一、活动主题
“探索小学语文习作教学新路径”
二、活动目标
1.提升教师对小学语文习作教学的认识和理解。
2.交流分享有效的习作教学方法和策略。
3.通过研讨解决习作教学中遇到的常见问题。
三、参与人员
全体语文教师
四、活动时间和地点
10月8日上午第二节 学校录播教室
五、活动流程
1.开场致辞由教研组长介绍活动目的和流程。
2.优秀习作教学案例分享
安排一位有经验的教师分享自己成功的习作教学案例，包括教学目标、过程、方法和成果
3.小组讨论
将教师分成小组，针对分享案例和日常习作教学中的问题进行讨论，如怎样激发学生兴趣、如何引导素材积累等。
4.总结发言
教研组长总结本次教研活动的成果和收获，布置后续习作教学实践任务。
六、研究活动成果
（一）学生写作兴趣显著提高
通过丰富多彩的教学活动，学生们对习作的兴趣明显增强。在情境创设教学中，学生们积极参与各种角色扮演和观察活动，主动表达自己的感受和想法，写作不再是一件枯燥的任务，而是变成了一种有趣的创作体验。读写结合教学让学生在阅读中感受到写作的魅力，激发了他们模仿和创新的欲望。小组合作学习模式使学生在相互交流和合作中获得成就感，进一步提高了写作的积极性。
（二）学生写作能力明显提升
从学生的作文成绩来看，经过一学期的教学研究实践，各年级学生在期末考试中的作文平均分都有了不同程度的提高。
在写作内容方面，学生们的作文更加丰富生动，不再局限于简单的叙述，能够运用多种描写方法和修辞手法来刻画人物、描写景物、叙述事件。在写作结构上，也更加合理清晰，能够按照一定的顺序组织文章，使文章层次分明。
学生的创新思维能力得到了培养，在作文中能够提出独特的观点和见解，展现出个性化的写作风格。例如，在以 “未来的城市” 为主题的习作中，学生们大胆想象，描绘出了各种各样充满科技感和创意的未来城市景象。
（三）教师教学水平得到提升
在教学研究活动中，教师们通过不断学习、实践和反思，更新了教学观念，掌握了更多先进的习作教学方法和技巧，教学能力得到了显著提升。例如，许多教师学会了如何巧妙地创设教学情境，如何有效地进行读写结合教学，如何组织小组合作学习等，丰富了自己的教学手段。
教师们的教育科研意识和能力也有所增强。在研究活动过程中，教师们积极撰写教学反思、教学案例和教学论文，总结教学经验和研究成果。
（四）形成了一套具有本校特色的习作教学模式
经过一学期的探索与实践，我校语文教研组总结出了一套 “情境导入 - 读写结合 - 小组合作 - 多元评价” 的习作教学模式。
情境导入环节，通过创设生动有趣的教学情境，激发学生的写作兴趣和创作灵感，为学生的写作奠定情感基础。
读写结合环节，充分发挥阅读教学对写作的促进作用，引导学生在阅读中学习写作方法，积累写作素材，然后运用到自己的习作中，实现阅读与写作的有机融合。
小组合作环节，组织学生进行小组合作学习和创作，培养学生的团队合作精神和创新思维能力，让学生在相互交流和学习中提高写作水平。
多元评价环节，采用教师评价、学生自评、小组互评等多种评价方式，对学生的作文进行全面、客观、公正的评价。评价过程注重肯定学生的优点和进步，同时针对存在的问题提出具体的修改建议，促进学生不断改进和提高自己的写作能力。
综上所述，本学期我校开展的 “探索小学语文习作教学新路径” 研究活动取得了丰硕的成果，不仅提高了学生的写作兴趣和能力，也提升了教师的教学水平和教育科研能力，为我校小学语文习作教学的改革与发展奠定了坚实的基础。在今后的教学中，我们将继续深入探索和实践，不断完善习作教学模式，为培养学生的语文核心素养而努力。
龙口市北马镇北马小学
2024年10月8日
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