一、指导思想
认真贯彻落实《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》《深化新时代教育评价改革总体方案》等文件精神，全面贯彻党的教育方针。以社会主义核心价值观教育为主线，以落实立德树人为根本任务，实施素质教育。推进教学管理，强化质量至上意识；加强教学研究，营造浓郁教研氛围；尝试先进方法手段，提升课堂教学效益；优化教师队伍，提升能力素养；加快学校现代化建设，优化育人环境；推进教育评价改革，全面提升学校的办学水平、办学质量和办学效益。
二、总体要求
（一）总体目标
1.学校发展目标
以立德树人为根本任务，以深化课程改革全面提高教育教学质量为核心，以师生共同发展为根本，紧紧围绕“让每一名学生健康、阳光、快乐成长”的人才培养理念，坚定不移地实施教育质量提升战略。完善学校管理、评价机制，大力推进素质教育，努力构建 “严格管理、认真督查”的运行机制。进一步提高教育教学管理的精细化水平和课堂教学效益，营造和谐的校园环境，努力使学校各项工作再上新台阶。
学校依照循序渐进、扎实推进的原则，拟将“十四五”期间的目标分为两个阶段。第一阶段从现在起至2022年，确保学校在全市初级中学的绝对排头兵位置；使学校成为全市家长、学生向往的学校，社会信任的学校；力争教育教学有品牌特色；全市有位置，全省有影响。第二阶段为2023年至2025年，学校真正成为“政府放心，人民满意”的优质教育资源。进一步发挥实验学校示范辐射作用。
2.教师发展目标
让每个教师体味教育的乐趣——把教育每一个学生作为教师自己经验成长的基石，把教育看成是一种享受，一种快乐。
学校管理以做好人的工作为本，一切着眼于师生员工，一切又要依靠师生员工。采用民主、平等、和谐的管理模式，创设一种和谐的学校气氛，让每一位教师和学生都表现出奋发向上，努力进取的精神面貌。在未来的五年中，我校将在注重加强管理科学化、规范化、制度化的同时，通过实施人本化的管理，推进四有好教师评比，激活全校师生的主人翁意识，提高工作的效能，保持良好的发展态势。
以从教5年以内的新教师为对象，让他们逐步从合格走向成熟；以从教6年以上15年以下的教师为重点，指导他们在班主任和学科教学工作形成自己的风格，形成较强的教育科研能力，精心培养一批县级以上的教坛新秀、教学能手、学科带头人；以从教16年以上的骨干教师为重点，承担培养青年教师任务，逐步形成自己的教育教学特色，全力打造一批市级以上的教学能手、学科带头人和名师。
（二）具体要求
1.优化课程体系
面向学生丰富多样的兴趣和发展要求，以“关注兴趣特长，发展个性潜质”为目标，让学生在选择中发现兴趣，在学习中培养专长，实现文化课程层级化（国家课程分层教学）、艺术课程活动化（音乐、美术、信息等社团活动常态化开展）、德育课程主题化（阳光体育、社会实践、心理教育等系列主题）、校本课程特色化（传统文化、劳动教育、劳技教育等特色创建）。
2.实现“课堂革命”
构建以学生发展为本的新型教学关系。开展以学课标、研课本、探方法、课后反思等为主要形式的校本研究，“因材施教、因材施学、因材施练”，倡导全科阅读，全力推进课堂教学改革，打造“少教多学，以学定教，以教促学”的高效课堂。
3.强化师资队伍建设
按照教育现代化标准，积极充实、调整教师队伍，完善岗位聘任制；完善教师评价机制，不断提高教师的思想政治和教学业务水平，倡导教师向学者型、科研型转变，形成一支学历达标、专业知识结构和年龄结构合理、适应新课程标准教学要求的师资队伍。要求教师做到三个坚持：坚持面向全体学生，做到培优提中补弱；坚持学生的主体性，做到课堂教学突出学法指导，探索创新，师生互动；坚持学生的全面发展，使学生在思想道德、科学文化、心理品质等方面形成与新时代中学生相匹配的素质。
4.注重学生综合素养提升
全面落实“立德树人”根本任务，更新教学评价理念，培养爱阅读、爱运动、爱艺术、爱劳动、爱创造的新时代中学生。培养学生的民族自尊心和自豪感，使学生满怀爱国之心，永树报国之志；使学生正确地认识人生的价值，树立正确人生理想，把个人的理想与社会的发展，祖国的繁荣富强结合起来，并且要为理想的实现奋斗不息；强化日常行为训练和中华民族传统美德、文明礼仪教育，培养学生的自治自理能力，形成遵纪守法的个人行为习惯和群体氛围；加强心理素质训练，进行挫折教育，形成健全的人格和健康的心理，增强适应复杂社会环境的能力。
三、具体措施
（一）办好质量高、信誉好、有特色的学校
1.强化管理制度建设，打造品牌学校
确立制度管理核心，奠定质量基础。进一步落实《教职工工作规范》《关于强化年级备课组校本教研活动的意见》《听课规范》《教师任课条例》《管理岗位责任事故问责条例》等校内规定，为学校教育质量的稳步提高奠定基础。
坚持民主管理原则，发挥集体智慧。学校酝酿新制度、新措施、新计划、新方案，按班子成员商议，征求部门人员意见，教代会讨论等过程执行，最后再做出决策。
创新分级管理模式，提高管理品位。学校坚持“缩小管理模块，下移管理重心”的“微格管理法”，即管理体系由大缩到小，管理抓手由整体转向局部，确保政令通畅。实行层级责任制，强化落实分管校长的年级管理责任和处室的部门责任，形成年级间、教研组间、班级间的竞争态势。建立学校、处室、年级三级督导评估体系，对教情、学情进行及时有效的反馈。加强后续管理，做好跟踪调研，对薄弱学科、班级、个人整改不力的进行重点解剖，确保管而有理、管而有据、管而有效。
2.注重学校文化建设，提升育人品位
抓好精神文化建设。加强学校精神环境建设。学校立足实际，确立具有时代特色、特点鲜明、理念先进的校风、校训、教风、学风，要诠释校风校训的含义，让全校教师知道为什么而教，学生懂得为什么而学。
抓好物质文化建设。加强校园物质文化环境建设，本着净化、美化、绿化、优化，思想性、科学性、知识性、艺术性和人文性的原则，精心设计，精心施工。要从不同角度，在各个方面，挖掘学校各个空间，美化要精心设计，让学校的每一块土地，每一块墙壁，每一个角落，每一间房子都会“说话”，使这些看得见的东西给予丰富的文化内涵，将学校特有的无形的精神文化，与有形的物质环境有机地结合起来，充分发挥其潜移默化的育人功能。
抓好人本文化建设。坚持学生、教师是学校管理的主人的理念。积极搭建师生参与学校管理的舞台，要使优美的校园环境成为学生行为的培育基地，使学生从心灵深处自觉地规范自己的言行，学校要为学生提供培养良好习惯的空间，要让学生参与学校管理、参与学校各项活动的组织，让学生在活动中找自己的闪光点，让学生增强信心，拓宽视野，锻炼思维，让学生在体验成功中成长。
3.加强教学过程管理，提高教学质量
教育教学质量是学校发展的生命线，教学工作是学校工作的中心，重中之重。学校建设应本着“提高质量”这一宗旨，按照“严格常规、深化改革、规范管理、全面提高”的工作思路，进一步完善管理评价机制，实行多元化差别化评价。不断加大管理力度，着力增加管理效能，举全校之力抓管理、抓教学、抓质量、抓提高，在全校形成讲质量有理、抓质量光荣、提高质量有功的良好氛围。
细化六认真要求。教学“六认真” (认真备课、认真上课、认真布置作业和批改、认真辅导、认真考查、教学反思)工作是提高教学质量的一项关键性工作。学校应制定明确的要求，如备课，要求备大纲、备教材、备教法、备学生，每堂课的备课要求备详案，有教学目标、重点、难点、教学手段、教学设计、教学后记等。要加大年级学科教研组的建设，各学科要以年级教研组为单位做到统一进度、统一备课、统一作业设计与管理。
加强听课交流。在形式上可开展行政点名听课、调研听课、随机听课、教师相互听课、师徒结对听课、示范公开课等多种形式，通过听课达到检查和相互交流之目的。
强化教学研判。教学研讨特别是中考研判做到常态化、制度化。一是固定研讨时间，一心一意搞教研；二是固定研讨地点，开辟专用教研活动室，教学研讨时间所有人员都到指定地点参加活动。三是责任到人，教研组的教研活动，实行分管领导总牵头、教研组长负责制，教研组长对年级负责，年级对处室和学校负责。四是干部蹲点，所有行政干部一律参加学科集体教研活动。五是发挥核心成员作用，所有行政干部、教研组长、教学能手、学科带头人是该学科的自然核心成员，要在教研活动中发挥骨干作用。
重视作业设计与批改。作业设计要坚持全员参与、全学段实施、全学科覆盖。优化作业设计，关注作业完成效率，在保证教学质量的前提下,作业力求少而精。即重质轻量，要求老师布置少量有针对性的题目，同时坚持每课必练，每练必批，每批必评；建立错题档案，加强练习的针对性与有效性；抓作业书写和格式的规范，培养学生良好的练习习惯；所有作业力求统一，教研组长审批。
狠抓考风建设，注重质量分析。通过净化考风，达到端正教风和学风的目的；考试以后，分年级、分学科进行认真的质量分析，仔细查找教与学两个方面的薄弱点，发现问题，及时纠正。
（二）培养师德优良、业务精湛、乐于奉献、享有幸福的教师队伍。
1.加强学习培训，提高教师素质
学校坚持每周定时的集中学习制度，组织教师认真学习《教育法》《教师法》《中小学教师职业道德规范》等法律法规，提高教师师德认识水平，规范教师师德行为；组织教师学习现代教育理论和教育思想，特别是素质教育理论和职业教育理论，使广大教师端正教育思想，转变教育观念，切实提高教师对师德建设的认识水平；抓好科研培训，开展课题研究、教改实验和撰写论文培训活动，提高教师科研能力；抓好基本功培训，开展课件制作以及微课、说课等培训活动，提高教师整体素质。同时给教师搭建展示平台，创设他们成长的“关键事件”；设立“名师工作室”，帮助他们走近“关键人物”；建立“关键书籍”配备制度，为每位教师订阅教学业务杂志，发放教育理论书籍，多层面多渠道让教师提高素质。
2.建立激励制度，提高综合修养
一是用事业的发展激励人。师德教育工作只有贴近教师的思想实际才能真正具有实效。目前，教师最为关心的就是学校的发展前景、学科专业建设等与个人发展息息相关的问题。因此，必须增强“渗透”意识，提高“结合”本领，师德教育工作渗透到教学科研业务之中，用事业的发展凝聚人。在这一过程中，要坚持把“以人为本”作为工作的根本出发点，重视教师个人价值的实现和自身积极性、创造性的发展，解决好教师的思想、工作、生活等实际问题。
二是用榜样的力量激励人。榜样的力量是无穷的，在队伍建设中应十分重视先进典型的培养和宣传，充分发挥榜样的带头、示范和激励作用。对表现突出的教师，应给予充分肯定，抓好“四有”好教师评比、“四有”好教师团队建设、优秀教师评比等工作，树立先进典型，抓好正面宣传，以此为突破口，由典型带动全体共同进步。学校要加强舆论宣传，充分利用报纸、电视、广播、微信公众号、电子显示屏等宣传媒介大力宣扬德高业精的优秀教师，注重将精神奖励和物质奖励相结合，以达到弘扬正气、鼓舞斗志的作用。学校要注意研究、宣传优秀教师先进的、具有丰富内涵的事迹，总结、推广他们教书育人的成功经验，使广大教师认识到育人职责的重大，确立做尽职尽责好教师的理想追求，真正起到“点亮一盏灯，照亮一大片”的作用。
三是用进步的方向激励人。青年教师是学校的未来和希望，是培养“四有”人才的生力军。加强青年教师的道德品质和技能教育，提高他们的思想政治素质、社会责任意识和教书育人的业务能力对于促进教育体制、教学内容改革具有十分重要的意义。学校要注意把培养青年教师工作落到实处，积极创造条件使他们尽快成长为教育、科学和科研工作的骨干。
3.优化发展内涵，提升幸福指数
教师不仅是一种职业身份，也是现代公民社会中扮演各种社会角色、担负各种社会责任以及享有各种权益的独特个体。更高意义上的教师专业成长，应该由职业素质的改善转变为教师生命质量的全面提升，让教师过上一种享有归属感与安全感，享有强大的可持续发展能力与宽阔的生命自由度的幸福生活。
充分考虑教师专业化成长的新内涵，让身居校园的每一位教师，都享有创造和体验职业幸福的权利。学校从以下方面提升教师的幸福指数：舒适的工作环境；和谐的人际关系；受到领导重视；博得学生爱戴；获得事业成功；参与学校决策；同时密切合作；家庭和睦融洽；赢得社会尊严等。让教师才能在更高的层面上激扬生命的力量，更加自觉地承担自身的教育责任与社会责任。
四、保障机制
1.倡导主人翁思想。调动全校教师主动性和积极性，真正形成先让自己满意，然后让社会满意的办学理念和实际效果。
2.制定系列管理制度。切实保证学校各项工作的顺利开展。经过教代会或其他形式讨论通过的制度，具有约束性和强制性。
3.实行民主监督机制。让全体教师参与学校管理。特别在校务公开、人事安排、建设招标、财务结算等方面，让教师知情，让教师放心。适时征求教师意见，认真研究教师意见，及时反馈教师意见，使和谐校园的建设落到实处。
4.狠抓常规管理。值周值日、班级管理、例行检查、学生组织、集会活动、课堂课外等等，都形成规范，坚持不懈。检查记载齐全，及时总结通报，促进日常工作有序开展。
5.以活动为载体，促进学校工作开展。周密安排活动程序，及时总结活动成效，把活动作为提升师生思想觉悟和学习能力的有效途径。
6.加强宣传报道，推进家校共育，争取社会支持，提升学校形象。与社会各界沟通，与家长密切联系，强调对外宣传，让社会了解学校，让社会相信学校。
7.积极学习外地外校经验，适当采取请进来或走出去的方法，联系外界，引进活水。
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