抓实常态活动 促进长足发展
——高陵镇中心小学2022-2023学年工作总结
一年来，我校在教研室领导的关心和指导下，以全面实施素质教育，扎实落实各学科核心素养为总目标，以培养学生探究、合作、思维能力的研究为抓手，深入开展高效课堂教学模式研究，进一步完善教育教学常规要求及其管理措施，努力提高教师队伍的整体水平和学生的综合素质。
一、扎实学习，促进教师专业成长
(一)学习核心理念，落实核心素养。核心素养内涵是什么？如何落实核心素养？为此，学校组织全体教师深入研读《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》《中国学生发展核心素养》和烟台市教科院《基于学科核心素养的中小学课堂教学改革实施方案》等文件。带领教师学习各级课堂教学改革方案，学习各学科“课程标准”，观看“课标”解读视频。教师通过集中学习与分散学习相结合的形式，内化吸收关于核心素养的理念，明白“核心素养到底是什么”“它与学科教学有什么关系”“教学究竟要把学生带向何方”等问题，明确了核心素养的内涵。
结合我校实际，我们在制定《改革方案》的同时，还开展了一系列活动使教师认识到学校在落实核心素养上进行课堂改革的重大决心等。如举办“让好习惯为核心素养助力”论坛活动，使教师进一步明白习惯养成在核心素养提升过程中的重要性；教学副校长做“狠抓常态课堂，让核心素养落地”的专题报告，让老师清楚常态课是落实核心素养的主阵地。
（二）巩固信息技术学习成果，全面服务课堂教学。为了让信息技术有效服务于课堂教学，学校开展了基于课堂应用为重点的实施策略，开展多个轮次的自我应用提高，从而达到整体推进。
1.巩固应用
教师结合自己的学科教学，进行信息技术应用练习，全校教师参与开展课堂信息技术应用大练兵，把各个微能力点融合到学科教学之中。学校采取推门听课，查看备课等形式，督促检查教师的应用情况。
2.比武提升
以赛促用，以用促赛，加快“整体提升”步伐。利用学科大比武的契机，组织全校教师参与课堂竞赛活动，鼓励教师把信息技术融入教学中，提升教师运用微能力点创设深度融合的课堂。2022年6月举行的信息技术应用技能大比武活动中，我校老师参赛的数学课被评为“优质课”。
二、抓实常态教研，提升教师教科研水平
（一）结合学情，找准主题。学期初，各学科都要制定切实可行的学期教研计划，根据上学期教学分析和教研室的质量分析报告，围绕我校最薄弱的教学环节，确立本学期的教研主题。如针对语文拓展阅读无实效走过场的问题，我们开展了 “给拓展阅读争时间”“多种形式拓展阅读”的主题教研活动。通过教研，使教师明白了，要使拓展有实效，一要抓好常态课，提高课堂教学效率，在课堂上为拓展阅读省出更多的时间。二要舍得拿出时间与精力，并进行有效的评价来助推阅读的实施。这样我们的研究就很有系统，对以后的教学就会有很大的帮助。
（二）说议教研，研出实效。我们在“议”字和“研”字上求实效，构建“个体初备--集思广益--二次备课--上课评课--教后反思”的集体备课模式。备课中，特别强调“二次备课”环节。因为我们发现之前的活动中，很多教师没有自己的思考，看似表面的热闹却没有实效，问题就出在教师没有用心思考。为了解决教师走过场的问题，“二次备课”前，要求组内成员针对个体初备，用心用脑，提出合理建议，然后，备课教师整合意见，形成自己的理解，改进教学策略。“二次备课”既是对全组教师的督促，也是对备课教师的鞭策。
除此之外，我们还重视教师的桌边教研与每日反思活动，这样的活动小而精，范围小，能促进教师养成每日思考的良好习惯。教研活动让老师在反思与交流中，汲取营养，不断成长。
（三）课题研究，引领成长。我校参与的《农村小学劳动教育策略研究》市级十四五课题，目前已顺利完成第一阶段的研究。教师层面，我们通过专项研究，引领教师成长。青年教师开展了《小学低年级数学利用思维导图进行单元整理与复习的策略研究》等小课题研究，各学科组开展德融数理专项研究。这些小的专项研究，将小课题研究与课堂教学研究融为一体，提升了教师们的理论与实践水平。
（四）质量分析，深度思考
1.校级质量分析——拢数据，找问题
学校期末质量分析分两步进行，即教师个人教学质量分析和全校学科综合性分析。教师个人针对自己任教学科进行分析时，做到数据记录详尽、原因分析全面、整改措施合理。试卷中每一项能力考查点，教师都会对平均失分（或总失分）、正确率（或出错人数）进行细致的数据记录，数据的收集为我们反思提供了有力凭借。分析存在问题的原因时，会认真回忆新授课和复习课的教学过程，寻找问题产生的根本原因。思考解决问题的策略时，不说空话，整改措施切实可行。教师个人分析结束后，学校学科分管领导将全校本学科质量分析汇总，进行该学科综合分析，从学校角度分析形成原因及改进措施，并将其作为下学期学校教学工作深入推进的一项重要参考内容。
2.区级集中培训——学教法，明方向
在区教研室每学期组织的集中培训活动中，教师学习学科教研员做的质量分析报告，学习其他学校教师的教学优秀经验，把握下学期的教学工作方向。学习时，我们要求老师带着思考去听，比如报告中的哪些问题我自身也存在，存在的原因是什么，有哪些策略结合我的班情可以尝试，我下学期会在哪些方面做出改变和突破等。为了让老师的思考更深入，区会议之后，我们还采取校内交流的方式分享大家的深度思考。学科领导在点评学习效果时不是看哪个人的笔记记得密密麻麻才是学习，而是看谁真正有思考。
三、关注思维和习惯，促进学生全面发展
（一）思维过程可视。我们主要以结构图、思维导图形式进行思维可视化的呈现。教师组织、引导学生把自己的观点、认识讲出来、画出来、演示出来，也可借助黑板、投影等展示出来，以显现学生的思维成果。通过导图建立知识联系、领悟学习成果、反思存在的问题。教师引导学生概括、小结学习内容，绘制结构图、思维导图，领悟学习方法、思维模式，增强思维习惯养成的自觉性，发展学生的思维能力。
（二）打造学科融合。我们以各种活动为抓手，在各类活动中培养学生主动参与、主动思考。诗歌节，开展诗词诵读写比赛；多彩实践节，学生自主设计作品，现场展示才艺；中华传统节日，开展做、演、讲系列活动。各学科共同参与，学生综合思维力得到了发展。宫海波老师在区“春天送你一首小诗”活动中获第六名；李国毅指导的诗词书写作品获区第二名，孙红芸老师的诗词诵读获区17名，我校诗意校园获区12名。
（三）关注习惯培养。第一阶段，我们通过班级“习惯培养周”的摸底情况，进行学生习惯培养情况分析，并进行学年整体规划，将学习习惯的培养具体到每个周，每周都有侧重点，并通过师范课对教师进行学生习惯培养的方法培训，让教师知道如何培养。第二阶段，开展同上一节课活动，借助他人的课堂，教师能观察到同一批学生在不同课堂上的表现，更有针对性地培养学生习惯。例如：达标式评价极大激发学生英语学习兴趣。教师根据学生课堂表现情况，给予不同的加分奖励，学生个人当堂记录于书上，每月汇总一次，评出各班的“课堂之星”“朗读之星”“书写之星”给以奖状或校园币奖励。第三阶段，进行总结反思，结合本班学生在习惯方面有哪些进步，哪些方面还需要进一步改进等，写出工作反思，学校提出改正意见。经过努力，我校学生在暑假区质量检测中，学生书写总评为第八名。
总之，成绩的取得离不开教研室领导的耐心指导和我校全体教师的共同努力。一年来，在各类征文比赛活动：李国毅老师指导李语涵获得山东教育社举办的第十九届当代小学生作文书画摄影大赛三等奖；孙秀英老师指导曲彦燚获得山东教育社举办的第十九届当代小学生作文书画摄影大赛一等奖；孙军老师指导曲辰轩，王金香老师指导郭辰韵在牟平区中小学“学党史，跟党走，跨入新征程”有奖征文活动中获得优秀奖。在区课堂教学大比武和各类优质课比赛中，我校所有参赛教师均获区级优质课。在全区劳动教育现场会，王校长做了典型经验交流。
在总结成绩的同时，我们也清醒地看到自身的不足，新的学年必须再加压力，再上措施，进一步加以改进和完善。我们深信，在各级领导的关心和指导下，高陵小学的教学工作一定会再上新的台阶。
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