一、指导思想
为全面落实立德树人根本任务，扎实提高育人质量，本学期，根据区教研室教学工作会议精神和要求，立足实际，统筹谋划，全面落实中央“双减”工作部署，继续规范日常教学各项工作，深入推进基于课程标准的改进行动，促进“学教评一致性”研究与实践。以校本教研为突破口，以教学质量为生命线，以精细化管理为手段，以培养学生核心素养为目标，在“细”上下功夫，在“研”中求发展，做细、做实、做暖学校各项教学工作，进一步推动学校高质量发展，努力打造开小“和善”教学文化品牌。
二、工作目标
1.加强“以学促教”，转变教学观念
认真研读新课程标准，更新教育理念，提升理论素养：以课程标准为统领，强化课堂实践研究，变革优化教师教学行为，结合课堂教学实际需要，切实解决教学中的存在问题，实现理论与实践的相互促进，提高教育教学质量。
2.坚持“以规辅教”，规范常规管理
牢固树立教学工作的核心地位，落实检查教师备课、听课、课堂教学、作业设计和评改的基本要求，认真组织开展各项教学活动。
3.聚焦“以研提教”，深化校本教研
积极开展集体备课、上课、听评课、作业布置与批改、课外辅导、学教评一致性等教学研究，坚持问题导向、差异发展、全面提升的原则，优化教学全过程，从“知识本位”教学转向以“素养本位”教学，实现课堂教学深度转型。
4.落实“以测评教”，夯实质量根基
关注教师教学过程，实行目标与量化管理，规范开展日检、周测、月评活动，抓好教学检测巡查与管理，落实检测效果，夯实质量根基。
三、主要工作措施
每一件大事无不由件件小事环环相扣，只有认真负责、严谨细致的工作态度，把小事做“实”做“细”，把人心做“暖”，才能确保每一项工作经得起检验。
（一）践行一种理念——“细”
1. 细化要求，做到四精。
做到四精：精备、精讲、精练、精测。
精备：利用每周集体备课时间，每个教研组形成一致的教学内容、教学流程和教学模式，还要把课堂上进行精练、精测的习题提前设计好。我们学校领导都担任主要学科教学工作，所有领导下沉到学科备课组，细化集体备课流程，让集体备课不流于形式，把集体力量发挥到极致。
精讲：是给学生讲方法和技巧，“精讲”时间不能超过20分钟。学生们是否掌握了方法，只有通过训练才能得到验证。
精练：课堂练习要精，提前准备好典型性试题，让学生有的放矢地进行“精练”。“精练”之后，剩余的时间进行当堂检测。
精测：老师通过当堂检测，能够把控学生对知识的掌握情况，有效落实后进生转化工作。
“精备”才能“精讲”，“精讲”才有时间“精练”，这是环环相扣的事情。
2. 细化质量达标，争取人人过关。
做到“四个一”：一日、一周、一月、一学期
一日：课堂小测
一周：限时训练。每周进行5分钟口算、10分钟计算、20分钟书写、30分钟快速作文等限时训练。
一月：单元过关。由学科教研组长负责，每月统一试题进行单元过关。
一学期：期末质量监测。学期末，一、二年级进行无纸笔测评，这是对学生学习情况的评价。三、四、五年级进行教体局统一的教学质量监测。
定期监测可以把控学生的知识掌握情况，对学生的易错点和掌握不好的地方，及时进行“周清”和“月清”。教师要在错题本上做好记录，最终整理成题集。
（二）把握一条原则——“实”
教师方面：以赛促研。
开展每月一赛活动：9月“杏坛杯”优质课；10月教师硬笔书法比赛；11月教师信息技术2.0应用大赛；11月教研组建设评比，12月教师业务知识达标。除了对优秀教师个人进行表彰外，以教研组为单位进行捆绑评价，最终评选出优秀教研组。
学生方面：以行促效
阅读方面：每日每周安排同学推荐好书，每月同学之间相互交流读书的心得体会；成立图书角，鼓励同学相互借阅，互换图书。让读书成为学生的生活方式——那将是学生一生最大的收获。
习作方面：利用优秀读物精彩片段描写，开展读写结合仿创活动，从大处着眼细处落笔，将阅读、写作融入学生日常生活中。每月进行一次快速作文赛，进行班级考核、评比，形成人人争先、比学赶超的局面。
练字方面：建立师生每日巡查制度，强化课堂“双姿”训练，加强练字的指导与评价。在晨写暮练基础上，通过每周一赛、每月一评等活动，发现在写字教学中表现突出的教师，进行写字教学经验交流会，调动师生练字的积极性，形成人人练字的热潮。
（三）传递一种情怀——“暖”
1. 活动“创新+走心”。
教师方面：借助教师节、国庆节、元旦等节日，教师节开展文体活动和团建活动，为教师营造和谐温馨的工作氛围，缓解教师的工作压力，感受一群志同道合的人，彼此支持，相互成就的幸福感。
学生方面：秉承“把每一个孩子当成自己的孩子”，借助传统节日、开学第一课、开蒙礼、成长礼等契机，为孩子打造值得回味的人生纪念，激励孩子做懂礼仪、知孝义、勤耕好学的好孩子。
2. 评价“用心+暖心”
教师评价：通过比赛、抽测取得的各级各类表彰，周一升旗时进行全校范围内颁奖，激发教师的荣誉意识。学期末，评选“优秀班主任”“特色教师” “特色社团”“教坛新秀”，调动教师的积极性。
学生评价：
低年级推行“1+X”式评价。“1”指的是学生成长档案袋，记录学生成长的足迹，比如：一次满意的作品，一次全对的口算，一张满意的试卷……既让学生看到自己的进步，又为教师对学生进行全面评价提供参考依据。“X”是教师个性评价。比如：一句暖心的话语，一张鼓励的奖状，一个闪亮的勋章……以激励性评价为核心，激发学生积极参与的兴趣，引导学生在原有基础上得到进一步提高。
高年级实行捆绑评价。将本班学生进行强弱搭配，结成师徒组合，三组师徒组成一个小组。师徒二人确定达成目标，两人共同努力，全部达标则可获“最佳师徒组合”奖牌，小组6人全部达标可获得“优胜小组”奖杯。每月根据单元过关赛组织一次评选，激发小组每位成员的积极性，激励各小组合作帮学、共同提升。
“把简单的事情做好就是不简单，把平凡的事情做好就是不平凡”。我们开发区小学全体教师将继续秉承“简单的事儿重复做，重复的事儿用心做”，争取在新的学期取得更大的进步。
打印
关闭