为了进一步深化课程改革，促进广大教师进一步更新教学理念，增强教学改革意识，优化课堂教学结构，促进教师业务水平与教学能力的提高，为广大教师提供展示自我和互相学习的平台，促进青年教师成长，全面提高我校教育教学水平而举行的校内大比武活动已经落下帷幕，现将本次活动情况总结如下，为下阶段的教学指明方向。
一、年轻教师成长快
在本次大比武评选中，我校青年教师在各个学科中展示了扎实的教学基本功功底。在引领学生在40分钟的课堂中，充分展示了自己的魅力。
二、教法灵活，顺序而导
从教学设计来看，每位教师都下功夫钻研教材，研究教法，尊重学生的认知水平和心理特点进行了设计。教学环节环环相扣，既注重了基本表达的训练，也提高了学生的发散思维。尤其是语文课中低年级的看图画背诵、开火车朗读、演一演、唱一唱等环节的设计，极大的激发了学生的学习热情。高年级的教学则主要指向与表达与思考，教师通过简洁的设计，提纲挈领，引导学生去深入文本，实现生生、师生、生本的深度对话。
三、更新理念，课容量大
此次评比中，教师的理念更为先进，语文的课堂内容不再单单是一篇课文，而是根据课文内容进行了有效拓展，比如，相关的儿歌、成语积累、古文联唱等，以文带文、群文阅读、小古文、成语教学在此次公开课评比中大方溢彩。体现出语文教学百花齐放的壮美景观。其他学科的课堂也是多姿多彩的。本次校级活力课堂大比武中，获得一等奖的老师有：韩军、 林雪、 李洪芝、 吕桥 、吴雅洁、 栾琳、 曲姿如、 谭晓彤 、孙梦佳 、牟雪菲、 齐鑫、 孟祥飞、 付明婷、 胡悦 、王菡萏、 柳玥、 赵菲
四、反思助成长
大比武已经落下帷幕，但此次评比带给我的触动与反思却依然在心中汹涌。课堂教学到底该如何教？该教什么？我们到底能为学生做些什么……在各位老师的讲座中，我且听且反思。
（一）控制情绪，课前不发火。
课堂前20分钟最为珍贵，是学生注意力最集中的时间，如果被批评一顿，会让负面情绪笼罩，极大削弱学生的听讲兴致，被批评的孩子这一节课基本上会在沮丧中度过，教师的讲课情绪也会受到影响。
建议：
1．训练学生课前准备好教学用具的习惯。
2．铃声响完即开始默写、诵读古诗、成语、诗歌童谣等，以集体的统一行为提醒个别学生进入学习状态。所诵读内容要形成常态，学生知道本节课读什么，不必老师重复提醒。
3．忍字头上一把刀，要忍不容易，可否换个角度想：退一步海阔天空。需要批评、提醒的问题，放在课程结束后，下课前5分钟，或下课后处理。
（二）反复提醒，纠正握笔姿势
语文课堂握笔姿势决定了学生的坐姿。握笔姿势正确，学生肩能平，头能正，身能直，字的书写也能到位；错误的握笔姿势，学生往往要弓腰、探头才能看见自己写的字，字体结构难以把握；可见握笔姿势正确与否事小，作用大。冰冻三尺非一日之寒，学生握笔姿势不正确是从他第一次握笔就导致的。所以，纠正起来就更加困难，给我们老师的教学造成了很大的烦恼！但是，如果现在不纠正，以后孩子的握笔姿势永远是错误的，字永远也写不好，我们每节课都要为此头疼。俗话说的好：长痛不如短痛。不如从现在开始，下决心来改变孩子的握笔姿势吧！
建议：
前3周逢握笔就让孩子唱背儿歌：两根手指捏，指尖不相碰。中指随后抵，笔尖一关节。在反复背诵、实践中，孩子的写字姿势会慢慢得到纠正。
后3个周，一节课提醒一次，巩固强化。在以后的日子里继续督促。
（三）精心设计，追求高效
数学课堂：课前的教学设计直接关系到教师上课的心理状态。俗话说：家有存粮心不慌。只有知道本节课的目标、重难点，以及达成目标、突破重难点的方法，我们上课时才能将注意力放在对学生的关注上，做到顺学而导。连贯流畅的课会带给自己酣畅淋漓的快感，神采飞扬的课，也更容易调动学生的积极性。我们上的舒心，学生学得开心，高效课堂也就会成为现实。
建议：集体通课扎实有效，每天放学前或第二天早晨尽量拿出10分钟时间看一看要上的备课、课件，做到心中有数。
（四）生字教学，化零为整
识字、写字、朗读训练是低年级教学的重中之重。对于低年级每课繁多的认读生字和会写生字，如果各个击破则费时费力，20多分钟一直教读、写生字，对低年级学生来说会感到枯燥无趣，学习效率和效果都不佳。相对于读课文时学生的热情来说，学习生字时，课堂的气氛是沉闷的。如何让生字教学生动起来、效率高起来呢？
建议：随文识字、归类整体写字
认读生字流程：
1．通读全文，读准字音，读通句子。
2．指名整体读全文，依据课文的长短，可找4——8人次来读。（在通读全文的过程中，解决句号、问号、顿号、段落、小节等之间的停顿和节奏）
3．在整体认读课文中随文识字。
出示生字所在句子，拼读拼音——出示生词——出示单字——回到语境再读。几遍课文读下来，生字已经随文识记。
4．将生字变成小儿歌，或者造句子，让学生在另一个语境中再次熟悉、认读，加强记忆。（此环节可安排在学完课文后，也可安排在随文识字后）
会写生字教学流程
1．在学习认读生字的基础上熟记生字。
2．将本课生字归类教学，对于最难写、最具特点、需要重点强调（如第一次出现的偏旁、第一次出现的结构、笔顺易错等）的字进行重点强调。
3．学生观察生字在田字格中的位置，不要一次说太多，一是易忘，二是学生注意力难以集中。教师可边示范边讲解，更为直观形象，还可节约时间，提高效率。
4．课堂展示学生写的字，要选写得好的，给学生以榜样学习。不要展示差的，打击学生积极性，另外给学生以反面引导，同时，需要花时间说那里不好，老师再逐条纠正，浪费时间。建议大家不要在学生写的字上进行修改。
5．学生观察生字要以每一个字的主笔或第一笔为参照，而不是以田字格为参照。田字格的作用是帮助学生控制好字体大小、第一笔和主笔的位置。邵希林老师有过专门的讲座。
6．制作空心描字。将要求会写的生字制作成空心描字，两遍笔顺，一行整字书写。
7．生字组词直接打印给学生读记，低年级特别是一年级总共认识没几个字，组词太费时间。
（五）示范朗读，正面引领
低年级学生的语感尚未形成，除了个别语言天赋很好的学生外，很难一开始读即达到正确、流利、有感情，抑扬顿挫有节奏。低年级学生很难理解老师教给的朗读技巧。根据低年级学生的心理特点，此时的孩子正处于模仿阶段，善于模仿、乐于模仿。
建议：
1、在学生读准字音、读通句子后，可采用播放录音、教师范读、学生范读（一定要是朗读最好的学生）的形式交叉进行。学生最为感兴趣的是听录音、师范读。多次范读正面引领，学生形成语感，朗读能力自然会得到提升。加上教师对课文的讲解，学生理解了课文，情感到达，感情朗读也就水到渠成。
2．提倡学生上传自己录制的读课文音频，促进学生的朗读热情。
（六）关注习惯，时时育人
其他学科的课堂：进入课堂，学生的坐姿、站姿，展示的不仅是学生的风貌，也是一个班级的风貌。古人讲：站如松，坐如钟。只有每一个动作一板一眼做到位，才能体现出学生的精气神，这样的课堂看上去才会爽心悦目，不会松松垮垮。
建议：
1．针对学生弯腰用手支撑站立的不雅观动作，我们可以让学生站立时双手背后，保证站直。
2．每次站立规定好位置：站在过道上，这样可以避免学生因座位拥挤而站立不稳。
课堂教学说来简单，做起来也都是一些琐碎的小事。但是，就是在这些简单与琐碎中，我们要陪伴孩子度过五年的小学时光。五年，在这些简单与琐碎足以奠定一个孩子广阔的心灵，也足以摧毁一个孩子美好的人生。所以，每一次简单与琐碎，我们愿用百倍的心血与努力，让课堂大道至简，让孩子的人生美如夏花。
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