一年来，我们先后开展了“语文课上如何关注并指导学生的朗读”、“数学课上课堂提问的研究”等“点上突破”的学习内容，我们提供了学习提高的“模板”，让教师知道了课堂教学中存在的突出问题，明晓了纠正改进的方法措施，教师有章可循、有法可依，改进提高的积极性很高。结合我们的“扬长避短”的课堂打磨活动，二者相互促进，效果逐渐显现。
学生习惯章：勉强成习惯，习惯成自然
“勉强成习惯，习惯成自然”，孩子们一个好习惯的形成，需要勉励与强制的硬性过程，形成后，自然能成就一个孩子的一生。赵疃学校小学部紧紧依托开学初的“双活动月”活动，牢牢抓好教师和学生两个点，提高习惯养成和常规执行的落实工作。我们深知习惯养成的艰巨性和循环性，努力做好抓新固旧，不使习惯养成“掰一穗丢一穗”，继续坚持了“一个保持”（课前准备及三姿的保持），扎实推进“两个难点”（积极表达、主动探究）。
一、紧抓习惯养成，提高管理质量
（一）工作推进情况
1．继续强化教师培训，让教师知道教研室的教研意图与学校的整体要求，明晓“一个保持”、“三个亮点”、“三个重点”和“两个难点”的操作要领。
2．抓好宣传发动，让教师和学生头脑中时刻能绷紧习惯养成这根弦。活动初，我们落实了“双活动月”的动员会，由陈平、刘保凤两位老师进行了“积极表达”、“主动探究”的专题讲座，让教师、学生都明白该怎样做。
3．班级上课时，每个教师都是学生学习习惯考核的责任人，我们的考核以班级为单位，捆绑考核，一荣俱荣！让每个教师都有责任感。
4．紧紧依托我们的重点工作“纵横博览”，让“积极表达”这一学生学习习惯有了发挥的空间和滋生的沃土。
5.评价引领，更新学生学习习惯养成检查与考核的方式。通过更新考核方式、让考核与检查常态化等形式，引领任课教师加大对学生学习习惯养成的努力。我们由分管领导、学科领导牵头，组织了教研组长和骨干教师做评委，对“三姿”、“积极表达”、“主动探究”等项目进行了检查。
（二）实际成效
通过检查来看，我们的教师较真了，我们的学生做得真的出乎意料！看来，不管啥工作，就怕认真！
应该说，赵疃小学的学生学习习惯养成这一重点工作，在教师和学生头脑中的这根弦是绷紧了，有了这样的意识了，这很重要，我们也感到很欣慰。学生的习惯正逐步养成并得到了巩固。
（三）存在问题
学生的学习习惯养成的教育工作，是一个纠正提高，抓循环、抓反复的严峻工程。我们到现在抓了这样长的时间了，还存在着高年级好于低年级，说明我们的工作还没有达到“无缝覆盖”。本来，低年级的纠正难度要低于中高年级，但现在成绩却差强人意，说明我们低年级的教师还存在概念模糊、意识不明、措施不力的问题；我们的制度落实不到位，教师的积极性没有充分调动起来。
三、突出“两个难点”：“积极表达”、“主动探究”
（一）工作推进情况
A、“积极表达”习惯
●指导教师培养要点
1.指导学生养成良好的表达神态。教师要对学生良好的表达神态进行专题指导，如：站立姿势，面部表情、眼神等。
2.规范学生的表达语言。教师要教给学生学会使用“我觉得……”、“我认为……”、“……是因为……”等规范语言表述意见和建议。在补充修改时能先评价，能规范使用“我同意某某的观点，但我还有补充……”“我不同意某某的观点，我认为……”等等。
3.指导学生学会表达自己的观点。以“声”示范，让学生知道怎么说。教师课堂用语要精炼、严密，给学生潜移默化的感染，给学生以“示范”，使学生仿有“范例”。在学生要表达时，引导学生从以下几方面思考：
（1）想想你重点想说什么？
（2）先说什么，再说什么？
（3）这样说的理由是什么？
（4）征求一下他人的意见。
4.帮助学生消除畏惧感和羞怯感。课堂上学生回答问题出错时，教师应当首先为学生营造安全的心理，不让其感到忐忑不安，使其在轻松的心理状态下学习和成长。教师应做到：
（1）允许学生出错，把学生的语言错误看成是一种教育资源。
（2）少用否定性评价，多用激励性评价。
（3）尊重每个学生的见解，并让其他学生学会倾听和包容。
5.防止发言垄断现象。教师要让大多数同学享有公平的话语权，使每个同学都感受到课堂发言的乐趣。
6.多渠道激发学生表达的兴趣。教师可通过创设丰富的问题情境、评选“表达之星”、多样化的教学手段等方法培养学生积极表达的习惯。
●学期考核的材料
分别在10月、12月由班主任带领学科教师每个学生各考核1次。表格见“附表一”。
随课题授课评估，对学生的表现进行考核。
●实际成效
教师能充分和我们的重点工作（纵横博览）糅合在一起，注重了学生说的训练，让学生在听、看的基础上进行反思，然后交流表达，收到了良好的效果。但，教师对学生的表现总体评价有待完善，不能只用“优”“良”来进行表述，要结合学生的实际表现，指出学生存在的问题，提出下阶段发展的方向，指出学生的发展目标，以有利于学生的持续发展。
B、“主动探究”习惯
●教师指导要点
可以从疑、猜、做、用四个方面入手。
1、在疑中探究。
培养要求：巧妙地把教学内容转化成具有潜在意义的问题情境，在学生思维最近发展区展开，引发矛盾冲突，让学生身临其境发现问题，产生求知欲和主动探究的热情。
评价标准：学生能按照老师是问题引导主动探究结果，在教师提供的情境中提出有价值的问题。
考核要求：备课中设计问题有启发性和主导性，创设情境导疑环节有学生设疑的预设。
2、在猜中探究
培养要求：重视猜想情境的创设，让学生大胆猜想，弄清知识来龙去脉，引导学生疑难问题做好标记，然后主动探寻答案进行验证。
评价标准：能在预习或在教师启发下发现问题并做出标注，大胆提出猜想，能主动验证猜想。
考核要求：预习导案或课本中有疑难问题标记，在课堂上能大胆提出猜想，并在教师引导下进行验证。
3、在做中探究
培养要求：为学生提供丰富足够的典型的学习材料，放手让学生动手动口动脑，全方位参与教学活动，在做中经历探究知识的过程，实现知识的再创造。
评价标准：积极参与，能在做的过程中总结经验，提出新的发现。
考核要求：看课堂上学生的参与状态和效果。
4、在用中探究
培养要求：提供课堂上所学知识应用到实践中去的机会，通过解决现实问题，提供更多的思考与探索空间，让学生在解决问题过程中加深对新知识的理解。
评价标准：学生能运用学过的知识和方法进行自学，解决问题时能举一反三。
考核要求：备课和授课中能渗透学习方法，并为学生提供运用方法解决问题的机会，查看作业设计和学生实践性作业。
●学期要考核的材料
分别在10月、12月由班主任带领学科教师每个学生各考核1次。表格见“附表二”。
对学生的预习性作业，学生的科学实验，学生的手抄报以及学生课堂上的表现进行综合评价。
●我们的反思
习惯养成是一个反复训练，反复强调，学生形成条件反射才能达到习惯的目的。所以各个教师首先养成随时提醒学生的习惯，不要松一阵紧一阵，要贵在坚持。
我们有的教师放松了对学生习惯养成的要求，我们现场问四年级一个趴着写字的学生：“老师没对坐姿做出具体的要求吗？”学生回答：“三年级的时间，老师要求过。”这说明我们教师的重视程度很不够，在“双活动月”活动中，能出现这样的现象，我们真的感觉很震惊。我们有的班级，在吃以前教师的“老本”，学生还是在原有教师要求的基础上再进行相关的习惯养成，说明二个问题：一是我们前面的工作见到了效果，学生有了这样的意识和能力了；二是我们新接手的教师没有将这个接力棒很好地运作下去，没有再接再厉抓好落实，这需要我们每一个教师都要提高认识，抓好学生的阅读训练，让学生养成好的习惯。
纵横博览章：看、说、写
赵疃学校地处农村，条件相对落后，学生中普遍存在着“知识面窄，视野不开阔；普通话水平差，口语交际能力低下、词不达意”等问题，多数学生不会说，不敢说，也说不好。我们越来越清醒地认识到培养和提高我校学生眼界开阔，丰富学生课外文化生活；增强学生的国学底蕴；激发学生的爱国热情的重要性和紧迫感，必须改革现在的教学模式，开发增加学生阅历的训练途径，运用各种方法引导学生学会倾听，乐于表达，努力丰富学生知识面。因此本学期我们在前几年谈天说地的基础上提出了“纵横博览”活动并制定本活动方案。
（一）指导思想
要从本质上丰富学生的知识面，必须看说读写训练有机结合，我们设立了“先看后说、边看边说、写后再说”的训练框架。
（二）本学期内容安排：一二年级观看《弟子规》第二部；三年级观看《经典咏流传》；四五年级观看《国家宝藏》
（三）时间安排
国庆节前每周五中午12:40——1:10观看，每天中午预备时间进行观看后交流。国庆节后每周五12:20——1:00观看。周六周日一二年级的学生可以根据观看的内容进行简单的实践活动或讲给父母听，三到五年级学生写一下观看感悟或者是根据学习的朗读方法进行朗读。
（四）责任分工
班主任负责周五的纵横博览观看，并布置学生写观后感，负责培训本班学生主持人。负责周一、周二、周五中午预备时间的学生交流。负责本班级纵横博览资料的汇总整理。副班主任 负责周三、周四中午预备时间的交流。
（五）孩子们有新鲜感，教师有了责任感，我们成功实现了一次“转型升级”。今年的家长会，我们特意安排在周五的中午12：00开始，家长们先看了孩子们的“静心练字”，接着和孩子们一起参加一次“纵横博览”活动，家长们都反映，想不到自己的孩子在学校还能接触像“经典咏流传”这样“高大上”的学习内容，想不到自己的孩子在课堂上能那样敢说，会说，想不到自己的孩子有那么开阔的眼界，表达的东西还很流利，条理。和我熟悉的家长，都很感谢我呢，其实，辛苦的，是我们的老师！受益的，是我们的孩子！
静心练习章：专心致志、一丝不苟
（一）指导思想
为进一步提高我校教师对学生书写规范、标准教学的重视度，激发学生写字练字的兴趣，强化师生“提笔即练字”意识，培养学生良好的书写习惯，从而更科学地落实新课程标准对书写教学的要求，全面提高我校师生的书写水平。
（二）总体目标
1、使学生有正确的坐姿、执笔姿势，掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法，钢笔字写得正确、端正、整洁。
2、通过练字活动，培养学生意志集中、专心致志、一丝不苟的优良品格，净化学生浮躁的心灵，陶冶学生的审美情趣。
3、培养学生工整书写、规范答题的学习、考试习惯。
4、教师更好地指导学生写规范的字，提高书写质量。
（三）具体做法
1、统一时间，集中训练
“静心写汉字”活动以班级为单位，在每天中午12：00——12：20，每次5-6个汉字，每周五次作品。
每周在规定的时间内进行练习，进行集中训练，便于教师指导，能够使学生养成每天练字的习惯，在规律化的练字活动中培养兴趣、提高水平。
2、加强指导，循序渐进
遵循写字教学的规律和学生掌握技能的心理特点，教师在训练中选择、确定训练内容和训练形式，对写字基本技能的掌握从易到难、由简单至复杂，逐步深化。
3、练字内容：
以练习课后生字为主。
4、严密组织，加强管理
在年级组长的直接领导下，各班报名参与写字指导的教师每天中午进行写字指导。
5、给写字优秀的学生提供发展的机会，挖掘学生写字潜能，发现、培养书法特长生。
6、加大监督检查力度，确保写字活动顺利开展。 由分管领导对每天的静心练字活动进行检查。检查教师到岗情况以及辅导态度情况。
7、组织各种行之有效的活动，如班内作品展示，同年级书法作品交流，定期举办书法比赛等，激发学生兴趣，强化训练效果。
（四）加大静心练字考核力度（3分）
1、工作量1分：教师每个学期要有不低于五次的写字学习：看写字录像、学名师书法讲授、以及书法教学心得等。
2、根据班级每周提供的书写材料，依据班级学生进步幅度，以及学校组织的竞赛等作为评价依据，按照3:3:2分别赋予2分、1.5分、1分三个档次。
（五）效果
近一个学期来，学生的书写水平有了长足进步。本来，这项活动是因为在和小纪一小、行村小学进行作文竞赛时，发现我们学生写字的不足，去参加阅卷的青年教师都很懊丧，也很着急，纷纷建言献策，所以，我们有针对性地开展了这项“静心练字”的活动，通过学科领导和辅导教师的努力，学生的能力得到了很大的提高。
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