烟台市牟平区高陵镇中心小学2022-2023学年第二学期英语教学研究活动及成果

烟台市牟平区高陵镇中心小学2022-2023学年第二学期英语教学研究活动及成果

时间：2023年6月15日     

参加人员：于洋 尹红艳 曲凡卿

缺席人员及原因：无

教学研究活动主题：小学生英语倾听习惯培养策略的研究

中心发言人：尹红艳

    一、活动讨论

    1.交流学习网上搜集资料《小学生英语倾听习惯培养策略》写的批注。

2.组成员根据我校学生的特点交流培养学生倾听习惯采取的措施。

于洋：兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。但作为一名教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。

在“听”的培养中，千万不要吝啬赞扬，让学生能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感。我们可以这样说：“你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“这么一点小小的区别都被你找出来了，你可真了不起！”“你听出了他的不足，可真帮了他的大忙。”“大家看，这位同学不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒呀！”……

曲凡卿：小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常是学生在回答问题，另外的同学却在干别的事情……因为他们觉得自己没事可做，认为这不关他的事，教师这时应该给学生明确的目标，这部分学生应该干什么，告诉他们“听”也是目标，在“听”中学生能发现更多的问题，在“听”中能激起学生思维的火花。

尹红艳：在教学中我们要明确提出“学会倾听要五心”，即倾听时做到：一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，脑子里不想其他事；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。

二、活动总结

1.通过英语课堂教学，教师口语英语授课以及师生口语交流，课前Free talk，让学生在充分的英语氛围中，建立英语交际思维。

2.实现合作互动，网络资源给了学生充足的用眼看用耳听、用嘴说、用脑想的时间和空间,让学生尽情地表现、发展自己,充分体现了口语表达和交际能力。

3.  多次学生交流的机会,学生们通过互相帮助、分工合作、互相激励来促进彼此的学习,形成面对面的促进性互动,学生学会了交流，建立了良好的英语学习氛围。

4.  教师善于捕捉教育契机，适时引导，逐步养成良好的倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。

三、活动成果

经过教研活动，老师们知道了培养学生倾听习惯的途径和方法，让老师们在教学过程中有了明确的方向。经过这些活动，学生的倾听能力有了很大的提高。

小学生英语倾听习惯培养策略

1、教师要以身作则
　　新课程理念下的课堂要求师生交往、共同发展。交往意味着共同参与，意味着平等对话，教师角色从居高临下的传授者转向平等的引领者。小学生的向师性强，教师的一言一行会对他们产生潜移默化的影响。教师要求学生养成良好的倾听习惯，必须以身作则，让自己成为一名合格的“倾听”教师，做一个耐心、专心、悉心的倾听者。这样的老师才能让学生心悦诚服。在学生发言的时候，无论发言的质量如何，老师首先应带头专心倾听，并引导其他学生也静下来认真听，不做其他事情，使发言的学生觉得自己被重视;认真听完学生的发言，不为节省课堂时间而轻易打断，让学生更愿意说:发现学生回答有困难时，帮助他说得更精彩。不仅如此，无论在任何时候任何地点，教师对所有学生都应该耐心倾听和应答，用自己全部的感官去倾听、理解和呼应所有学生发出的一切声音。
    2.对学生要明确要求在课堂.上尤其是第一-节 课时要对学生明确倾听要求:无论是听老师讲还是听同学说，都必须做到专心、耐心、用心。-要专心，听的时候要认真，要仔细，要竖起耳朵听清老师或发言人说的每一句话、每-个字，做到心无旁骛;二要耐心，要注意把别人的发言听完整，不随便插嘴，在听完别人的话后，才发表自己的意见。三要用心，听的时候要积极开动大脑，对别人所说的内容进行判断和有选择地接受，做到“听”、“说"、“思”井重。教师还可以设计相应的动作，如看到老师把食指放在嘴巴上，学生们都要安静下来:看到老师把手放到耳边，做出听的动作，学生们就要开始认真听了。有学生开是时， 教师可以做出这样的手势提醒其他学生，这样既能不打断学生的发言，也能引导其他学生认真听。
    3.提出一定的倾听任务
    最有效的倾听是边听边思考，边听边质疑。带着问题去听，开动大脑的听才是最有含量的。学生也更愿意接受这样的思维挑战。在对学生明确倾听要求前布置一定的任务，如“听同学发言”的倾听任务是仔细聆听，从而判断正确与否，能更好地帮助学生有效倾听。教师还可以根据倾听情景的不同，设计不同的倾听任务，如:(1)在老师示范新单词发音时要看清口型、发音位置和发音方法，先听准确发音，再开始模仿跟读。整个过程需要全神贯注地听、看，模仿，不得有一-点马虎。在学生中开展听读比赛，看谁听的更仔细，读的更标准。如教学mouth中th的发音时，老师首先要求学生静下来，先看清老师的舌头位置，再听清读音，让学生发音之前，要求学生先将舌头的位置放好，教师在观察全班学生摆正确位置之后再让学生发声。也许学生在发音时还是会不准，但这个过程让学生关注到了发th音时，舌头应该摆放的位置。类似这样的关注训练可以让学生注意到字母发音的规则及读音时舌头摆放的位置，并延伸到今后包括s，z, ts, dz等一系列发音的掌握。(2)在同学的回答、对话或表演结束之后，可以让其他学生针对他们的发言内容进行评价，教师可以提问学生这样的问题“你认为他的单词读的怎么样?”、“他们的对话流利吗?”、“这个小组 的表演如何?”,从而引|导学生用心倾听同学回答。对回答重复的同学设置一定惩罚， 如回答重复了就暂停一次举手发言的.机会，以此逐渐改变学生不愿倾听同学发言的不良习惯。