一、指导思想
大季家中心小学根据《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》文件精神，将劳动教育纳入中小学国家课程方案，构建了新劳动教育课程体系，从社会、家庭、学校三方面协作开展劳育，达到以劳树德、以劳增智、以劳促体、以劳育美的作用，实现新时代劳动教育对小学生劳动素养的提升。
二、主要做法
（一） 构建劳动教育课程框架
我校新劳动教育课程基于“让每个生命在劳动中创造价值，为成长赋能”的课程理念，围绕一个目标、两条主线、三类教育内容。
夯实一个目标：人人劳动，以劳树德，以劳增智、以劳健体、以劳育美，培养德智体全面发展的新时代好公民，促进学生核心素养的形成。
围绕两条主线：校内劳动教育、校外劳动实践体验
设计三类课程群：基于“爱心与责任、思维与创造、个性与发展”三个纬度设计劳动教育课程必修课程群，日常劳动教育课程群培养学生的爱心与责任心、生产劳动教育课程群发展学生的思维与创造力，服务性劳动教育课程群促进学生的个性与发展。 （如图所示）
（二）精准实施劳动教育课程必修群
“三大课程群”依据不同年龄段，从劳动服务、劳动工具、劳动精神、劳动审美制定了不同目标，设计了不同的主题。
日程生活劳动课程：家务劳动课程、烹饪课程
生产劳动课程：农事劳作课程、劳动创意、创客课程
服务性劳动课程：校园岗位服务课程、公益劳动课程
1. 家务劳动课程：培养小帮手技能
儿童对劳动的兴趣、自觉劳动的意识和热爱劳动、善于劳动的习惯，往往是一个美好家庭培育的结果。因此家务劳动是儿童的启蒙必修课，必须从小开启培 养孩子家务劳动的好习惯、 好技能，让孩子成为家庭的小帮手。因此学校从不对象、不同年段、不同维度逐项制定《大季家中心小学家庭劳动清单》。把家庭融洽、生活技能、生存素养、感恩教育、劳动习惯等融入其中，为孩子们创造适宜的劳动行为空间。（以一年级清单为例）
2.农事劳作课程：涵育小农夫情怀
利用我校的劳动耕学园开展农事劳作课程，每个班级认领自己的“责任田”，班级组建一个劳动基地小组，种上自己班级喜欢的农作物，定期进行养护实践。在劳动中体验菜农的酸甜苦辣并引导学生在实践中学习、蔬菜、花卉、树木、草坪的养护知识，激发学生对农业科技学习的兴趣，观察植物生长的完整过程。促进学生能够从自身综合素养提升的视角，“常态化”地开展体验性劳动与创造性劳动。
3.校园岗位服务课程：孕育小主人精神
小岗位大教育，劳动教育重在实践贵在坚持。在德育组的牵头下，从班级生活出发，设置多样岗位，细化职责，充分发挥岗位服务的教育功能，让劳动成为一种习惯，培养学生的责任担当意识。
岗位类别 | 岗位名称 | 具体目标 |
管理类劳动岗位 | 小小分餐员 | 做好班级分餐工作 |
小小节能员 | 注意节电、节水，对队员进行节电、节水宣传 | |
班级小园丁 | 负责班级的花卉管理 | |
图书管理员 | 负责班级图书的借阅保管工作 | |
活动类劳动岗位 | 小小金话筒 | 主持班级活动 |
小小通讯员 | 负责协助班主任宣传和报道活动 | |
卫生类劳动岗位 | 小小卫生员 | 做好宣传和卫生工作 |
小小无尘员 | 桌面、窗台、地面、卫生死角等卫生工作 |
4.劳动创意、创客课程：点亮小创客思维
为将劳动习惯、劳动品质的养成教育融入校园文化建设之中，我校建构以发展学生核心素养为统领的社团课程体系，在创意课程上开设衍纸画、剪纸、编织、纸雕艺术等手工实践课程有效地促进学生个性发展，激活其生命色彩；在创客课程上开设有3D打印创意、机器人编程、创意编程等劳动创编程。将科技创新教育与数学、信息、科学、艺术等多门学科融合，多方面挖掘和培养学生潜能，真正实现学生全面发展、主动发展、创新发展的劳动理念。让同学们在真实的实践情境中，通过合作、互动、参与、体验的方式，培养同学们对科学劳动的认知、思想和方法，科学精神和价值观。
（三）劳动教育与德育主题教育融合，为劳动教育课程铸魂
将劳动教育常规和端午节、中秋节、春节、元宵节等传统节日相融合，开展主题教育活动，开展包粽子、做月饼、包饺子等劳动比赛，学生在劳动中体验节日与饮食、传统文化与劳动之间的关联，交流思想，共享劳动成果、分享劳动快乐。学校将每月的德育主题，如“孝”“礼”“勤”“俭”都融入劳动教育中，以劳养德。在重大节日邀请企业劳动模范、万华科技人才等入校进行宣讲和指导，感受高科技劳动价值和工匠精神。
三、劳动评价多元化，激发劳动热情
劳动教育课程的评价对象为教师和学生，分别采用不同的评价方案。
1.教师评价
教师评价主要从教师专业能力、职业精神、工作量、课程实施过程、课程实施效果等维度进行评价，根据劳动教育专兼职教师的工作特点，参考目前我校音、体、美、信息等非文化课教师的工作评价方案，将劳动教育课程教师工作评价纳入《大季家中心小学教师工作评价方案》中，经全体教职工大会审议通过后实施。
2.学生评价
（1）评价内容
通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以自评与他评相结合的评价方式，对学生参与劳动教育课程过程中的学习态度、合作精神、学习能力等维度进行评价。
3.评价方式
（1）“档案袋评价”。要求四五年级的学生建立劳动教育课程电子档案袋，里面包括劳动任务推荐清单、劳动纪念档案、成长加油站等，记录学生参与劳动教育课程有关的文字、图片、音像资料，做为学生评价的主要依据。
（2）日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于劳动教育课程实施的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。
（3）学习成果展示评价。成果展示包括小论文、调查报告、研究笔记、劳动成果等，学校每学期举办劳动教育课程学习成果展示评价活动，每学年举办劳动成果展示评比活动。
（4）学分认定评价。根据学生在劳动教育课程学习过程中的出勤、作业完成、学习效果等情况，给予学分认定，并纳入学生综合素质评价中，颁发“劳动小标兵”劳动奖章。
四、条件保障
（一）组织保障
成立以校长任组长的劳动教育课程建设领导小组。负责对学校劳动教育课程组织实施作出决策和部署，负责总体协调、人事安排、经费投入、政策支持、资源开发等方面工作，并及时管理和调控实施过程，全面把握实施状况。
（二）经费保障
提前做好专项资金预算，多种形式筹措资金，加强学校劳动教育设施标准化建设，建立学校劳动教育器材、耗材补充机制，在政策允许范围内，适度吸引社会力量提供劳动教育服务。
（三）师资保障
采取多种措施，建立专兼职相结合的劳动教育师资队伍。根据学校劳动教育需要，聘请相关行业专业人士担任劳动实践指导教师，把劳动教育纳入教师培训内容，开展全员培训，强化每位教师的劳动意识、劳动观念，提升实施劳动教育的自觉性，对承担劳动教育课程的教师进行专项培训，提高劳动教育专业化水平。
（四）设施保障
大力拓展实践场所，满足学校多样化劳动实践需求。校内苗圃综合实践教育基地的基础上，业技术学院、合肥轨道作为学生参加生产劳动、服务性劳动的实践场所。
（五）安全保障
建立学校、家庭、社会共同参与的劳动教育风险分散机制，鼓励师生购买劳动教育相关保险，保障劳动教育正常开展。加强对师生的劳动安全教育，强化劳动风险意识，建立健全安全教育与管理并重的劳动安全保障体系。科学评估劳动实践活动的安全风险，认真排查、清除学生劳动实践中的各种隐患，在场所设施选择、材料选用、工具设备和防护用品使用、活动流程等方面制定安全、科学的操作规范，强化对劳动过程每个岗位的管理，明确各方责任，防患于未然。制定劳动实践活动风险防控预案，完善应急与事故处理机制。
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