时间：2022年9月7日
参加人员：全体教师
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：“学教评一致性”的深化课堂构建研究
中心发言人：王蓬涛、蔡忠义、张明明、孙芸芝、高艳
一、活动讨论
1．如何提高教师教科研能力，提高课堂教学质量？
2．如何提高教师目标叙写、评估任务设计、教学活动设计能力？
二、 活动总结
新学期各学科将继续扎实开展教研活动，进行理论和课例研究。确定两大教研主题，一是全校性的“基于深度学习的学教评一致性教学设计的探索与研究”，二是各教研组根据学科特点的自定主题。通过本次扎实的校本教研，提高教师教科研能力，提高了课堂教学质量。教师树立了“学生学什么、怎么学是我首要考虑的”“教是为了学”“教了不等于学会了”的意识。熟悉了课标内容，结合理论学习，掌握和运用了“三分析”（课标、教材、学情）技术，目标叙写、评估任务设计、教学活动设计等关键技术，转变经验型备课思维，在实践中内化备课专业化理论。做好大单元集体备课。
依托“学教评一致性”课题研究，存进教研活动提质升级。转变观念，理念先行。教务教研处将管理职能定位“服务教师，服务教学”，教师将教学工作理念转变为“服务学生全面发展”，以期达到“管服务于教”“教服务于学”的目的，实现“教学教研由规范有序到升级进阶”。根据《烟台市教育局开发区分局核心素养导向的深度课堂教学改革方案》《核心素养导向的深度课堂教学指导意见》，各学科进行理论和课例研究，变革课堂；开展两大教研主题，一是全校性的“基于深度学习的学教评一致性教学设计的探索与研究”，二是各教研组根据学校主线和学科特点的自定主题。通过扎实的校本教研提高教师教科研能力，提高课堂教学质量。本学年，各学科组以“学教评一致性”深度学习理论为指导，依托教研组和备课组的同心协力，完成每个单元的结构化设计，和基于单元设计的课时教学规划，从教学设计改革切入，双周进行备课检查，检查结果纳入教师考核。以备课促进课堂发生变化，并不断通过课堂教学中与学生的互动，以及教学效果来调整教学设计。
三、 活动成果
经过教研活动，各学科组将继续以深度学习相关理论为指导，完成每个单元的结构化设计和基于单元设计的课时教学规划。切实提升每一位教师的教学设计能力，以备课改革，促进课堂发生变化，并不断通过课堂教学中与学生的互动以及教学效果来调整教学设计，达到“教服务于学”的目的。通过开展学科教学大比武活动，提升了教研组内磨课能力，提高了教师授课技能和课堂驾驭能力。
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