第一初级中学2021年至2026年五年综合发展规划

依规范扎根  凭特色发展

——烟台经济技术开发区第一初级中学五年发展规划

（2021年1月—2026年1月）

为全面贯彻党的教育方针，更好适应国家教育改革和新时代人民群众的教育需求，提升科学管理能力，特制定学校五年发展规划。

一、背景分析

（一）学校概况

烟台经济技术开发区第一初级中学座落在风景秀丽、气候宜人的黄海之滨。前身是烟台开发区第一中学，建校于1987年7月，占地面积3.8万平方米，是一所完全中学。2003年3月高中部迁出，在原址上成立开发区第一初级中学。主要服务于烟台开发区嵩山路以东，珠江路（东段）--长江路（东段）以北区域及金沙江路（东北段）以东，长江路以南、万泉河路以北区域，共计34个居民区及周边区域。学校现有37个教学班,在校生1745名,教职工131名。其中专任教师120人，中学高级教师27人，专任教师中拥有本科学历的达到96%，29位教师已获得研究生学历。烟台名师1位，省基础教育名师、省级优秀教师和省级教学能手各1位，市级教学能手1位、区级教学能手48位，烟台市首批“教坛新秀”培养人选8位。

近年来，一中人秉承“遵循规律，效益优先”的治校方略；坚持“个个发展，人人成功”的教育目标；坚守“厚德至善，博学致远”的校训；弘扬“合作、责任、包容、求实”的校风；落实“爱生、敬业、严谨、奉献”的教风；培养“尊师、勤学、善思、乐究”的学风；树立“教育质量是学校的生命线，教育教学是学校的中心工作”的意识；倡导“没有完美的个人，只有完美的团队”的合作精神，资源共享，优势互补，做到“不让一个教师掉队”，确保“不让一个学生掉队”。通过不断强化教学过程管理，向管理要效益，靠管理促发展，向规范要效益，抓规范促落实，教育教学逐步走向制度化、规范化。学校先后荣获烟台市初中教育先进单位、烟台市初中教学示范学校、烟台市常规管理示范学校、烟台市“十一五”、“十二五”课题研究先进单位；山东省中小学教师校本培训示范学校、山东省教学示范学校、山东省素质教育先进单位、山东省艺术教育示范学校、山东省语言文字规范化示范校、山东省绿色学校、山东省规范化学校、首届中国当代特色学校等一系列荣誉称号。

（二）面临的主要问题

1.生源质量相对下降，严重制约学校突破发展

随着开发区经济的高速发展，行政区域不断扩大。一中毗邻彩云城，周边小区老旧，人口密集，外来人口、流动人口比例较大，学校生源情况复杂，外来务工人员子女人数不断增加。近几年学校生源增多但质量明显下降，尤其是拔尖学生少，优秀学生群体数量锐减。2020年学业水平考试升入普通高中的录取率与往年相当，但学优生明显减少。

2.教师专业成长还不能满足学校发展需要

目前一线任课教师共120人，其中30岁以下24人，占20%；31到35岁22人，占18.3%；36到40岁18人，占15%；41到45岁15人，占12.5%；46到50岁24人，占20%；50岁以上18人，占15%；一线男教师18人，占15%。男教师偏少，性别结构失衡，且有进一步扩大的趋势；教师发展的内动力减退，部分教师呈现被动发展的状态，缺乏主动发展的意识和积极进取的动力；骨干教师出现断层，由于扩区不断抽调骨干教师支援兄弟学校，现在学校的名特优教师较少，省市级以上学科带头人不足，骨干教师培养亟待加强。

3.基于发展学生核心素养的新的课程体系亟待完善

学校课程建设初具规模，但是实施还不够深入，校本课程种类较多但精品化不足，科技和综合实践等课程开发力度较小，社团活动持续性差，各类课程的规范管理和评价不够精细。

4.“四位一体”德育工作新格局的构建有待提高

德育课程、学科德育、文化德育和实践德育“四位一体”德育工作新格局尚未达到有机融合，学生的习惯养成教育没有形成一系列的养成教育体系，学生自主管理、自我发展能力不强。

5.教育教学研究还不能支撑学校内涵发展

教科研氛围不浓，课题指导性不够。缺少专家团队的引领和指导，教科研和教改实验成果服务于教育教学的作用有限，针对性和实效性不强。学校的教科研考核评价机制与激励保障机制不够完善，教科研成果不丰厚，公开发表论文数偏少。

6.学校管理水平还不能保障学校的可持续发展

学校有些工作的开展凭经验和惯例，缺乏现代学校发展所需的系统、科学和规范。学校的层级和条块管理职责尚需进一步理顺，各处室、各级部工作的执行度和落实度还需提升。科学的教师管理制度和评价机制尚不够完善，评价的引领作用不充分。家校共育，构建和谐的家庭、学校、社区合作关系有待加强。

7.学校办学条件的现代化程度和校园文化有待提升

无线校园网还没有实现全覆盖，智慧校园的推进比较缓慢。新教学楼基本完工，校园的净化、绿化和美化工作刻不容缓。要合理设计和布置校园，有效利用空间和墙面，让墙壁有浓厚的文化味，让教室有家的温馨，成为学生最喜欢的场所。建设生态校园、文化校园、书香校园，发挥环境育人功能，营造和谐美丽环境。

二、发展目标

（一）总目标：构建并完善“全人教育”体系

“全人教育”是培育人的整体发展，包括人的智力、情感、社会、身体、创造力、直觉、审美和精神潜能的发展。强调联系、关系概念，主张师生关系平等、开放、有活力，让学生与学生、学生与老师之间建立一种开放而平等的学习群体。目标定位为在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让个体生命的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。

“全人教育”的目的就是培养学生成为有道德、有知识、有能力、和谐发展的“全人”，主要包含全人教育的教学观、全人教育的学生观和全人教育的课程观。强调以人为中心，以育人为核心，为每一位学生的全面发展奠基。

我校五年发展规划的方向，在全人教育理念指引下确定了四大实施领域，分别是习惯养成目标化、原典阅读体系化、课程实施纵深化、制度完善人文化。

按照目标，我们整体构建了学校未来五年的发展蓝图。每一个建设项目，都力求做到有路径、有措施、有保障、成体系，全面提升学校的办学水平和文化内涵。

（二）阶段目标

1.启动年 2021至2022年，统一思想、论证方案，初步实施，四大实施领域全面推进。

第一学期：在开学前的暑假阶段做好制度考核评价方案修订版的草拟。开学初，在习惯养成的一级目标、二级目标以及相应的教育目标的基础上，进一步细化到年段的培养上。初一到初四这四个不同的年段，各自结合本年段的学生的年龄、思想等特点，针对习惯养成制定相应的教育措施，并提前规划出各项措施重点开展的节点，确保德育目标的更好落实。期中考试后，启动原典阅读活动。第二学期：深化原典阅读活动并启动课程实施纵深化的研究与推进。

2.提升年 2023-2024年，全面调研、总结调整、环节成熟。四大实施领域的师生代表在全区相关活动中崭露头角。

各年段学生的习惯养成目标达到合格的标准。师生的原典阅读书目、常规活动、文化氛围初步形成。各学科常见基本课型的教学模式初步成型。各项管理制度进一步精细化与科学化。

3.成果年 2025-2026年，实现在全区一流特色学校的目标。

四大实施领域深度耕耘、勇创佳绩，全面提升学生的核心素养。各年段学生的习惯养成目标达到良好的标准。师生的原典阅读书目、常规活动、文化氛围形成体系。各学科常见基本课型的教学模式得到完善与成熟，被广大老师所认可与落实。各项管理制度进一步体现人性化。

三、路径和措施

（一）习惯养成目标化

1.总路径：立足全人教育，突出习惯目标细化分解系列化。

坚持科学规划为前提，制度完善为根本，细节管理为关键，德育活动为载体，良好班风建设为突破口的原则，重点突出养成教育，建立针对入学、低年级、高年级不同年龄层次的养成计划，一以贯之，形成一系列的养成教育目标体系。

2.主要措施

（1）课程引领。根据学生年龄特点和成长现状，重新梳理我校的人文素养类德育课程，完善“习惯养成课程、文明礼仪课程、安全法制课程、心理生理课程、国防教育课程”等德育课程，开发班会课程和入校、离校课程，有明确的课程规划，有具体的指导老师，有可操作性的评价体系。通过德育课程建设，引领学校德育工作，提升学生的综合素养。

（2）文化建设。组建有效的学习共同体，开展课堂、双休日、节假日小组合作学习的探索和研究，指导学生进行“自主、合作、探究”式学习；举行“我爱我班”、“做时间计划师”、“我的理想”等主题班会，举办征集班级箴言、读名人传记、撰写个人成才计划活动，改变学生的价值追求；让同一班级的学生树立共同的奋斗目标，互相帮助，互相依赖，互相影响，有效沟通，在合作中成长。

（3）家校合作。开辟多种家校联系的渠道，如家校联系簿、家校信息平台、家长开放日、班主任与任课教师家访、家长学校与家长委员会、家校网上交流平台等。通过多种方式，让家长切实参与到学校管理中来，为学校的改革与发展建言献策，同时也进一步提升学校办学能力与办学知名度。

（4）制度保证。结合中学生综合素质评价标准，以学生行为规范、班主任工作常规、班级常规管理量化考核为抓手，进一步完善德育工作评价体系，重点关注学生的学习过程和学习态度，注重学生平时的学习表现与行为表现，注重过程性评价和终结性评价相结合。进一步规范德育活动，完善德育主题活动的层递性，将主题教育、社会实践、德育专题活动等制度化、规范化。

（二）原典阅读体系化

1.总路径：立足全人教育，突出师生人文素养积淀。

倡导读书, 让读书成为常态,让教师和学生从内心洋溢着书卷气；启动“高效阅读”工程，全面提升学生的阅读能力；学术自由，让研究成为常态，让教师从内心洋溢着书生气；创建教师博客，开设名家、教师和家长讲坛，评选最佳备课组，让教师体验职业幸福感，创建充满书香的学术型校园。

2.主要措施

（1）开展师生共读活动。继续开展“读书好、读好书、好读书”读书工程，鼓励教师阅读教育名著和人文名著，鼓励学生阅读文学名著、名人传记和科普著作。定期开展读书交流会，适时聘请专家学者有针对性开设讲座。组织师生及家长积极参加读书征文、经典诵读等活动，提高师生的综合素养，发展师生的个性和特长。

（2）启动“高效阅读”工程。借助中国教育学会中学语文教学专业委员会“高效阅读”课题研究成果，以语文学科为龙头，以激发学生阅读兴趣为出发点，在全体学生中开展高效速读、精读训练。通过科学训练培养学生正确的阅读习惯，养成科学的坐姿和用眼习惯，培养学生高度的阅读专注力和强大的阅读记忆力。

（3）坚持研修一体化。理性开展教育科学研究，从教育教学小问题出发，分析教育行为背后所体现的教育理念，探究教育现象背后所蕴藏的教育规律，让每个教师成为研究者和学习者。鼓励教师积极申报省级和市级课题，通过课题研究解决或者帮助解决教育教学中遇到的问题。教师在课题研究中得到成长，学校在解决问题中得到发展。

（4）开展专业读写。创设适于研究的学术环境，开设备课组长沙龙和班主任沙龙，定期举行教学研讨会、教学反思与经验交流会，交流成果，共享智慧；鼓励教师建立个人教育博客，让它成为教师用自己的语言、讲述自己的成长故事、分享彼此的行动智慧、化解教育疑难困惑的平台；鼓励教师积极向教育期刊投稿，提高教师的教育理论素养和人文素养，让教师从内心洋溢着书卷气。

（三）课程实施纵深化

1.总路径：立足全人教育，突出德育课程一体化，构建深度学习课堂。

树立“教育质量是学校的生命线，教育教学是学校中心工作”的意识，进一步推进课堂教学改革，创建“教学评一体化”的深度学习课堂。不断创新德育工作方法，全面构建德育课程、学科德育、文化德育和实践德育“四位一体”德育工作新格局，聚焦课堂，提高效益，促进学校内涵发展。

2.主要措施

（1）落实各项教学管理制度。组织全校师生认真学习《山东省普通中小学管理基本规范（试行）》、《第一初级中学课堂教学基本规范》、《第一初级中学学生习惯养成目标》等制度，加大日常的检查力度，定期通报和汇总，并将检查结果纳入学年度教师评价和学生综合素质评价。用规范来促进课堂教学效益的提高，促进新课程理念的落实。

（2）科学规划教师培训。进一步调动教师学习充电的积极性，统筹安排省市级培训和校本培训，实现培训效果的最优化。制定《第一初级中学教师教育科研发展性评价细则》，加强过程性评价，落实各项制度、措施，使培养工作呈现制度化和系列化，提高实效性。指导教师制订《第一初级中学2021-2026教师个人专业发展五年规划》，综合目标要求，通过集中培训与自我学习相结合、走出去与引进来相结合的培训模式，促进教师的专业成长。

（3）建设适合学生发展的课程体系。以校本课程建设为引领，多管齐下，生动活泼地开展校外综合实践活动，开发各类活动资源，把社会实践、研究性学习和社团活动进行整合，建立具有学校特色的校本课程资源，完善基于发展学生核心素养的新的课程体系。

（4）培育和壮大教师学习共同体。巩固并不断扩大以市、区名师工作室为依托的优秀教师学习共同体，建立以教研组为依托的学科教师学习共同体。各学习共同体要建立自己的共同愿景，培养共同体成员“终身学习”、“全过程学习”、“团队学习”和“开放学习”的理念，构建学习型组织，不断突破组织成长的极限，从而保持持续发展的状态。依托数字化校园，构建教师学习交流网络平台，放大名师的辐射力和影响力。

（5）落实基于学科核心素养的课堂教学改革。基于学科核心素养，基于课标，以课例研究为突破口，创建深度学习优质课堂，以学科为单位围绕大概念、单元或者主题，整体规划单元教学活动，各学科要形成基于大概念、单元或者主题的课堂教学结构。研究学科课程标准，重视学科目标、学年学期目标、单元和课时目标的价值功能，落实教学评一致性理念。切实做到 ：讲在课堂，学在课堂，反馈在课堂，矫正在课堂。抓住影响教育教学的关键性问题，进一步完善集体备课制度，充分发挥备课组长、教研组长骨干教师的模范带头作用，通过课例研究，实现以老带新，促成课堂教学改革落地，努力打造“因学定教、对话生成、以思促情”富有内涵的课堂。上课注重精讲和精练，追求学生的“学会和会学”，继续实行推门听课和常规听课制度，辅导注重小组合作学习，作业注重分层和多选，赋予学生更多自主选择作业的权利，评价注重诊断与改进功能，加强试题信度和效度的研究。

（6）促进信息技术与课堂改革深度整合。通过实施信息技术应用提升工程2.0，推进信息技术在教学过程中的普遍应用。加大网络教学工具和和混合式学习方式的研究力度，借助信息技术，帮助学生更准确地把握知识与知识之间的，厘清学科知识结构关系，改变教学结构和课堂结构，借助信息技术使学生的学习方式由单一，被动走向多元化、多样化，使学习变得更有张力，更有温度，更有意义。

（四）制度完善人性化

1.总路径: 立足全人教育，突出严格的制度与人性化管理的和谐。

建章立制，规范教育行为，提升依法科学管理的能力；关注教育细节，遵循教育规律，尊重学生成长规律，教育制度力求实现细节化和精致化，教育管理力求实现人性化和人文化。

2.主要措施

（1）实行目标管理。健全制度，旨在保证学校各项工作都有章可循，有规可依。制度管人管事，不留死角；各处室各司其职，各负其责。修订学校章程，制定学校发展规划，健全学校管理制度，提升依法科学管理的能力。

（2）重视细节完善。关注破窗效应，及时修好“第一块打碎的窗玻璃”。积极发挥全体师生的主动性、能动性，齐心协力实施“节约节能型校园”工程，不断提升校园的“美化、绿化、亮化、净化”。

（3）坚持民主集中制。定期召开校务会议、教职工代表大会，建立问题协商机制，健全民主管理制度。推行学生校长助理、学生会干部、班团干部竞选与轮换制度，坚持“有差异、无差生”的原则，保证男女学生干部比例平衡，培养学生自我管理、自我教育、自我服务的意识与能力，让学生有更多机会参与学校管理，增强民主意识，成为校长、教师与学生沟通的桥梁和纽带。

（4）完善教师评价制度。建立教师评价改革领导小组、工作小组，畅通教职工意见反应渠道，根据学校实际，不断完善学校教职工考核制度、绩效工资发放办法、教师职称评聘办法等制度，以科学公正的评价调动教师的工作积极性。

四、任务分解

项目任务分解表

五、保障措施

（一）思想保障

规划体现了学校的办学思想，体现了师生发展的共同追求，为激发教职工工作的主动性、创造性，在规划的讨论、制定及实施过程中，学校将定期召开各层面会议，做到人人知规划，人人践规划，在学习和实践中内化为一种自觉的个人行动。

（二）组织保障

为确保规划准确、按时、有效地实施，学校建立“五年发展规划实施领导小组”，由校长担任领导小组组长，其他班子成员、中层干部及教师代表担任组员。明确职责，各司其职，分工合作，整体推进。

（三）制度保障

建立发展性评价机制，体现学校对教师的人文关怀，对学生潜能的激发，服务于师生和学校未来的发展。加强目标管理，保障目标制定的科学、实际、可操作，每学年进行细化和分解，经常进行阶段性的检查和评估，保障目标得以顺利实现。

（四）物质保障

设立专项资金，用于学校特色发展创建工作。对硬件配置进一步完善和提升。对软件会根据情况给予重点经费投入，并针对创建实际进行重点投资。根据每个项目进展情况进行表彰奖励。

（五）舆论保障

加强学校规划的宣传工作，将五年规划内化为教职工的共识，成为全校师生的共同愿景，并成为教职工自觉的行为。加强与社会各界的沟通。通过宣传发动，让规划得到社会各界的广泛认同，取得党委政府和教育主管部门的支持。构建学校与社会、政府、企业、社区、家庭间和谐良好的合作关系，为学校发展提供良好的外部环境。