加强教师队伍建设，是深入落实科学发展观，推进经济社会发展，构建和谐社会和加强社会主义精神文明建设的基石。为认真落实教育优先发展战略，有效推动教师专业化发展进程，促进教师队伍整体素质的提升，扎实推进素质教育，有效促进教师专业化成长与发展，学校根据教育体育局要求，结合学校实际，就进一步加强和改进教师专业发展，做出规划，制定实施方案。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，严格执行《教育法》、《教师法》等法规，立足学校实际，以提高师德修养为抓手，以校本教育教学实践为载体，以校本课程开发、校本教研、校本科研和校本培训一体化建设为重点，以努力提高教师专业素养为目的，促进不同层次的教师有不同的发展，进而推动全校教师的联动发展，以高水平的学识、高尚的职业道德、标准的言行示范，为国家输送高质量、高水平的智能型人才。
二、主要原则
1.坚持教师为本。始终把教师队伍建设摆在学校教育改革与发展全局的突出位置；始终把教师专业发展的需求作为我校教师教育的根本出发点。
2.坚持师德为首。始终把师德建设作为教师队伍建设的一项重要而紧迫的任务，不断加强和改进我校教师的思想政治教育、职业理想教育、职业道德教育、法制教育和心理健康教育。
3.坚持依法治校。坚定贯彻落实《教师法》及教师管理、教师继续教育等方面的一系列政策法规，建立完善相应的校本制度，逐步将我校教师队伍建设工作纳入制度化、法制化轨道。
三、师资队伍的现状分析
（一）师资队伍结构状况：
我校现有专任教师135人。目前情况如下：
入职情况：近两年新入职教师5人，占教师总数的3.7%；中青年骨干教师60人，占教师总数的44.4%；50周岁以上的老教师有42人，占教师总数的31.1%。
岗位层次：一线教师135人，班主任30人，党员干部44人，其他人员（会计、出纳、图书管理员、安全防疫员）共6人。
其中市级以上骨干教师：招远师训人才库7名，烟台教坛新秀2人，招远学科带头人培养人2人。
（二）师资队伍问题诊断:
1.新入职教师教学技巧欠缺，不熟悉基本教学流程。中青年教师力量相对薄弱，教师主动学习观念不强，缺乏冲劲，特别是教师的教科研方面需进一步提升。教师老龄化现象严重，老教师缺少教育科研的激情，没有斗志。
2.班主任队伍发展不平衡，部分班主任经验不足，班级管理与心理疏导技巧匮乏。
（三）师资队伍成长需求：
1.开展以师带徒“青蓝”工程，以老带新，带动新入职教师快速成长起来，适应教育教学的基本流程，把握课堂教学技巧。
2.重点培养中青年骨干教师，挑起学校教育教学的大梁，同时敢于创新、实践，推动中青年教师参与课题研究探索的积极性，提升全校教科研能力。
3.调整评审政策，采取激励机制，调动老教师的教学积极性，充分发挥“余热”，用宝贵的教育经验、教学技巧带领中青年教师以及新入职教师不断成长、成才、成熟。
4.发挥党员干部的模范带头作用，用党的理论武装头脑、充实思想，增强全体党员教书育人的责任感和使命感，带动全体教师思想意识的提升。
5.建立班主任共同发展的格局，共享班级管理理念、心理疏导技巧，团结奋进，夯实班主任队伍建设基石。
四、教师专业成长目标和思路
（一）总体思路：以终身学习为主要理念，以教师个体专业成长中的“成长规划——理论学习——自行提升”为主要线索，一个中心（以教师专业水平不断提高为中心），两个转变（教师教育理念与教学行为的转变），三个提高（教师课堂教学能力的提高、教研水平与科研能力的提高、信息化操作水平的提高）。
（二）总体目标：在反思中提升自我，在同伴互助中发展自我，在专业人员的引领下完善自我，努力争做特色型、专家型、研究型教师，进而打造一支“师德高尚、业务精湛、教有专长”的教师团队。
(三)具体发展目标
1.师德涵养目标
遵循《中小学教师职业道德规范》，不断深化师德建设，丰富师德建设内涵，建立长效机制，强化正确的师德导向，提高教师的政治修养、道德修养、人文修养和专业素养，教书育人，为人师表。使教师实现由职业满足向专业认同再向事业追求的转变，让教师的态度、价值、信念、行为表现都将得到不同程度的调整、完善和提高。
2.专业技能目标
有效地提高教师的教育教学实践操作能力，力争达到每位中青年教师都能独立地研究和处理教材，提高课堂教学质量。
全面提高教师群体的科研意识和科研水平，努力向研究型教师转化。实现人人有课题，组组有探究。
三年内每位教师要利用业余时间阅读不少于 20 万字的书籍、报 刊。每学期读一本教育专著。三年内做1万字的读书感悟，每学期写1000字的读书心得。通过阅读，开阔视野，增加底蕴，不断提升自己的理论素养和文化内涵。
3.分层发展目标
分层制订教师自主发展计划，形成教师发展梯队。学校针对不同阶段教师的特点，在横向上以新教师入门——青年教师发展 ——骨干教师成才——老教师成名作为发展主线，纵向上以目标引领——措施保障——评价激励作为支撑，努力建设一个促进教师专业发展的机制。每位教师根据所教学科和自身实际确定自己的发展目标，分别制订青年教师三年成长档案、教师个人自主发展计划和骨干教师自主发展计划。
通过开展扎扎实实的研究、论坛、阅读、讲座、探讨、合作、交流、校际合作、专题会议、专项培训等多种形式的互助活动，创设“在教学中研究，在研究中成长，在成长中成名”的教学氛围，确保教师实现“入门—发展—成才—成就名师”的教育人生，形成教师专业成长的长远机制。
五、主要措施
为了促进教师队伍的专业化、深入化、长远化发展，我校以校外四维培训平台（国家级、省级、市级、县级）为理论指导和思想导航，以校内校本培训为发展轴心，以培养师德高尚、业务精湛、研究能力强的教师队伍为目标，以夯实师德建设、紧抓核心素养、细读新课标、提升信息技术操作能力为建设方面，以教师个人成长档案为成果展示，基于教师的全方位发展，多条路径实施，整体构建起指向教师专业化发展的培训体系。
（一）依托四维培训平台，专业成长有力度
学校依托国家级、省级、市级、县级四维培训平台，结合学校教师实际情况，选择适合不同岗位、不同层级、不同发展阶段的培训内容，由低到高、由浅入深、由内到外的提升教师自身素质以及教育教学专业素养。
（二）筑牢师德建设大旗，专业成长有厚度
具有一支善于把握时代脉搏、思想先进、师德高尚的师资队伍，是深入教育教学改革，提高教育教学质量的前提条件。“教师专业的发展是一种教师全人养成的过程，对教师的专业培养应该是一项重要的育人行为。”而师德是教师专业发展的根本，所以学校将师德建设进行全方位渗透。
1.主体明确，形式多样，塑造教师新形象。每学期都制定不同主体的政治和业务学习内容。将政治理论学习与师德养成相结合，不断提高教师思想政治水平，坚定广大教师的理想信念和精神追求，进而在实际工作中自觉担负起为人师表、教书育人、薪火相传的职责与使命。结合贯彻落实以“三爱”为重点的师德师风集中教育，开展内容丰富、形式多样的系列教育和活动，如：“幸福的教师，幸福的教育”主题教育活动；“我和学生成朋友”“话我身边的师德风范”等演讲比赛。以此激励广大教师潜心教书、精心育人，转变观念，形成良好师德、提升师能、铸造师魂、以德治教的新风尚。
2.培养典型，优化群体，展示教师整体精神风貌。一是结合本校实际，完善《中小学教师职业道德规范》及《实施细则》，细化考核标准，落实考评办法，使教师能够用超过社会一般水准的文明标准来约束自己；二是评选表彰“师德标兵”，大力宣传教师中严谨教学、精心育人、敬业爱岗、无私奉献、勤廉兼优、德才兼备的典型事迹和先进经验，以弘扬正气，树立教师队伍高尚人格，优化教师群体。三是净化教师语言、美化教师行为、完善教师形象。
（三）践行核心素养，专业成长有深度
著名教育家陶西平认为:“学生核心素养和综合素质的提高,首先要求教师以价值观为核心的综合能力的提高”。教师是教学的具体实施者,在学生核心素养的发展过程中扮演着转化者的重要角色。为了将核心素养融入实际的教学过程中，需要加强对教师专业发展的引领。
1.主题专项学习
围绕核心素养主题开展学习和研讨，由学校组织编写学习资料，确定研讨主题，开展研讨活动；由学科教研组组织编写学科核心素养资料，以明确学习内容，开展主题研讨活动；由教师编写以“我心目中的核心素养”“ 核心素养与教学活动”等为主题的文章，学校再组织交流与研讨。教师自觉地将共识渗透到课堂教学中，从而打造具有核心素养的新课堂。
2.教学方式“三向”转变
学校依托教研组，积极开展学科教研培训，通过“三向”转变，积极践行学科核心素养。一是由“抽象知识”转向“具体情境”，注重营造学习情境的真实性。提高学生面对复杂情境下的问题解决能力是践行核心素养的关键。教师根据学科特点，将抽象问题与真实情境结合起来，为学生创设能够利用所学知识解决真实问题的机会。二是由“知识中心”转向“能力(素养)中心”，培养学生形成高于学科知识的学科素养。教师扭转学科知识本位的思想，精心备课，在知识转化、内化和升华上下功夫，为能力和素养的提升打好基础。三是由“教师中心”转向“学生中心”，促进学生主动学习和合作学习的意识与能力。开展“以学生自主活动为主”的课堂教学，教师将课堂主动权还给学生，以学生学习为主线，让学生独立自主地进行探究，教师起到辅助、指导的作用，从而达到教育的最终目标——培养学生具有终身学习的能力。
每年组织“一师一优课，一课一名师”、校级教学能手评选，使教师钻研教材能力、组织教学能力、启发学生思维能力、语言表达能力、调查研究能力、实践演示和操作能力、探索新教法的能力不断提高。
3.与书本对话
阅读素养决定着一个教师的生命力，教师通过阅读更新教育理念、改进教学行为、创新教育情境和点燃教育激情。
学校每学期组织阅读活动，确定阅读书目。同时各学科组结合本学科的特点选取两本必读书目，在学期末进行组内交流活动，谈谈自己的阅读感悟、学习心得，或者就某一个专题、某种教学理念、教学技巧展开探讨，以此来扩展教师们的阅读视野。教师通过书本阅读与古人对话、与名师对话、与自己对话，是提升教师核心素养的基本路径。
（四）精准把脉新课标，专业成长有广度
1.大单元教学引领
以大单元教学为突破口，构建“扇形”课程体系，率先在语文学科推行“单元拓展整合阅读”工程。以“扇形课程”的课堂教学模式为研究重点，开发出“教本定向阅读——校本拓展阅读——特色资源个性化阅读”的课堂教学模式。在具体的实施过程中，首先，以教材做导航，以课堂为依托，通过方法技巧的引领、学习目标的联点扩面、阅读方向的指引，合理整合课本资源。
通过开展校内大比武赛课活动和师徒结对晒课活动等活动进行单元拓展整合阅读工程的研课、磨课、晒课、赛课，进一步夯实课堂教学。
2.课题研究为载体
开展教科研既是教师队伍建设的重要措施，又是教师队伍建设的重要载体，应充分认识科研对教学的促进作用。引导教师积极参与教学科研活动，使教师在开展科研活动中能了解和掌握本专业的新成就和新进展，提高教师的专业理论和技术水平，促进师资队伍整体水平的提高。
以课题研究为契机，全员参与，力争由单项研究到系列研究，逐步发展到综合研究，培养一批教学科研骨干，提升教师教育科研能力。提高教师的教育科研能力是教师专业发展的一个重要内容。围绕新课程的实施，立足课堂，以高效课堂教学和形成个性化的教师教学风格为研究与实践的主要内容，着眼于自主发展，争先成长。增强教师科研意识，进行教学方法和教育科研基本方法的培训，提高针对教育教学中的实际问题，开展实践研究的能力，以“科研带教研，教研促教改”，提高教师整体素质，提高教育教学质量。
3.专业素质为抓手
为提高教师的专业水平，继续创造性地抓好常规教学活动， 促进教师的专业化发展。一是采用“请进来走出去”相结合的方式，针对教师群体共性特点，拟定培训计划，制定预期达成目标，并对学习预期达成目标作好及时反馈与调整。二是加强校际合作与交流。利用一切可能的机会组织教师到兄弟学校学习、教研，了解同类学校的发展现状，吸收其他学校成功的经验，从外部获取新的信息，刺激教师专业发展自我意识的不断觉醒，也为学校提供可持续发展的动力。
（五）信息技术支撑，专业成长有强度
信息化教学作为课堂教学的重要支撑，已经在课堂教学中显现出不可替代的作用。我校作为教师信息技术能力提升工程2.0试点校和国家信息化教学实验区，全面推进教育信息化与教育教学深度融合，实现教育质量新提升。
1.专家讲座提升
邀请多位专家到校进行专题讲座。结合教师信息技术能力提升工程2.0，从理论提升到技术培训多次到校进行指导。邀请知几平台的技术人员为我们进行了专项培训，努力提升教师的信息化教学能力，借助大数据有效引领课堂教学。特邀烟台市教育局师训科的董明冈科长做了《学校能力提升工程2.0的实践与反思》的报告，积极探索信息技术和课程深度融合的教育模式，为课程改革、课堂建设、人才培养助力。董科长还就教师专业发展问题与教师代表们进行了座谈。为了提高教师们进行课题科研的积极性，我们还邀请鲁东大学的卜庆梅教授做了《中学教师教育教学研究之我见》的讲座，深入浅出引领教师以课题为抓手，积极参与课堂教学改革。
2.智慧教育推行
积极探索信息技术、智能技术支撑下适应教育发展实际需要的教与学模式，推进信息技术与教育教学的深度融合，推动智慧教育从“隐形”走向“引擎”，从“简单应用”走向“深度融合”和“创新应用”。
以微能力点为主要抓手，以教师为实践个体，以教研组为单位，在全校范围内组织评比。借此契机，促进教师将微能力点的学习和应用与课堂教学有机结合，在用中学、在学中用。
在日常的研、教、学三个层面分别锁定信息化教学重点方向和突破点，借助知几平台的大数据采集实现了基于经验的研、教、学向基于数据和实证的研、教、学转变，实现了基于定性的分析向基于定量的分析转变，最终形成我校基于作业大数据的研-教-学不断优化的循环体系，形成教与学创新模式。
六、保障措施
1.制度保障
（1）建立教师专业发展工作的考评制度。
（2）定期对教师专业发展工作进行汇报、评估、监控，及时总结成绩和不足。
（3）把教师专业发展纳入个人业务考核，与评先选优挂钩。
（4）继续完善教师队伍建设制度，使教师队伍建设工作有章可循，有法可依。学校各个主要部门的负责人都是教师队伍建设工作的责任人，从各个方面保障教师队伍建设工作的顺利开展。
（5）继续完善培训制度，使培训活动常态化、多样化、长效化，使教师通过各类适切的培训都能在原有基础上得到提升。
2.组织保障
（1）成立教师专业发展领导小组。以校长为组长，副校长、政教主任教务主任为副组长，各学科教研组长和各级部主要负责人为成员的研修工作领导小组，负责教师专业发展工作的组织、落实、指导、监控、评估，实行岗位责任制。
组 长：李向红
副组长：路少启 史玉冰 贾庆光 温玉琦 盛春东
刘言寿 刘肖荣
组 员：学科教研组长
（2）继续开展专题学习活动，为教师推荐优秀的专业书籍，指导教师阅读，并组织专项活动帮助教师将阅读体会融会到教育实践中，完成从理论到实践的转化。
（3）学校继续为教师专业发展搭建平台。学校定期举行专业竞赛、交流活动，给予教师展示才华、锻炼技能的机会。
3.经费保障
（1）挖掘潜力，依托上级主管部门，提倡并鼓励教师外出参加培训，并为培训提供资金保障。
（2）注重软件的投入，完善教师专业培养投入机制，加大力度，满足需求。
招远市第十六中学
2022年9月1日
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