烟台经济技术开发区金东小学在一楼多媒体教室进行了“基于学科关键能力的小学数学单元整体教学研究”教学研究活动，进行了理论学习、关键问题研讨、课例打磨等事项，确立了初步的单元整体教学设计流程，成功申请了烟台市教育科学“十四五”规划课题《基于学科关键能力的小学数学单元整体教学研究》，三位老师的课分别获得烟台市级优质课一等奖、烟台市电教优质课、区级优质课。
烟台经济技术开发区金东小学
2020-2021学年教学研究活动及成果
参加人员：赵福杰、毕海龙、时振杰、孟静波、徐玉海、邵尚斐、修一玉、全体数学组成员
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：基于学科关键能力的小学数学单元整体教学研究
中心发言人：修一玉
一、活动讨论
1.如何确定单元整体内容，发展学生关键能力？
2.怎样抓住数学核心内容，培养学生关键能力？
3.采用什么形式组织学生有效参与，提升学生关键能力？
4.课例打磨，怎样在课堂中落实学生的关键能力？
二、活动总结
小学数学作为一门非常重要的基础学科，从核心素养中提炼出七大关键能力，其中的数学抽象、逻辑推理、建模能力思想尤为受人关注，具有跨学科的共同素养和独特的学科育人价值。有效培养和发展学生的数学学科关键能力,让关键能力生于当下，更指向未来,这值得我们思考和研究。
活动中我们基于理论知识的学习，认识到做好单元整体教学的首要环节是深入解读教材，整体规划、合理分块单元课时内容。重组课时模块，让教学变“分散”为“整合”根据不同学生的发展特点 需要全面考虑课时内容的删减、增补、调整。将重点花在最有价值的地方，让教学发挥最大效果。纵向关联，构建思维的脚手架。横向渗透，形成思维的互联网。条块融通，打开思维的百叶窗。整合设计素材，让教学变“零散”为“链接”，整合设计学习素材，整体开展探究，能整体优化课堂脉络，提升学生综合素养。整体推进课堂，让教学变“浅尝”为“深究”整合后的课堂推进策略， 需要营造自主开放的课堂氛围，确保学生对整合性素材开展探究、交流的时间和空间，培养数学思维的深度、广度。
我们通过课例为依托，从单元整体来由面到点对学生关键能力进行整体培养。以教学评一体化为基本理念，整体性设计单元学习目标、基于目标设计培养学生关键能力的教学活动、以及依据单元整体目标与序列化课时目标设计持续性评价任务，助力学生关键能力的培养。
三、活动成果
经过教研活动，确立了初步的单元整体教学设计流程如下：
前期单元分析准备（分析单元课标、分析单元内容、分析单元学情、单元重难点分析、单元教学方法方式分析）---中期开发设计课时教学（确定课时目标、设计课时流程）---后期评价分析（对教学设计进行评价、反思、修改）。
经过教研活动，成功申请了烟台市教育科学“十四五”规划课题《基于学科关键能力的小学数学单元整体教学研究》。徐玉海老师执教的课获得烟台市级优质课一等奖，孙丽老师执教的课获得烟台市电教优质课，刘效芝老师的课获得区级优质课。
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