一、 发展背景分析
（一）背景分析
龙口市诸由观镇诸由学校，是一所九年一贯制学校，学校位于龙口市诸由观镇东河阳村北。学校党、政、工领导班子健全，教师队伍结构良好，现有在校生 1180 人，教职工 107 人，高级职称 6 人、中级职称 56 人。教师学历达标率为 100%，本科以上 104 人，其中研究生 3 人，计算机、普通话合格率 100%，拥有国家、省级优质课一等奖 6 人，地市级骨干教师 49 人，地市级优秀教师 18 人，烟台名师 1人，烟台名班主任 1 人，农村特级教师 3 人。学校办学积淀雄厚，教师教学经验丰富，有较大的发展潜力。学校依托现代化教育教学模式，不断完善和规范学校整体教育教学体系、文化建设体系、教育科研体系。
小学部基于校区实际，努力创生校园文化，秉承“心静致远，形动拓新”的办学理念，构架起适合学校学生发展的文化体系，中学部秉承实验初中“成功教育”的办学理念，高标准高要求自我加压，各项工作顺利开展，学校重视实施素质教育，追求内涵发展，在教师队伍建设、师德建设、课程改革、教育科研、学校文化等方面不断取得进步，实现了学校健康快速发展，赢得学生家长和社会各界的广泛赞誉，受到社区居民的一致认可和好评。
学校一贯坚持质量是学校发展的生命线，关注学生的终身发展， 关注个体需求，打造“面向每一个，成就每一个”的教风，教师关注每个孩子的成长，力促让每一个孩子成为最优秀的自己，让孩子有归属感，对学校有认同感。同时学校非常关注学生的自主发展，以“自主”能力培养为教育的落脚点，强化“内驱力”的激发，提出“激发内驱力，培养规划力；提升领导力，关注自主力”的育人口号，为学生可持续发展奠定基础。
我校各类特长教育蓬勃发展，学校开设社团课二十余门，极大的开拓了学生的视野，同时鼓励学生积极参与各级各类学科竞赛、艺术
体育竞赛、科技创新等活动，素质教育成果显著。学校坚持以“体验教育”和“多元化发展”为主，基于学生兴趣与需要，依托环境优势，打造了丰富的课程体系和专业的教育教学品牌活动，致力于培养具有高素质的全面发展的诸由学子。
（二）发展中的制约
1.学校校园文化不够完善
学校处于校园文化建设的发展阶段，虽然在上级部门的引领和大力支持下，构建了一部分校园文化内容，但学校校园文化的打造还不够完善，缺乏系统和整体设计，培养路径不够清晰，学校外部育人环境也需要逐年、逐步按照规划进行，力争更好地为学生发展提供硬件基础和文化浸润。
2.学校课程结构不够系统
学校在素质教育思想引领下，整合开发了十余门校本课程，但在课程的整体构架上，还缺少系统的梳理，在课程的实施上，也缺少具体的内涵和方向。
3.教师队伍不够稳定
学校骨干教师还主要依靠一些中年教师支撑和带动，教师队伍年龄偏大，新教师分配很少。教师年龄结构偏大，思想上不够求新求变， 给给教师队伍的持续发展和教师团队的打造带来诸多困扰。教师专业提升和成长尚需要新思想、新理念的引领，高平台的不断提供和精细化的管理。
4.学校组织结构有待进一步发展完善，管理的科学性与系统性需要进一步加强。
（三）主要优势
1.各级领导的关注支持和源源不断的教育投入，为学校的发展提供了有力的外部保障。
2.学校近几年生源逐步稳定，生源流失较少，教育教学各方面都以较高标准执行、较高起点发展。
3. 学校办学特色初显，在办学理念及文化体系的引领下，在特色性发展的思考中逐步开展工作。
4.学校管理层精诚团结，工作执行力强；学校教师勤恳敬业，具备认真负责、踏实前进的工作作风。
二、发展目标
（一）学校发展定位
“建设老百姓身边的好学校”。诸由学校是一所镇区学校，学校关注社区所需，学生所需，做适合的教育，把关注学生的身心健康和发展学生核心素养放在首位，全校一心，以一流的质量、卓越的队伍， 打造一所追求人文关怀、和谐向上、特色鲜明的卓越的品牌学校，使学校成为师生的成长乐园和精神家园。
学校在成长过程中，文化因素属于核心位置。加强校园文化建设， 让校园文化凝聚人、发展人，努力塑造文明和谐、优雅智慧、团结奋进的学校文化，让文化成为促进学校进步的强大动力，统领各项工作的开展，从而把学校建设推进到一个更新和更高的层次。
（二）总体目标
在今后三年内以学校发展为主题，以教育教学为主线，以教师团 队打造为抓手，以深化内部管理体制改革和教育科研为动力，以全面 提高教育质量和办学效益作为根本出发点，努力实现办学条件标准化， 教师素质专业化，学校管理一体化，学校文化示范化，学校发展特色化，为把学校建成高起步、快发展的农村学校而努力。
（三）学校三年发展的重点项目
1. 学校文化全面内涵深化
2. 育人环境不断提升更新
3. 教师团队专业系统发展
4. 课程特色促进素养落地
5. 课程体系系统构架实践
（四）育人目标
我校育人目标是：培养有理想、有毅力、有责任、有担当的诸由学子；使学生成长为品质优良、身心两健、行为规范、善于自律、才识优异、思想活跃的优秀公民。
1.砥砺培养有强烈的爱国情怀与民族意识、根植于深厚的传统文化、放眼世界与未来的各行各业的合格或优秀的建设者。
2.学校着力于培养自立的学生。自主教育是抓住了人的发展需求的教育。我们要让每一位学生学会自我发现、自我完善、自我规划、自主发展。无论是在学习上还是品德上，都能具备发现自我缺失，认清自我优势，实现自我完善的能力。
（五）教学目标
以教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》为指导，培养学生具备适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关 键能力。面向全体学生、促进全面发展、培养特色人才，为学生的终身发展奠基。
1.关注学生的“学”
学校的任务绝不再是“灌输”知识，我们要重点关注学生学习力的五个核心要素：学习动机（愿学）、学习兴趣（乐学）、学习方法（会学）、学习习惯（能学）和学习创造力（善学）。
2.改进课堂
课堂是学校发展的根本。必须抓紧抓死这个根本点，实实在在的向课堂要“效益”，课堂改变，学校才会改变；课堂高效，效果才会高效；课堂优质，学生才会卓越；课堂创新，学生才会创新；课堂进步，教师才会成长。
（1）关注“四有课堂”的建设。“有趣、有效、有思维、有参与”，诸由学校的课堂改革秉承了素质教育的课堂要求，重视思维， 关注思维参与，突出学生的主体地位，关注学科素养的挖掘，要有趣、有效，走本质本真、内涵发展的健康之路，注重学生核心素养的提高。
（2）从关注“教”到重视“学”。以教为主线设计的课堂和以学为主线设计的课堂，有本质的区别。不称职的教师在教学中让学生适应自己，带着知识走向学生，而优秀的教师在教学中则是让自己适应学生，带着学生走向知识。
教是为了不教，学是为了会学。教师向学生讲授为什么，远远不如学生自己提出为什么。老师们要明确你不是教数学的、不是教语文的，你是教学生学数学、学语文的。教师要研究学生如何学好本学科， 这才是教师的专业性。
（3）课堂要关注学生的“情感”。衡量教学成败的办法其实很简单，只要看一看在学习后学生是更加热爱学习还是厌恶学习。所以我们要努力创设有感情的课堂，在课堂上学生的学习状态非常重要， 在课堂上是积极参与还是被动接受有着本质的区别，这应当是我们衡量一节课是否成功的重要指标。
3.关注“自主学习”，提升学生自主规划力培养。
诸由学校一贯重视自主学习能力的培养，六年级强化提升“自主规划能力”培养，借助班级自主规划本学习合理时间分配，提升学习效率。七八年级重视“自主反思”能力的培养，让学生学会审视自己， 能够发现自己的长处和不足，能够更好的认识自己，从而自主设计学习计划。九年级更重视“自主选择”能力的培养，明晰自己的学习任务，能够从让我学彻底转化为我要学。学校一贯重视提升学生的自我发展、终身学习的能力，帮助学生学会规划自己的学习和生活，在选择面前做出最有价值的判断与决策，进而学会规划自己的人生。
4.积极推进我校学生全员阅读
图书馆是诸由学校最有内涵、最宽敞的地方，学校努力为学生提 供一个安静舒适的阅读环境。我校从一年级到九年级全部开设阅读课， 阅览室实行开放式管理，学生可以随时入馆阅读或借阅，形成了人人 爱读书、读好书、善读书的浓厚氛围。我校建立了稳定有序的读书规 划，实现了学生从小学到中学阅读的有序衔接，使得读书活动常态化。
（六）完善发展性评价体系
用发展的眼光看待每一个学生，多一把尺子，就会多一批好学生。学校充分发挥评价机制所固有的教育功能，使学生“身心舒展地生活着，毫无畏惧地尝试着，充满幻想地期待着，脚踏实地地行动着”。教育着眼于人的发展，不求人人成才，但求人人成人。让每个学生对自己的现在和将来都充满信心，使人的潜能得到最大程度的挖掘。
（七）教师队伍建设
诸由学校中小学部紧紧依托环境优势，重视教研教改，落实教师成长规划，为每一位老师搭建成长平台，坚持“走出去，请进来”， 坚持“专家引领”与“同伴互助”、“校本研修”相结合，齐心协力打造“名教师，名课程”。
1.倡导反思。具有反思能力的教师，才是一个成熟的高素质教师。学校倡导每位老师课后都要反思这堂课的感受，找出成功和不足，让每位老师在研究的路上走得更扎实更稳健。
2.倡导“做”的文化。老师们要做改革的参与者、践行者、不做旁观者、更不做只说不做的评论者。
3.倡导合作精神。把办公室小集体营造和谐。人的品德可以弥补能力的缺陷，但是人的能力弥补不了品德的缺陷。我们大力提倡做人要有厚度、有气度、有纯度；对事业要有浓度；对批评要有风度；对朋友要有温度；对是非要有尺度。
三、发展任务和措施
（一）办学条件高品位建设基本目标：
实现学校育人环境的进一步提升，充分展现学校的育人理念，建设特色化发展的教育氛围，实现办学条件的不断丰富与完善，提升办学品质。
具体措施：
一是，进一步规划校园硬件环境建设，营造校园优美和谐环境， 尝试立体化、精品化，打造符合学校特色发展的育人空间和人文环境， 建造具有文化内涵、人文精神、现代气息的校园文化。
二是，完善教育教学设施，逐步为师生创造优质的教学条件；在教学添置方面，按适用为原则，适当考虑超前性；在专用室打造上， 尽力为师生提供更加实用、专业的教学保障。
三是，加强现代教育技术在教育教学中的应用，推进信息技术与学科教学的有效整合。共建共享教育信息资源，探索构建线上学习新模式。
（二）教师素质综合化提升
基本目标：
铸高尚师德，强立教之本；练过硬师功，砺执教之技；储宽厚知识，夯从教之基；强科研之能，优施教之质，造就一支积极奉献、拥有爱心、敢于竞争、善于合作的综合型教师队伍。
具体措施：
1.以德为先铸师魂
大力加强师德建设、广泛开展师德先进创建活动，完善师德评价制度、进一步丰富“静时如莲暗自芬芳，动时如火暖彻心房”的教师精神内涵。打造能担当、懂奉献的优秀教师团队。
2.明镜管理顺发展
进一步移植嫁接和创新完善学校管理制度，完善教师年度考核办法和教师发展性评价机制，真正把全员聘任制、岗位责任制和奖惩制落到实处。逐步实现学校管理层级的扁平化管理，尝试创建优质的教师管理机制，调动教师的全面发展。
3.规范管理奠基础
健全教研组建设和完善教学常规管理，丰富教师校本培训的内容和形式，完善校本教研、校本培训制度，抓好教学基本功训练，抓好日常教学常规管理和评价，引导教师专业化发展。争取全员教师能够创新研发一种特色课程或专属课程，实现教师的特色化、专业化、综合化发展。
4.终身学习求发展
扎实推进教师学研共同体建设工程，建立教师的学习研究团队， 明确不同侧重点，为教师成长提供全方位的帮助，用团队的力量促进教师个体的发展和提升。在教师群体内形成互学互助的氛围，构建学研型组织。
5.教育科研推名师
坚持“科研强师、科研提质、科研兴校”的工作思路，使教育教学和管理常规工作与教育科研工作有机地融合在一起，形成人人有小课题，人人参与课题研究，打造“精选题、真实践、勤反思”的科研氛围，力争三年内构建形成能持续推动学校发展的，逐步打响具有学校特色的科研品牌。大力进行教育教学研究，使教科研常规化，制度化。在“十三五”期间，课题研究烟台地级课题 2 项，龙口市级课题
2 项均已结题。2020 年教学大比武，我校获得烟台市优质课 2 人，龙口市优质课 6 人。目前十四五课题研究，烟台地级课题 3 项。
借助科技创新特色平台，继续打造我校科技创新示范校品牌，发挥科技特长教师的带动作用，争取学生的科技小发明多出精品，获奖人次逐年增多。
充分挖掘自身资源，建立诸由学校名师工作室。学校副校长重视教科研工作，是山东省名师工作室成员。他带领年轻教师一起研究， 申请了烟台市十四五三项课题，以科研促发展，以科研促质量，积极推进青年教师打造工程。同时，依托学校办学的优势，组织双师制培养，让青年教师有路可寻，同时学校积极组织青年教师和骨干教师， 在制订个人的近期和远期发展目标的基础上，选准苗子、营造氛围、开发潜质、提供舞台、博展求精、政策保障、促其成材，努力使其向专家型教师方向发展。
（三）教育质量优质化建设基本目标：
夯基础，促发展，扬个性，为学生创造主动发展的无限空间；加强学生行为习惯养成教育，提高综合素养。
具体措施：
1.德育工作
（1）整体规划学校德育体系。以“善静德育，悦动成长”为主线，以主题课程和实践活动为载体，以培养学生良好的思想道德和行为习惯为抓手，引导教师树立正确的教育理念，创新教育实践，形成教育特色。
（2）以主题教育月为载体，深入开展各种活动。充分发挥少先队组织的作用，寓德育于活动之中，发展学生的团队精神和合作意识， 培养学生与人和谐相处的意识与能力。
（3）发展学生个性，建立诸由乡村少年多元评价体系。从动、静两方面形成纵横交织、多元立体的人才培养模式，培养学生品格，愉悦学生身心，形成既有纪律的约束，又不阻碍学生天性展放的自由， 塑造能够知行合一、动静相宜、适应时代发展的优秀诸由学子。
（4）坚持以“体验”教育为主的育人方式。关注体验在教育的每一个环节中的渗透，发挥德育活动对学生的导向作用，如班级游学、优秀毕业生事迹、重要或传统节庆、社会实践等作为重要的教育契机。
（5）构建学生自我管理体系。完善学生会管理，把学校的常规管理交给学生，让学生真正成为学校的小主人，鼓励学生参与班级管理，发掘学生智慧，发挥学生主观能动性，敦促学生独立自主地成长。
（6）完善育人管理机制。完善“德育处——年级组——班级” 三级育人网络，建立以年级组为核心的育人机制，健全制度，明确岗位职责，加强过程管理，形成全程、全员、全方位整体推进的育人工作模式，形成“管理育人、服务育人、教书育人、活动育人、环境育人”的工作格局。
（7）促进班主任专业化发展。开展多种形式的班主任培训和交流活动，扎实推进班主任例会制度，加强引领，形成浓郁的研究氛围。发挥骨干教师的作用，宣传育人工作的优秀理念、优秀经验。建立一支以班主任为核心的责任心强、教育能力强的育人队伍。
完善“后备班主任培养机制”，采用自愿报名和组织考核选拔相结合的方式，培养和储备青年班主任后备力量，为学校育人工作的可持续发展打牢基础。
（8）加强家庭教育指导研究，形成家校教育合力。办好家长学校，向家长广泛宣传科学、正确的育人理念，引导班级家委会正面发挥积极作用。
2.教学工作
（1）关注自主学习，为学生终身发展奠基。
小学部高年级主要提升孩子自主阅读能力的培养，让孩子学会选择，激发学生的阅读兴趣。初中部在四个年级各有侧重的抓好自主学习，提升学生的规划意识和自我调整能力，教师要保护、尊重和发展学生的独立性。
下一步，学校将把自主学习作为教学研究课题，分步骤、有计划地推进，给学生个性化学习的时间，让学生学会制定出符合自己需要的自主学习规划，学会对自己负责。
（2）转变学习方式，由单一性转向多样性。
学习方式的转变绝不意味着由一种方式代替另一种方式：提倡自主学习，并不是完全代替指导学习；提倡合作学习，也不是完全代替个体学习；提倡探究学习，也不能完全代替接受学习。我们强调由单一性转向多样性，由片面学习转向全面学习，由狭义学习转向广义学习。
（3）提升学习品质。
学习方式的转变，不仅包括学习方法、策略、手段等技术层面的外在表现，更包括学习态度、状态、智慧、性格等精神层面的内在品质。我们倡导更多的，应该是内在的品质。我校着力培养学生学习的十个习惯：预习、倾听、表达、思考、作业、订正、读书、笔记、记忆、适应。学习品质的提升需要纳入到课前、课中、课后的全过程。
（4）把课堂还给孩子，更新课堂观。
课堂是学生的舞台，并非教师展示自我的地方。学生在课堂上缺少的就是“表现机会”和“思考时间”。教师在课堂上要控制自己的表现欲，教师的角色定位应该是学生学习的引导者、促进者、合作者和研究者，这样才能给学生更多的表现机会以及思考时间。教师要明确，提出问题的艺术比解答问题的艺术更为重要，要坚信学生通过亲自参与探索体验过程得来的东西是最牢固的。要构建起真正的学习合作体，创设良好的师生互动的情境，在教学相长的气氛中使学生综合素质得到全面发展。
（5）提倡思维参与，创建“四有课堂”。
“有趣、有效、有思维、有参与”，兴趣是最好的老师，要创造条件努力让教室成为学生最喜欢的地方之一，让课堂教学成为学生最喜欢的活动之一。教师要尊重学生主体，倡导自主、合作、探究的学习方式，重视思维参与，重视师生对话，启迪学生思维。
（6）利用大数据，实现教学流程的科学化管理。
借助大数据，加强教学质量的全方位监控，教学流程分阶段全程质量控制，改革学生评价体系，注重多元化、过程化、全面化综合评价，实现对教学流程研究的全程化和精细化管理。
3.学生管理
学生发展：实施有效德育、家校共育，促进学生健康发展。 有效德育：构建德育课程，探索班团一体化建设，实施学生自主管理，打造“三圈一体”德育体系。
家校共育：建立家长学校、家长会、家长开放日、家访校访、家长微信群等多种家校沟通机制，家校共同培育卓越人才。
健康发展：营造无烟校园，保持环境整洁卫生，开展学生心理健康教育，提升学生身体素质，注重学生心理健康良性发展，创建全国健康促进示范校。
（四）学校管理一体化建设基本目标：
章纪齐备；奖惩结合；管教相融；规范自由；美好和谐。具体措施：
1. 加强学校制度建设，规范办学行为，构建和谐、科学、精细、高效的管理系统，实现一种自主、有序、高效的新秩序，形成完备的依法治校体系。
2.加强学校管理干部队伍建设，要树立全局、合作、服务、责任和榜样意识。发扬想干事，敢干事，肯干事，会干事，干成事精神。
3.积极探索与实践扁平化、规范化的管理运行体系。对年级组的功能定位，管理职责和运作方式，加以创新性使用和发展，形成科学的考核、评价体系，使工作的质量和效益明显提高。
4.将学校精神文化与制度文化内化为全体师生的自觉理念和行 为。师生既遵守规范，同时又不被管得过分机械僵死，能够自由的生活、发展，亦即实现一种既有纪律又有自由的生动活泼的和谐局面。
（五）学校发展特色化建设基本目标：
以学校特色课程、校本课程、社团活动、课外实践等为依托，形成以独特的办学理念和特色为核心的办学体系，创生学校特色课程和文化建设，促进学校特色化高位发展。
具体措施：
1.建设浓郁的校园新文化
在校园文化建设和功能室、主题室的打造上，以理念为抓手，以学生静动培养为目标，关注学生的素养需求，关注学生的自主发展， 建设更加优质的育人氛围和育人环境，让每一个泉海学子在充满个性魅力的环境中成长。
2.建设特色化的课程文化
小学部以读一本好书、写一手好字、精一项运动、会一种技能的“两静两动”特色课程方向为抓手，丰富课程构架、完善课程体系、细化课程实施、研究课程评价，以学科拓展课程和校本课程建设为平台，建设有品质的特色课程。
初中部加强特色课程的建设，尤其是以艺术为主的特色课程，帮助孩子更好的发展。
3.建设学校特色要以管理促创新
要在加强课程引领中实现学校价值观的转变，充分挖掘教师潜力，加强特色教师队伍建设，形成校本品牌课程，保证课程发展的领先性。建立课程发展的激励机制。鼓励教师积极投入到课程发展中，实行课 程研制、实施、评价一体化原则。在注重课程实施的同时，通过过程 的实施和效果的评价，反思课程的合理性和实施的科学性，适时调整。
（六）学校教育科研建设具体目标：
1.坚持以科学发展观、素质教育思想为指导，用创新的思维方式、先进的教育科研理念来规划、推进教育科研工作。
2.对教育教学改革中出现的理论与实践问题进行研究，探索科学育人的规律，全面提高教育质量。
3.坚持“科研先行、科研兴校”方向，着力推进我校教育教学的再发展，努力使教育科研始终站在学校教育改革与发展的前沿；坚持理论联系实际、动员全员参与原则，注重体现中学教育科研的草根性、细节性、校本性和行动性等个性特点，切实增强我校教育科研的针对性、操作性和实效性。
4.提高干部、教师科研素养、理论素养和研究能力，促进教师由“经验型”向“学术型"转变，形成以“导师"为核心的教师集体。以课改实践为龙头，加强理论学习，从思想上提高教师的课改意识和理论水平，提高实践能力，并不断总结完善我校的课改工作。促进教师的专业成长和学校的可持续发展。
5.立足研究解决我校教育改革与发展中的重点、难点、热点、焦点问题，促进学校管理的创新、快乐校园的建设、课程改革的深化、教学过程的优化、高效课堂的建构和教学效益的提升，进一步强化教育科研实施过程和教育科研成果对教育教学实践的指导促进作用。
6.开展课题研究，提升课题研究的质量，拓展研究的范围，增强课题研究的实际意义，加强对实际工作的指导价值。加强教师培训，把有组织的集体培训与教师的自我反思结合起来，积极参加继续教育与校本教研，鼓励教师外出参加学习与观摩，开拓视野，扩大交流。
7.加强教研组、备课组建设，规范教研活动，加强教学活动的常规检查力度，促进教师的专业成长。
（七）心理健康教育和家庭教育方面建设心理健康教育建设方面：
总体目标：落实心理健康教育的实效性，提高学生的心理素质，充分挖掘学生潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。争创烟台市心理健康教育示范学校。
具体目标：
1. 使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
2.研究探索操作性强的农村学校心理健康教育活动课运作模式，以切实增强心理健康教育工作的实效。
3.探索开展农村学校心理健康教育活动的新路子。
4.培养一批具有心理健康教育知识及能力的教师，从而提高广大教师的心理健康水平，推动学校心理健康教育整体工作的深入开展。
家庭教育建设方面： 具体目标：
1.引导家长树立正确的育儿观念，引导家长以良好的思想道德修养为子女作出表率。提高家长素质，充分发挥家庭教育在未成年人思想道德建设中的特殊重要作用，使全体家长成为未成年人思想道德建设的一支强有力的队伍。
2.提高人们对家庭教育的认识，优化家庭教育环境，坚持“情感教育高于智力教育”的理念，促进全社会教育观念的转变，同时要增强家长对孩子开展民族精神教育和生命教育的资本，使优秀的中华民族精神和各种传统美德通过家长得以弘扬。
3.继续深入探索适应现代学校制度建设的家庭教育指导新模式、新途径，努力构建学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托的合作育人体系，使校内校外教育协调一致，形成家校合力，促进学生健康成长。
四、分年度工作目标：
（一）规范探索年（2022——2023）
目标：确定发展规划、规范活动方式、调节各种关系、创设发展平台、畅通信息渠道。
具体工作：
1. 把学校的办学理念和办学方向融入全体教职工的思想，使之转化为自觉、自主行动。
2.继续开展团队建设和校本培训系列工作。加强教师的专业技能， 提高综合素质，引导教师走综合型发展的道路。
3.逐步完善校园文化建设，营造校园优美和谐环境。
4.探索特色课程的发展方向，探索有效的课程构架体系和实施路径。
5.深入开展学生校本课程，围绕特色课程的育人方向，挖掘教师潜力，开展系列特色课程，实现学校的特色引领下的全面开花。
6.审视、修改、完善学校规章制度，协调各种关系，实现管理的规范化、人本化、民主化、科学化和系统化。
7.以激励为目的完善评价体系，为师生发展提供舞台。
（二）深化研究年（2024——2025）
目标：形成学校特色课程体系，构架完善和丰富课程内涵，建立起较为系统的育人体系和评价制度。培植品牌学科和骨干教师。
具体工作：
1.营造良好的教研学术氛围；加强教师素养提升的全方位校本培训。
2.邀请专家论证和指导学校课程体系的构架和完善的过程，打造优质团队，推出优秀力量，打造骨干教师。
3.完善教师形象工程建设，发挥各级骨干教师的带头作用，实施对骨干教师的分层培养。
4.开展学生学科素质展示活动和教师教育教学风格展示活动，开展品牌学科评选活动。
5.进行养成教育工作总结，提炼教师教育教学智慧。
（三）反思提高年（2026——2027）
目标：总结阶段性成果，鼓励表达与反思，形成较为完善的管理体系和课程体系，建立学习培训的长效机制，探索中小有效衔接的各项机制，促进师生的全面发展，初步形成学校特色。
具体工作：
1.鼓励教师汇集三年成长记录，反思成长历程，总结实践教训和成功经验，促进教育教学观念的转变与业务水准的提升。
2.尽力形成骨干教师梯次型结构，进行骨干教师分层次展示活动。形成本土的教师骨干力量。
3.进行学研共同体展示总结活动，将教师学习情况纳入目标管理考核工作当中，推进学习型、研究型组织建设。
4.基本形成较好的校园文化软环境和氛围，大力弘扬教师精神， 完善评价机制，营造师生和谐发展新局面。
5.全面总结学校文化体系，彰显学校教育价值观，形成特色课程， 明确发展方向。
6.探索形成中小有效衔接的有效课程体系和教研机制，促进学生的全面发展和衔接过渡。
总之，学校期待能够在专家的引领下，不断提升品质，寻找发展方向，使这所新建学校成为学生喜欢、教师幸福、家长信任、社会满意的家门口的好学校。
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