一、指导思想
学校以“办好人民满意的教育”为宗旨，秉承“办阳光教育，温暖每一个孩子”的理念，坚持“厚德、弘毅、笃学、致远”的校训，积极构建素质教育体系下的育人模式，以精细化的常规管理为抓手，积极推进课堂改革，落实“深度学习”和教学评一致的教育理念，推进课程改革，注重特色课程体系的构建，加强教育科研，努力开创有利于学生全面发展、有利于教师整体发展、有利于学校可持续发展的教学研究工作新局面，为全区优质均衡发展目标的实现做出新的贡献。
二、主要任务
（一）构建深度学习课堂，提升学生核心素养
立足学科核心素养的培养需求，依据学科课程标准和具体学情，持续开展“深度学习”和教学评一致的理论学习和实践研究，深入推进课堂改革，提升学生的思维品质，构建有思维深度的课堂。
（二）强化教师队伍建设，实现教师内涵发展
以促进教师专业成长和发展为目标，依托培养模式探索最佳发展路径，搭建梯级培养平台，统筹骨干教师和青年教师两个层面，以名师工作室和青年教师成长联盟为单元，实现教师的内涵发展。
（三）加大课题研究力度，切实提高教学质量
引导教师树立课题研究意识，深化课题研究能力，促进教师的专业发展，并将课题研究成果转化为教学生产力，不断推动课堂改革以提升教学质量为目标，以开展不同层级的课题申报、课题研究、课题成果转化为主要内容，形成人人都是研究者的局面。
三、具体工作
（一）聚焦课堂改革，落实深度学习
为全面培养学生的核心素养，提高学校的教育教学质量，革新教师的教育教学理念，深化课堂教学改革的成果，本学年组织全体教师开展系列“深度学习”和教学评一致化的理论学习和实践探索。
1．强化理论学习，革新教育理念
为进一步深化课堂教学改革，让学习真正在课堂上发生，我校充分利用暑假让老师进行教育理念学习，本学年伊始，我校将立足理念学习，积极组织主题研讨活动，各学科组交流分享前期学习成果和心得体会。通过专家的引领与同伴的交流互助的方式，真正促进教师教学理念的转变，为建设充满思维力的课堂培育土壤。
2．积极研讨交流，切准改革脉搏
为进一步帮助教师抓准研究要点，切实推进课堂质量的提升，组织各学科开展研讨课和示范课活动，从教研、集备、上课、听课到反思改进等教学的各个环节，对老师进行了细致入微的研讨指导，通过课堂研讨与示范有效推进教学理念转化成教学实践，为建设充满思维力的课堂播下种子。
3.内化学习心得，开展课堂实践
问渠那得清如许，为有源头活水来。组织教师在理念学习，精深研讨，课堂观摩等活动后，逐步将所思所学应用到课堂实践中，让“深度学习”和教学评一致化的理论落实于常态化教学中，切实解决“浅表学习”“虚假学习”等问题，最终实现课堂教学方式的全面变革，教学质量的大幅度提升，学生核心素养的高质量提升。
（二）着眼终身发展，建设教师队伍
以“文化浸润-课题引领-实践跟踪-内化提升”为主线的培养路径，着眼教师的终身发展，立足纵向梯级规划和横向同频互助的多维教师发展体系，重点发力，打造教师队伍“四格”体系，全面推进学校师资队伍建设。
1．引领新进教师入格
为帮助新进教师尽快完成职业“入格”，依托《开发区第六初级中学新进教师培训方案》，通过系列培训，使新入职教师尽快熟悉我校教育教学环境，掌握我校关于教学和师德方面的要求，适用教学新方式、新手段，缩短职业角色转换期，尽快适应我校教育教学工作。
2．培养青年教师升格
为帮助青年教师尽快完成职业“升格”，本学年组织“青蓝结对工程”，以师徒结对为基本形式，以传、帮、带为主要手段，实施对青年教师的培养和指导。广泛开展各种形式的磨课活动，推动课堂研究。组织开展组内研课磨课后成绩突出的青年教师进行校级展示课活动，形成展示、评比、深入课堂、研究教学的良好氛围，促进青年教师教学能力的提升。同时，组织教学委员会成员广泛开展推门听课活动，通过听课、跟课、诊课等方式，为全体青年教师把住课堂效率的重要关口。
依托青年教师联盟和各级部对入校5年内的青年教师继续强化“自培养+他培养”双轨浸润式培养力度，搭建完成“青年新秀教师（工作1-2年）——青年骨干教师（工作3-4年）——青年精英阶段（4-5）”的三级教师培养平台，从教师教学素养和育人能力两个轨道上同时对青年教师进行培养，切实提高青年教师的组织能力和业务水平。
3．塑造骨干教师风格
着眼于学校的发展目标和愿景，注重管理团队文化构建。组织骨干教师主持课程建设和课题研究等攻坚项目，进一步提升骨干教师的研究和组织能力。唤醒与点燃他们心中潜藏的“活火山”，帮助他们塑造自己的教学风格，帮助骨干教师实现向区、市、省级名师迈进的目标。
4．打造著名教师品格
通过成立名师工作室，全面落实“名师五个一工程”（主持或参与一个课题，读一系列好书，撰写一本高质量的论文、上一节示范课、做一场报告），大力开展“一师一优课、一课一名师”“名师课堂”“名师晒课”等活动，在伙伴互助、群体互学、主题研讨和横向交流中重点落实好名师培训工程，帮助其向更大区域内的名师提升。让他们通过自己强烈的事业心和公开、公正、公平的“公心”，真正实现“教天地人事，育生命自觉。”打造名师品牌，提升名师品格。
（三）关注教学问题，强化课题研究
以引导教师树立课题研究意识，深化课题研究能力，促进教师的专业发展，并将课题研究成果转化为教学生产力，不断推动课堂改革以提升教学质量为目标，重点加大课题研究力度。
1．激活研究场域，细化课题管理
积极组建课题研究团队，以点带面激活教师以问题解决为目标的课题研究场域。面向全体教师开展多种形式的课题培训和研讨活动，首先要求课题组教师结合自己的课题上好研究课，分学科展开交流。其次，召开好专项课题会议或成果交流会，树立成果意识，不能流于形式，严禁出现不结题的现象。最后，还要适时开展一次课题展示活动，为教师提供交流平台，努力形成人人都是研究者的局面。
2．加大“三合”力度，实现内涵发展
“三合”课题文化的内涵具体来说，一是着力课题研究与学校课程建设的结合，二是着力课题研究与学科教学的整合，三是着力课题研究与教育实践的融合。以此为研究切入点，开展不同层级的课题申报、课题研究，推动研究型教师群体的形成，促进教师研究能力和教学素养的提升，做内涵发展教师，努力实现教育教学质量的跨越式提升。
3．注重成果转化，提升课题效度
随着我校教师教科研成果质量的提高，每位教师在平时的教学中，做有心人，从事草根研究，注重教研成果的转化，最终为提升质量服务。一是引导教师在教学过程中开展教育科研工作，积极撰写教后反思、听课反思等活动，选出优秀作品参加上级评比和结集交流。二是教科室定期组织好“菜单式”讲座等教科研理论学习，邀请专家来校指导，安排教师参与校、区、市级科研培训；特别鼓励中老年教师勤动笔，积极参与各级成果评比，使教师们的教科研能力得到深度提 升。三是注意总结。开设学校教科研教师论坛，组织校本培训，让优秀教研群体和个人介绍教科研经验。
（四）优化管理机制，构建团队文化
建立领导组织结构，探索功能型组织和多个专项任务组织相结合的“集中控制，分权管理”的管理模式、实施途径和方法。鼓励并支持教师的广泛参与，在协同合作中提高管理效能，培养更多的管理者和领导者，构建担当、合作、精进的教师团队文化。
1. 充实后备干部人才库，构建协同发展模式
根据自荐和推荐的结果，选拔优秀青年教师进入后备干部人才库，并分别安排在级部、处室岗位上在岗学习，积极为他们搭建成长的平台，注重后备干部管理能力的培养，在学期末根据民主评议考核确定新的工作安排。
2．组织建立部分项目组，培养优秀辐射带动
学校积极为教师专业发展提供更多的成长平台，充分发挥教师的自我价值，形成“事事有人管，人人有事做”的工作氛围。选拔具有较高专业水平的教师团队引领、示范、带动、辐射其他教师，提升教师专业素养和教学能力。
3．青蓝共学团队成长，青年联盟双轨道培养
开展以“专业成长共同体建设”为定位的“青蓝结对工程”，每一组师徒结对，都是一个以师傅为核心的相互学习、自我培养、共同成长的团队。以师徒结对和小组合作的基本形式，实现指导教师、小师傅和青年教师的共同成长。
充分利用好青年联盟，双周青联例会由青联秘书处负责调研本阶段青年教师成长需求，提出专业培训、成长论坛、交流互助等成长例会组织方案，向学校探讨和申请支持。一方面，青年教师培养彻底由“要我学”转化成“我要学”，更大程度的发挥了青年教师的成长主体作用，实现了更好的培养效果；另一方面，活动组织过程为优秀青年教师提供了锻炼、展示的平台，提高了组织能力和业务水平。
提升办学品位，打造学校品牌，是六中人的共同目标。校兴我荣，校衰我耻，相信在全体师生的共同努力下，精诚团结、艰苦奋斗，学校教育教学工作一定会不断提升，再创辉煌！
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