本课堂建设，我校在“仁山载物，慧海育人”的教育理念指导下，结合洋思学校“先学后教，当堂练习”课堂教学模式及学校的实际（农村乡镇学校），在学习郭思乐教授“生本教育”理念和海阳市“学本”课堂精致化研究实施方案的基础上将摸索出一条适合自身特色的“五学”课堂教学模式，即“以案导学、以疑诱学、以展助学、以评促学、以练督学”。我们所追求的课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的真实课堂，让学生“感受过程，习得规律，形成能力”。
1、课堂理念
“教师的智慧不在于教，而在于让学生智慧地学。”这是我们的学本课堂理念。在课堂教学中，教师应该是充满教育智慧的，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生智慧潜能，不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。因此，我们旨在让教师拥有“教学的智慧”：教学设计的智慧、情境创设的智慧、激活潜能的智慧、语言艺术的智慧、角色转换的智慧、随机应变的智慧；让学生拥有“学习的智慧”：自主、合作、探究。
2、课堂策略
（1）以案导学：学校推广“学案导学”教学法，依据学案指导学生预习自学，使学生“先学”有章可循，自学成果有案可查。
具体做法：教师提前一周备好学案，学案由学习课题、学习时间、学习重点、学习难点、学习过程、随堂检测（随堂积累）等部分组成。其中学习过程又分为四大部分：问题设计（阅读切入点）、合作探究、拓展延伸、随堂检测。教师在设计导学案时，重点在学习过程中的四大板块上下功夫。导学案的设计教师一定在深入备课、集体研讨的基础上，对教材深入挖掘，对学情合理掌控，从而做到教情和学情有机结合，进而大胆去精舍粗、设计学案，保证学案对学生起到很好的导学作用。教师提前一天把学案发到学生手中，起到一种预习作用，让学生结合学案更好地发表见解与看法，独立自主地扩散自己的思维，创造性地理解文本内容，真正达到“我的课堂我主宰”的学习境界。
（2）以疑领学：解决疑难问题是有效学习的方式。小组之间相互挑战、提问生成的疑难及学生展露的问题，教师适时抛出悬念，诱导学生深入研究，增强学生的问题意识。“以疑诱学”在学案学习过程中的“问题设计”、“合作探究”、“拓展延伸”部分显得尤为突出。在“问题设计”、“合作探究”、“拓展延伸”三大板块中，教师一般本着“抛砖引玉”原则，即教师根据教情学情，抛出一两个主要问题，其它由学生去发现、由学生去提出，这样教师才能真正抓住教材重点，同时又让学生真正有自由发挥的空间、举一反三的机会、提升能力的平台。教学目的来激发学生积极思考，启发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维能力。
（3）以展助学：学生在预习自学、讨论交流的基础上通过各种方式充分展示自己的学习成果，加深对知识的理解与感悟，让学生获得成功的体验，助推学生的学习热情。在学生预习、思考讨论交流的基础上，对学案中重点问题及自己见解进行适时展示。在展示过程中其他学生进行评点，教师适时对自展和他评学生的观点进行点拨、补充和指导。教学目的是通过学生展示引导学生适当争辩，启发学生把问题理解得更深入，学生碰出的智慧火花，会成课堂的教育点。
（4）以评促学：课堂上以鼓励赏识为主的即时评价，激发了学生的竞争意识，提高两小时学习的积极性。在这一环节上，教师要采用多样化的评价和奖励方式。教师的评价对激励学生参与活动、提高合作学习的质量有着十分重要的作用。因此，教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促；二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。教师除了对小组学习结果进行恰如其分的评价外，更重要对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参入程度的评价，要更多地区关注学生的倾听、交流、协作情况，对表现突出的小组和个人及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。同时，把评价的权力下方给学生，在适时的情境下，指导组与组之间进行互评、小组内之间进行互评。这种教学方法既引导学生饶有兴趣地参与学习过程，同时也锻炼了学生判断是非、进行价值判断的能力。
（5）以练督学：要求学生限时完成学案中的当堂训练或检测，督促学生每一节课都像考试一样紧张学习，及时反馈矫正，提高学习效率。
“随堂检测”这一环节，重在对学生疑诱展评过程中得到的各种能力的检查。这一环节，时间控制在10分钟内。要求教师在设计随堂检测内容时，要检查三个原则：一要适度。要求检测内容符合本课学习的重、难点，不要差距太大。二要精要。要求检测内容精致、精确。三要义广。广在义而不在量。尽量使检测内容涵盖面广、涉及面全，能有效地起到检测作用。
（七）构建【仁智合一，幸福成长 】的评价体系
在建立评价体系方面，我们依据素质教育和新课改和 “德智体美劳”全面发展的要求及教育评价的理论与方法进行提炼。根据儒家思想强调做人要厚道，为学要厚积薄发，建立“山海的评价“体系，这种评价体系体现了对人和课堂的评价，必须厚德载物
一是“学本”课堂评价体系
修订完善《课堂教学评价标准》，构建“教—学—评一致性”的评价体系，大力推行“学本”课堂教学研究，遵循以学定教、少讲多学的原则，倡导自主、合作、探究的教学方法。引领学生主动参与、探究发现、交流合作。实施“教—学—评一致性”的教学策略，鼓励教师在学习借鉴的基础上，探索构建有活力的、个性化的优质高效课堂。
二是教师专业发展的教学评价体系
在教师专业化发展的工作中，我们将为教师积极开辟终身学习的途径，构建了“1+2+3+4”教师发展模式：“1”指1个目标（即做一个让学生喜欢的老师），“2”指2种类型（即：成长型教师、骨干型教师）；“3”指分别指科研兴校：实施“3大科研策略”（即教研共同体、同课异构、课题引领）；“4”指4种方式（即个人研修、同伴互助、项目推动、区域交流），同时对教师的培养从夯实基础到专业化发展，铺出一条“外环”（教学基本功）、“中环”（教学策略）、“内环”（教学思想）的教师成长“环形大道”。
在构建教师专业发展的教学评价体系中，对教师专业发展的教学评价不仅要关注教学结果，更要关注教学过程；不仅要关注工作态度，更要关注工作实效；不仅要关注教学业绩，更要关注师德规范；不仅要关注教学水平，更要关注教师在教学中所反映出来的教学理念、师生关系、合作精神及教科研能力等，通过评价促进教师专业素质的全面发展。
三是学生习惯养成评价体系
依据“仁智合一”山海评价这一框架，在学生习惯养成评价中，我们将建立“六会十好”养成教育评价体系：根据学生生活的各个方面，把学生的养成教育分为学会做人、学会做事、学会学习、学会生活、学会健体、学会创新六个大方面。小方面做到升好旗、入好校、扫好地、读好书、写好字、做好操、唱好歌、说好话、行好路、动好脑。按照以上认识，制定“六会十好”养成教育方案，不同年级采用不同的标准。在此基础上，推出“山海之星”评选活动，分为明礼之星、友爱之星、智慧之星、好学之星、进步之星、自强之星、服务之星，每个“山海之星”的推选都有基本的评价标准，通过学生自评、小组互评、教师评、家长评、日常行为表现等方式进行评价。
三、三年预期目标
2022－2023年：进一步规范师生管理、教学管理、档案管理，以学校特色工作、学科教学改革和学校团队发展成果为突破口，通过学校开放活动向兄弟学校进行展示，力争在兄弟学校中形成一定影响。
2023－2024年：进一步巩固和完善现有成果，对学校山海文化进一步规范和锤炼，形成学校特色文化，统领学校教育教学工作平稳发展。
2024－2025年：将山海德育课程的发展规划形成成果，进行推广。将山海德育课程全面落实，并将研究成果再深化，再细化。通过课程整合，促进教师和学生全面发展。
四、学校发展保障措施
（一）组织保障
学校成立以校长为组长的规划管理领导小组，具体实施“五年规划”的全程管理，分管领导具体落实，各管理小组要做到团结协作，分工明确，任务清晰。
（二）制度保障
1、依据信息渠道，加强监督反馈。随着形势的发展，不断完善学校各种规章制度，健全民主管理制度，根据实际情况对本规划进行不断修订、完善、提高，并对实施过程进行调控个改进，及时纠正偏差的管理行为。
2、强化民主管理，提高教师自觉意识。学校将进一步完善党代会、教代会、家长委员会等参与学校管理制度，树立依靠党员和教职工办学的思想，保证党员和教师对学校的发展规划、规章制度等重大事项有知情权、审议权和决定权。强化学校层面民主管理制度，在民主管理中通过教师的自觉性。
（三）考核保障
随着形式的发展和教育教学改革，及时做好规划各阶段的检查测评工作，制定一套科学的考核机制，对各部门及各学科的短期行为进行评估，将行为绩效与考核有机结合，鼓励先进，激励全体，真正提高学校发展的整体效应。
（四）师资保障
加强学校领导班子建设及各职能部门分工合作，形成“分工不分家，团结协作”的良好氛围。三年中，加大校本培训力度，保证教师培训数量和质量，保证学校培训经费投入年年增长，努力建设一支品德好、观念新、科研能力强的师资队伍。
打印
关闭