莱州市柴棚中学在2020年10月德育室进行了农村初一语文课前预习策略的教学研究活动，取得了良好的成果，小课题结题，语文教学成绩名列莱州前列。
时间：2020年10月
参加人员：语文组成员
教学研究活动主题：农村初一语文课前预习策略
中心发言人：李霞
一.活动讨论
1.教师梳理出适合学生预习的策略，教给学生预习的方法，并不断总结，不断实践，从而达到提高教学质量的目的。
2.学生掌握正确、科学的预习方法，提高学生的朗读能力、分析能力、理解能力、语言表达能力及自学能力。
二.活动总结
（1）语文组成员分工合作，王风丽老师研究常规预习策略，李霞老师表格型预习策略，刘海波老师归类式预习策略，宋萍老师开放式预习策略，
（2）统一作业本，规范书写。老师对预习提出基本要求，学生准备统一大小预习本，使用钢笔书写。
（3）讲清要求，高效指导。通读课文，划出词语，结合注释、字典，标注字音，看清字形，了解字义，整理到统一的预习本上。
（4）重视检查，及时反馈。要求学生每天做好预习的笔记，由两个课代表和配合六个小组长分组依次进行检查是否认真、正确、全面，并做好记录；教师进一步检查并打上书写分，以起到激励的作用。
（5）作业展评，不断激励。挑选优秀作业，定期展评，邀请家长参与，全体学生参观学习，以此激励学生认真书写，规范预习。
（6）改进策略，培优转差。学生们都学会这种预习策略后，我们针对不同课型、不同单元要求设计了不同的策略。了解课文内容，完成表格。归类预习，积累丰富。开放式预习，深度挖掘。
三.活动成果
“激发兴趣、教会方法、由易到难，先扶后放、循序渐进、学以致用”这一过程，指导学生掌握了基本的预习策略，并能够在预习中学会知识，提出有价值的问题，善于灵活运用预习方法，独立地策略地解决预习中地问题，主动地探求知识，自我获取知识，提高预习效率，大大提升了课堂质量。
（一）梳理出了适合学生课前预习的实用性策略
1.常规预习策略
2.表格型预习
3.归类式预习策略
4.开放式预习策略
（二）提升了教师的专业成长
王风丽老师：2020年2月在《素质教育》刊物上发表了《课堂教学中课前预习的有效性探究》文章。李霞老师：李霞老师指导学生在第十五届中国中学生生作文大赛山东赛区中荣获初中组三等奖。刘海波老师:被评为2019年“莱州市优秀教师”“教学工作先进个人”。《山东少先队》刊物上发表《纪念日》。
（三）提高了学生的自学能力
在预习过程中，学生带着问题自读课文，针对不同课型采用适合的预习策略，学会了预习三部曲，掌握了概括课文内容的方法，学会了分析人物形象，积累了大量的诗词，重要的是每天在短时间内就可以完成任务，有更多的时间去读书，放松，不用再去三遍五遍甚至十遍的巩固词语，自己减负，家长轻松，所以得到了学生、家长、学校的赞同。正是“课前预习”这一环节抓得好，有效地提高了学生的自学能力，这样一来，就可以全面提高学生的语文素养。
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