2024-2025学年度第一学期政治组教学计划
一、总体规划
在新高考、新课标、新教材背景下，始终坚持以立德树人为根本目的，以建设学科崇实思维课堂为抓手，以提高教研质量、深研高考、推进大概念统摄下的大单元教学设计、深化学科课题研究、推进课堂改革、参与和推动大中小一体化建设等为工作重点，加强团结，勇于创新，打造有深度、有高度、有温度的学科组。
二、重点工作
（一）开展精细化、序列化主题教研，提升教研质量
1.工作目标
以高考为指挥棒，紧紧围绕学科发展的主线，着力解决教育教学中的实际问题为出发点和落脚点，开展精细化、序列化主题教研成果，应用于学科教学实践。
2.具体措施
（1）确立教研主题。根据学科的教育目标、高考考查方向、学生的实际需求以及学科特点等，确定政治组教研的主题方向，本学期主要教研方向如下：
高考研究：
高考阅卷经验交流
高三一轮复习备考交流
2024年山东卷客观题讲题大赛
2024年山东卷主观题讲题大赛
学科科研：
学科微专题研讨交流
大概念统摄下单元教学设计展示
课堂教学：
以树标课为载体推进崇实思维课堂建设
新授课、复习课导学案编制工作交流
讲评课导学案编制工作交流
探索学科思维学案和教案的统一
（2）制定详细计划
合理规划。围绕主题教研的内容和学科教学特点，制定科学合理的大组教研配档表，做到定计划、定地点、定时间、定内容、定中心发言人。
完善机制。围绕主题，动员全体老师积极参与，中心发言人重点准备。加强过程化管理，大组长和学科组长做好协调沟通工作，做好教研记录和反思。
以研促教。加强对考情和学情研究，定期梳理总结教研成果，提高教师自身素养的同时促进教研成果更好的服务于教学工作，有效促进学生的学习成效。
（二）加强学科微专题研究，完善校本课程体系
1.专题方向：基于思维可视化的高中政治主观题解题探究
2.项目计划：通过应用思维可视化技术，帮助学生利用可视化工具整合基础知识，形成结构化的知识网络，促进知识建构，提高基础性和综合性。引导学生利用思维导图、流程图等工具，解决学生分析主观题存在的解读信息困难、调用知识凌乱、组织答案繁琐等问题，提升学生对理论逻辑、材料逻辑、问题逻辑有机统一的掌握能力，提高应用性和创新性。
3.实施策略
系统构建：以学科组为单位，组织骨干教师，形成一般性解题思路和方法。
成果展示：以年级组为单位，以模块知识为载体，以某一题型为抓手，展示探究成果。
评价反思：以学科组为单位，对展示课例中的优点和不足进行评价反思，加以完善。
4.任务职责
学科组长：制定推进计划，搭建交流平台，根据实际需要和教师意见改进和完善计划。
年级组长：以共同的教学模块为载体，以年级组为备课单位，推进计划实施。
骨干教师：骨干教师积极承担成果展示工作，为其他老师进行示范和引领。
5.任务目标
提升学生利用思维可视化工具解决问题的规范性，进行规范的构思和解答；提高学生掌握知识和解决问题的效率，增强逻辑性和层次性。
丰富教师教学方法，创新教学模式，提高课堂效率。
形成一套可复制、可推广的主观题解能力提升模式，面向新高考，指向核心素养。
（三）多措并举，提高课堂教学质量
1、推动大概念统摄下的教学设计研究与实施
大概念教学是反映专家思维方式的教学方式，从新高考和人才培养的时代背景看，大概念教学是大势所趋，但在理念和实践中老师的困惑和疑虑也很多，如何深入理解和践行大概念教学，我们进一步探索。
（1）追本溯源研课标。新课标对大概念教学进行了进一步的修订，重新表述为：“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实。”集体教研和备课中，要以新课标为依据，坚持在大概念统摄下深入理解课标规定的课程内容，并将其落实于各个模块的研磨中。
（2）开拓视野学专家。近来提出大概念教学的专家有很多，在学科组分享如崔允漷、刘月霞、郭华、钟启泉、刘徽、王崧舟等专家的文章或论述，在大组教研时观看专家视频，老师们结合自身实践研讨实施路径或困惑，结合高考题感悟大概念教学的必要性和重要性。
（3）深化认识读专著。继续研读刘徽的《大概念教学》和复旦大学出版的《“双新”背景下高中思想政治学科单元设计指南》，做到从理论原则、实施路径、案例展示、结论建议等方面推动大概念教学在思想政治学科的落实。以年级组为单位，由骨干教师集中展示大单元教学设计成果，大组集中评价和总结反思，推动大概念教学的落细落实。
（4）落实学科核心素养，凝练学科大概念。基础年级以模块知识为内容，并通过整体性、序列化的单元教学有序展开推进，彰显其学科核心素养的育人价值。高三年级以高考为导向，加强模块整合和模块融合研究，形成建立在模块基础上的学科大概念。
（5）推动教学路径转向，构建活动型课程。新课标强调学生的活动体验是其思想政治学科核心素养发展的重要途径。“课程内容情境化”对思政课教学提出了新的挑战，必须坚持思政小课堂与社会大课堂的相辅相成，才能体悟从教材和课堂中所学到的学科知识内容，为内化于心、外化于行提供充分的实践条件。设计活动型作业，在真实模拟中培养政治参与能力。以树标课、公开课、项目组课为平台，积极探索和优化活动型课程的探索，在教研中通过评课和反思，提高课程质量。
2.思维学案的编制
（1）目标：提高思维学案科学性和实用性，探索初步形成教案、学案一体的思维学案。
（2）实施步骤：
9月份：以树标课为载体，在加强年级组听评课基础上，集中研讨提升思维学案质量。在9月各打磨形成新授课、复习课的思维学案，并通过课堂具体的实施，进行级部研讨，提出修改措施。
10月份：在前期思维学案上做进一步的调整后，再打磨出两个不同课型学案并在课堂上使用、再改进。
11月份：大组教研时进行不同课型学案的交流研讨，针对不同模块达成统一意见，本学期要形成各年级组的思维学案样板3个，不同课型各一个。
（三）精准深研高考，加强考教衔接
1.工作目标：细化高考研究，突出高考对教学的导向作用，做好考教衔接。
2.具体措施
（1）深研课标，梳理整合。
在一轮复习中，重读课标，针对课标中对等级考的要求，依据《高中政治课程标准解读》，对备考的内容做好取舍。对等级考考查的内容进行重新梳理。由于政治等级考更多的内容来自时政热点，来自题目的拓展知识，因此要在基础年级学习的基础上，进行进一步的挖深，并按照知识的生成和运用进行重新梳理整合。
（2）做好细目表，确立微专题。
从高考题试题情境、必备知识、模块范围、核心素养、关键能力、试题分值、难度系数等方面，制定高考多维细目表，横向和纵向进行比较，明确不同年份考点的变与不变，同一考点的题型与分值的变化；同一年份考点关联的模块、不同模块对学科素养、关键能力和必备知识的考查要求。
统一细目表要求，每个年级以当年备考的高考试题为主，年级组进行教研分析制定细目表，大组展示汇报，其他年级在高考题研究的基础上提出意见和建议，共同讨论研究，修改补充。
在做好细目表分析的基础上，针对高频考点进行微专题开发。微专题的开发要注意题型的研究和预测，突出经典题型的解题思路研究，如辨析题、开放类试题；注意模块融合的研究和预测，把握模块融合的特点和规律。
（3）讲好高考题，命制原创题。
利用24年的高考细目表进行纵向分析，从考点、考查形式、考点与情境的融合，考点的难度系数入手，并在此基础上思考研究题目的切入点和整体的思维过程，以及涉及到的相关考点在平日教学的渗透和突破方法。
讲高考试题，以题组为单位，每位老师都要根据要求进行自主分析书写，年级组教研依次进行交流，组内教研，形成一份讲题报告。大组教研，三个年级组骨干教师或青年教师进行展示，再根据年级组的交流，每位老师进行自我反思，完成新的讲题报告。
深化学习《试题命制的技术要求》，依据近三年的高考细目表，以年级为单位进行原创试题命制。
原创命题，每个年级组完成一套试题的命制，组内依据高考细目表的考点及题块进行任务分配，分工合作，依据试题命制要求进行，对选取的情境和匹配的考点要进行多次的交流教研，修改和调整，最终汇集成一套完整的试题。三个年级组交换做题，在大组教研时进行研讨和评价。
山东省牟平第一中学
政治组
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