一、指导思想
2022—2023学年，实验小学将继续按照莱阳市教育和体育局的工作部署，围绕莱阳市教科研中心“基础教育教研高质量发展”这一核心任务，以提高教育教学质量为宗旨，坚持以课程改革为突破口，以教科研为抓手，提升教师群体专业化水平，努力提升学校管理水平和教师队伍素质，注重教学常规的落实、质量监测及评价，努力实现我校教育教学质量的稳步提升。
二、现状分析
目前我校共有教师112人，实际在校教师107人，今年将有6名教师退休。教学岗位人员不足，语文、英语、美术等学科缺口较大，亟待新教师充实。
另外，教师年龄结构整体偏大，50岁以上的教师有30人，因而我们推行的课堂教学变革一部分教师接受相对较慢，不能很快地调整思路，及时跟进。而新进的年轻教师情况不一，成熟周期较长，导致教师队伍严重断层，因此教师队伍建设成为当前必须落实的重中之重。
三、工作目标
1.完善各项管理制度，规范教研活动;
2.着眼教师专业成长，培养教研骨干;
3.依托各种教育资源，提高教研成效;
4.抓实课题实施过程，丰富教研成果。
四、具体内容及措施
（一）制度为先、规矩为本，对常规工作要精抓细管、实抓真管
1.借力“教学常规管理月”活动。进一步加强教学常规管理机制、督查机制、考评机制、奖惩机制建设，打造学校规范化教学的良好教育生态。
2.认真落实各级课程方案。在认真落实国家课程的同时，上好地方课程《传统文化》《胶东红色文化》及校本课程《仁义礼智信》《古韵悠悠》等，让学生学习传承传统文化，做到以文化人、以文育人。
3.规范教师教学行为。认真落实“六认真”(备、教、批、辅、考、评)要求，要求教师严格按照课程表上课，不擅自调课，坚决杜绝迟到现象。并做到“六不”（不坐着上课、不带手机进教室、不私自调课、不迟到早退、不体罚变相体罚学生）。学校将加大检查力度，严格规范课堂教学常规，确保教学秩序正常进行。
4.推进教学方式变革
（1）严格备课要求。实行“三统一”“四定位”。“三统一”，即同组教师要做到统一教学目标、统一教学进度、统一作业要求，共同研讨解决教学中的实际问题；“四定位”，即准确定位学生、定位教学目标、定位教学方法、定位学法指导。教学设计要着重在“教什么”“怎么教”“怎么学”上下功夫。
（2）抓好课堂教学。聚力课堂，按照“引领带动、示范推进、稳步实施、整体提高”的工作思路，切实优化教学过程，继续开展“三段五环节”课堂教学变革模式的探究。
九月确定课型——“建模”。骨干示范，主备先行。基于校情学情，采用“三段五环节”课堂教学模式，通过讨论，修订、完善这一教学模式，设定“样板课”。主备先行、课堂研讨、评课议课，通过校内自检、区域联盟、校外专家指导等方式推进。
十月课堂实练——“定标”。集体打磨、二备提升。骨干教师，进行深⼊备课，精⼼编写“样板教案”。经过反复的课堂实练，弥补缺陷，定为“标杆”课，供同学科教师学习借鉴。
期末达标验收——“验标”。以研为主，方向引领。由教导处牵头对教师的“学标”情况进行达标验收。既评优点，更不避问题，不畏争锋，客观评价，给予本学科教师尤其是新入职教师以准确明确的方向引导。
5.落实作业改革
（1）作业制度的改革：积极推进作业改革，建立学生课外作业监测、公告和问责制度。建立作业审批制度、批改讲评制度等，规范作业的数量、针对性，分层要求和批改反馈。
（2）作业内容的改革：连点成线，倒逼课堂。以预习单作为学生作业和学习的载体，预习单设置三段课前、课中、课后三个版块，利用预习单把学生课前的预习点、课中的重难点和课后的拓展点有机地联系起来。
（3）作业形式的改革：突破形式，丰富内涵。根据不同年段和学科特点，设置形式多样的学科拓展类作业，在实施中各有侧重，如，阅读摘录类、实践活动类、思维导图类、语言表演类、生活体艺类等，体现作业设计的基础性、拓展性和综合性。
（4）作业批改与评价的改革：创建标准，注重效果。对作业科学设计、分层实施，做到布置、检查、批改、讲评“四到位”。同一备课组通过集体研讨、备课，统一作业批改的标准，方便不同班级之间的沟通与交流，作业评价更大限度地调动学习的积极性。
（二）自强为主、引领为辅，对教师业务要自我加压、高点定位
1.抓课标，推动教师专业化发展
一是创设学课标、议课标、用课标的校园文化生态，让教师想学、愿学、会学，采取新课标全员过关理论与实践测查，新学期推出持证上岗新规范。开学初，学校领导组织各科教研组长召开课程标准测试会议，讨论考试方案，展开课程标准的学习与测试。
二是提高教师对新课标地位的认识，努力在研究与实践中改变自我，实施精准教学，使自己的“教”与学生的“学”以及“评”保持一致，明确“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，形成具体可执行的教学方案，并体现备课中。
2.抓培训，加快教师专业化发展
（1）骨干影射。以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，积极推动“名师”工程，为各级骨干教师培养对象创造各种学习、研究和实践的条件，充分发挥骨干教师指导、带头、引领作用，成为学校不断发展的中坚力量。
（2）分层培养。尊重教师的个体差异，为每个发展层次的教师，量身定做。
加强青年教师的培养，开展好青年教师发展的各项工作，打造个性化培养目标，确立不同层次中每一位教师的个人专业发展目标。采取师徒结对、跟踪指导等形式，有目标地开展“传、帮、带”活动。同时，通过组织观摩课、立标课、达标课、大比武评选等活动，提升青年教师教学技艺，促进专业成长。
促进中老年教师的成长。通过名师培训、骨干引领，让广大中老年教师正确面对现状，减除平台期的职业倦怠，克服自身不足，为学校工作发挥余热。
（三）教研为根、科研为魂，对教科研要务实有效、开花结果
1.加强教研活动力度
在教研活动时严格遵循学校教研活动的管理要求，科学、规范、细致地开展教研、教学管理，将管理深入到各备课组，规范操作程序，提高教研质量。每双周进行备课组活动，以集体备课的形式为主，重在解决教学中的实际问题。单周进行大教研组活动，主要以课堂教学的实效性为主题展开活动。
2.全员参与教研活动
详细制定新学期教研计划，在抓好课题研究的基础上，大力开展示范课、观摩课、研究课、汇报课等，把教研活动渗透到教学的每一个环节。教师围绕“三个一”进行评议，即“展示一处亮点、发现一个问题、提出一点改进”。每学期校级干部参加教研活动不少于30节次，其他教师听评课不少于20节次。
3.规划开展好教育科研
经过一年多的摸索总结，我校逐步形成了具有特色的“三段五环节”高效课堂教学模式。另外，目前学校正承担着4个省市级课题的研究工作，我们将进一步加大探究力度，定期召开调度会，推进课题的顺利实施，梳理好中期研究成果，组织撰写中期报告，争取早日结题，并将课题成果运用到教学实践中，实现课题与教学的相促相长。
4.深入推动大阅读工程
具体措施：
（1）打造特色校本课程
充分发挥学科组集体教研的优势，潜心研究，开发适合不同学段的独具特色的师本课程。狠抓“单元拓展整合阅读”集体备课，利用好校本《紫藤花》，强化课程意识、校本意识，从目标、内容、实施、评价四个方面整体规划单元课程，从而最大程度地提高单元学习过程的质量和水平。
（2）开展丰富读书活动
“萤火虫”教师读书活动。学期初教师制定个人读书计划，继续开展“萤火虫教师读书”活动，倡导老师深入阅读，定期开展读书交流。要求每位“萤火虫”教师每学期精读四本教育教学专著，两本有关人文社科书籍，并有摘录，撰写相关读书心得，保证每周400字。
“小蜗牛”学生读书活动。如，“课前1分钟演讲”活动，午读“相约好书，牵手美文”读书交流活动，每月一次的“小蜗牛”班级读书交流会，学期中开展读书演讲比赛。
“亲子”家庭读书活动。充分发挥社会、家长的作用，使其成为学校读书活动的支持者、宣传者和参与者、建设者。
（四）习惯为上、质量为重，对学生学习要学有所得、学有所成。
1.抓好行为习惯养成
由教师结合学科特点，对学生的学习习惯进行指标化评价和量化考核，比如端正坐的习惯、认真听的习惯、仔细审的习惯、大胆问的习惯、规范写的习惯、独立完成作业的习惯、认真检查的习惯、不拖拉不磨蹭的习惯等，养成学生优良的行为习惯，从而提高教学质量。
2.抓好阅读习惯养成
进一步提高学生的阅读数量与质量。通过开展课前阅读活动、班级读书会、经典诵读比赛、读书笔记、读书手抄报展示等活动，引导教师、学生、家长共同阅读，既提升学生的阅读能力和阅读素养，又形成“亲子共读、师生共读、生生爱读书”的浓厚氛围。
3.抓好书写习惯养成
充分利用每周一节书法课及“每日15分钟午练”，每学期举行两次书法比赛，进行“书法家”评选及优秀书法作品的展示，从“规范书写姿势，重视书写质量，提高书写速度，提高审美情趣”四个方面抓好书写习惯，将练字与作业相结合，提高书写的实效性。
4.抓好经典诵读习惯的养成
把经典诵读课纳入课表，每周周三下午的最后一节课为经典诵读课，由老师指导诵读规定的内容。在必背内容的基础上循序渐进，层层拓展诵读内容。一二年级拓展《诗经》及《成语接龙》，三四五年级拓展名家名篇及小古文内容。利用好每日晨诵，日积月累，为提升学生的语文素养和语言文字应用能力打下良好的基础。
5.抓好作业纠错习惯养成
每个学科设立纠错本，实行红笔纠错，即错即改。定期开展检查评比活动，以此进一步规范学生学习习惯。
6.抓好学法指导和学习心理调适
学校组建心理健康团队，开展心理健康活动课不少于八次，利用多种方式对学生进行心理健康咨询。结合日常教学，加强对学生学习方法的指导；由心理健康教师建立心理健康档案，适时对学生进行考试技巧和心理动员辅导，如怎样提高记忆效果，如何冷静对待考试等，做好心理健康记录，尤其要做好特殊群体的心理健康工作，努力促进学生身心健康成长。
（五）特色为帆、个性为桨，对师生发展要加力助推、破浪前行
1.推进学科德育课程一体化改革。坚持“全科育人”理念，积极探索建立循序渐进、螺旋上升的育人课程目标。充分挖掘每个学科的德育内涵，梳理学科蕴含的德育元素，着力建构各学科横向融通、各年级纵向衔接、课内外深度融合的德育课程实施体系。
2.强化劳动教育和综合实践活动课程实施。积极构建“学校为主体、社会场馆补充、示范基地提升”的综合实践活动课程体系。坚持教育性、实践性、公益性、安全性原则，将劳动技术教育纳入学校整体课程规划，与德育、学科教学、综合实践活动课程统筹考虑，促进劳动教育和学校课程的有机融合。
3.推动传统文化和胶东红色文化课程实施。开好传统文化必修课，用好《胶东红色文化读本》《胶东红色故事连环画系列读本》，让红色文化和传统文化课程落地生根。举办中华优秀传统文化课堂教学展示暨典型经验交流活动，着力打造中华优秀传统文化和红色文化教育实验学校。
4.构建家校合作育人课程体系。依据学生生理心理发展规律，研发具有学校特色的家庭教育系列课程资源，建立学校、年级、班级三级家长委员会，让家长积极参与到学校管理、教学活动等，监督学校的教育教学行为，逐步构建起家校合作育人课程体系。
5.深化特色社团活动。充分整合校内外教育资源，通过指定报名和自主报名相结合的方式，引导广大学生积极参加社团活动，在培养才艺、发展特长的基础上，大力发展学生的核心素养。
6.做好幼小衔接工作。实验小学联合附属的幼儿园及学生家长，构建家校园共同体，从以下三个方面开展幼小衔接适应性辅导的一系列工作。
（1）相知相融——幼小教研一体化
实验小学与附属幼儿园建立了“幼小教研一体化”制度，幼儿园教师和小学教师成立幼小衔接合作小组，通过座谈、教学观摩等方式进行联合教研，促进幼小学段互通、内容融合。
（2）有序有法——幼小衔接序列化
毕业季——幼儿园开展“与爱同行，赋能成长”为主题的幼小衔接体验活动；开学季——一年级开展“做快乐合格的小学生”为主题的入学适应辅导活动；开学后——建立心理健康档案，关注学生的个体发展。
（3）相扶相伴——家校共育科学化。引导家长形成家校合作的理念；和家长们一起培养孩子们的好习惯；指导家长学习家庭教育的相关知识，提升教子能力。搭建起了快乐、科学的“幼小衔接”桥梁，为学生顺利过渡，快速适应小学生活保驾护航！
五、组织保障
1.人员保障。成立教研督导落实小组，负责各项教研工作的制定、落实、督导。
组长：张立利
副组长：梁琳 姜蕾 盖旭兵
2.制度保障。制定教研工作激励评价机制，学期末评选优秀教研组和优秀教研个人，纳入教师年度考核。
3.经济保障。学校定期拿出资金，用于购买相关书籍，聘请专家名师做报告，骨干教师的外出培训等。
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