烟台经济技术开发区第七小学教学管理制度

为加强我校教学工作管理，促进教学工作的科学化和规范化，提高教学水平和质量，根据教育部颁发的《基础教育改革纲要（试行）》和新课程标准的要求，结合我校基础教育的实际，特制定《烟台经济技术开发区第七小学教学管理制度》。

一、课堂教学安全管理方面

（一）室内课堂教学

1.树立“学生安全人人有责”的观念，班主任、任课老师应加强对学生的安全教育,严格课堂教学管理,确保课堂教学安全。上课教师要加强课堂教学的组织工作，严禁学生在课堂上随意离开座位、追逐打闹等，以防安全事故的发生。

2.各任课教师应熟记班级学生花名册，进班上课时先清点人数、记载学生到班情况，一旦发生异常缺勤情况要迅速汇报。　

3.在教学过程中要对学生进行安全教育：密切观察、掌握学生在课堂上的动向；制止学生之间发生口角，杜绝学生由于打架、斗殴而产生的不安全事故；使用圆规、刀具等学习工具要注意安全。

4.教学过程中要关心学生，以平等的态度对待学生，尊重学生人格，避免讽刺、挖苦、体罚或变相体罚学生；杜绝由于教育不当而导致学生出现的安全问题。

5.在教学中教师必须坚守岗位，按时上下课，不迟到、不早退，中途不离开教室，不发生课内意外伤害事件。因离岗而引发的学生安全事故，任课教师要负全部责任。

6.上课期间，学生因特殊情况需离开课堂任课教师要严格核实后方可批准，课后要及时向班主任通报情况。

7.下课铃响后一分钟内，结束上课，以免拖堂影响学生上厕所、活动和做好下节课准备工作。因拖堂造成学生争先恐后上厕所拥挤而发生安全事故的，教师负全部责任。

8.调课必须通过教务处，由于私自调课造成空堂而致安全事故的，调课双方要负全部责任。

9.如因工作不力失职，在课堂发生安全事故，任课教师应负相应责任。

10.上实验课教师及实验员要切实上好实验课，保证实验课的安全。

（1）上课教师要严格按教材要求做好实验准备，对所用药品、器材要在课前检查并进行预做，确保药品器材安全有效。不得让过期变质及存在安全隐患的器材药品进入课堂。

（2）上课教师要认真组织实验课的教学工作，必须做到：课前教师对要做的实验的整个过程能熟练操作；对存在一定安全问题的实验，教师上课时一定先讲实验要点和安全注意事项以及处理安全事故的必要知识；并对重要操作进行必要的示范和演示；同时对实验的整个过程进行认真指导和全面监控，确保学生安全。

（3）所有学生必须严格遵守实验室管理制度及操作规程，严格按照操作规程及实验步骤进行。

11.到专用教室上课（如多媒体教室、计算机室、音乐室等），教师必须做好学生组织工作。

（二）室外课堂教学

体育课：

1.上课铃响前，体育教师必须到班级带学生到上课场地，在带队过程中切实加强责任心，对学生进行必要的安全教育。

2.合理安排运动量和运动强度，关注体质较弱学生和特异体质学生。

3.对于因身体原因不能上体育课的学生，教师要安排其在教学场地休息、旁观，并给予关注，不可放任不管；如遇有特殊病因不能到上课场地的，体育教师要协调正副班主任做好管理工作，坚决杜绝出现学生脱管的现象。

4.如果体育课上，发生学生呕吐、晕倒、受伤等突发情况，应立即采取以下处置措施：

（1）迅速找校医进行处理，并通知班主任和政教处及学校相关领导。

（2）如果学生病（伤）情况较为严重，要立即送往医院进行诊治或抢救。

（3）班主任要及时将学生病（伤）情况通知到学生家长。

（4）体育教师事后及时写出现场情况书面报告，并上交学校。学校及时组织人员进行情况调查和性质认定。

5.教学过程中必须自始至终做好学生的组织工作，保证学生在准备、学习、练习等环节均队列整齐安全有序，不得出现学生散乱教师离场等严重违纪行为及安全问题。

6.体育组教师要适时对学校的体育设施、器材进行安全检查，若发现不安全因素，要及时以书面形式报告总务处，总务处要及时对体育设备、器材进行维修或更新。

7.对上课不及时到岗以及提早下课、提早结束教学任务然后放纵管理而造成学生伤害事故的，任课教师负全部责任。

二、听评课方面

听课方面：

1.教务处严格组织各学科教师听课活动，做到集中听课与随机听课相结合。

2.每位教师听课前必须认真钻研教材，做到有准备地听；听课时要认真做好记录，做到有吸收地听，听后要认真评课，提高听课的实效。

3.各教研组内教师要积极开展相互听课、评课，做到相互学习、相互进步。

4.全体教师要完成听课量化指标，校长和负责教学工作的中层以上干部每学期不少于30节，不满三年青年教师每学期听评课不少于20节，三年以上教师每学期听评课15节以上，并做到有听有评。

5.建立每周的随机听课制度，学校行政要加强随机听课，积极指导青年教师成长。

6.切实提高评课质量，及时组织群体互评课，研讨式评课，评课时尽量做到与新课程标准相结合，与课堂教学情况相结合，与课堂教学质量相结合，与有关教育教学理论相结合，与学校课题研究相结合。

7.青年教师要积极参与听课、评课研讨活动，做到每周听师傅的课不少于1节。

8.学期期末教务处将教师的听课情况作认真的检查统计，检查结果纳入教师年终考核。

评课方面：

1.大家要本着互相学习，取长补短的态度参加评课，好的方面应充分肯定，供大家学习；不足之处也要实事求是地提出来，以利改进和提高。评课既不能“一团和气”，也不能吹毛求疵。

2.评课要以课程改革的理念和课程标准的要求作指导，从执教者对课标的学习与理解，对教材的钻研与把握，对学生的关注与了解，对教法的选择与应用，对学法的指导与训练等方面对课堂教学作较全面的评价，且能抓住重点，说在点子上，评在要害处。各科组可以结合每次活动的研究重点进行专项评课与研究。

3.评课前，执教者先谈自己教学设计思路或介绍授课后的体会，然后由评课者对课堂教学情况作深入讨论分析。最后，教导主任、教研组长对执教者教学的薄弱环节有针对性的指导。

三、教风监督管理方面

（一）教风督查方式

1.领导小组采用日常检查和定期检查相结合的方式进行。

2.对教师教风的检查和考核与教育教学的检查和考核同步进行，与年度考核同步进行，成为对教师检查和考核的重要内容之一。

3.对教师的教风考核采用教师自查自评、教师互评、家长督评、学生评议、学校审定的程序进行。

4.教风考核结果纳入教师年度考核，并作为评先评优、职称晋升的重要依据.

（二）教风具体要求

1.关心爱护学生，尊重学生的人格。不歧视、不挖苦、不侮辱、不体罚和变相体罚学生，不能在上课时将学生赶出教室。

2.按时上课，上课不带手机 ，严禁酒后给学生上课。

3.课堂上不消极怠工，没有特殊情况禁止坐着授课，逐一辅导学困生，板书规范美观，严格完成课时授课任务。

4.语言文明，上课与学生对话讲普通话，不讲脏话、粗话和恶语伤人。

5.维持正常的课堂秩序，保持课堂适当安静，不影响其他班级上课，严禁出现课堂混乱、老师不闻不问的无序状态。

6.遵守纪律，服从领导分配，工作勇挑重担，不斤斤计较，不对工作挑肥捡瘦。

7.认真履行岗位职责，按时完成学校分配的工作，不从事第二职业，不搞有偿家教与辅导。

8. 未经教育主管部门审定，不向学生推销商品、书刊、资料和音像制品等。

9.未经上级部门和学校批准，不得向学生乱收费乱罚款。

10.自尊自重，维护教师的形象和人格，不向学生家长索要财物，不找学生家长为个人办私事。

11.衣着整齐素雅，举止端庄，注重职业形象，杜绝浓妆艳抹、不修边幅和轻浮庸俗。

如有违反，每发现一次，在考核中扣当事人0.5分，如有家长投诉或举报经查属实的，视其情节轻重扣当事人5—10分，评先树优一票否决。

四、学风督导方面

（一）具体要求

对教师要求

1.教师的每一节课，每一个教学环节，都应体现从严治教的原则，认真备好每一课，做好课前准备。认真上好每一节课，认真板书，认真指导，率先垂范，身教重于言教。

2.“堂堂清”、“单元清”，每节课的基本内容绝大多数学生都能基本掌握，不留尾巴；每次单元过关，绝大多数学生都是优秀，不留缺口。

3.每一节课必须有良好的课堂秩序，下大气力培养学生良好的课堂学习习惯和科学的课堂学习方法，为“高效授课”提供切实可行的保证。

4.开展消灭错别字活动。响亮提出“争创无错别字、写规范字”的口号, 各班级设立错别字点评台，各科考试与作文应加大错别字扣分力度。

5.各年级、各学科应严格控制作业量，既防止作业量不足，更防止作业量过重，应切实关注因作业量过重而引发的课业负担过重与厌学两大问题。

6.开展形式多样的主题教育活动，如“我是学习的主人”、“争创无错别字班级”等专题活动，培养浓厚学习风气，加强集体主义教育，丰富课余生活。

对学生要求

1.100%的学生，写字姿势正确（即执笔手指距笔尖为一寸，胸部距课桌为一拳，眼睛距纸面为一尺）。

2.确保95%的学生，写字和握笔姿势规范，写字大小、字距、行距接近课本示范字水平。

3.力争80%的学生，写字的间架结构美观（即接近课本示范字水平）。

4.课前准备好学习用品，并按规定摆放整齐。

5.上课专心听讲，积极思考，发言积极；坐姿端正，大胆提问，回答问题声音清楚；不随意打断他人发言。

6.课前先预习，课后认真复习，按时完成作业，书写工整，卷面整洁，用本节约。

7.按时上学，不迟到，不早退，不逃学，有病有事要请假，放学后按时回家。参加活动守时，不能参加事先请假。

8.热爱读书，每天保证课外阅读不少于30分钟。

9.小组互帮互助，对不会的问题虚心请教老师和同学。

（二）检查评比

1.随机抽查课堂情况，深入课堂听课，进行课堂教学调查，开展课堂学习习惯纪律评比活动。

2.学校将进行定期和不定期检查，如学生的书写规范，学习习惯等，将检查结果直接列入教师考核。

五、作业设计方面

作业作为常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是教学信息反馈的重要途径，教师要转变观念，用先进的教育理念来指导学生的作业，作业不仅是教师指导下学生的独立学习，而且还是师生、生生之间的互动过程。通过作业，教师可以与学生共同探索、设计、讨论、实践、体验和交流等。因此，新课程下的作业设计，应该架起师生间心灵和信息交流的桥梁，成为培养学生创新精神和实践能力，学生充分展示自我的重要平台。

（一）作业设计的具体依据

作业是教学过程中不可缺少的重要环节之一，作业是反馈教学效果的重要手段，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神。在新课程理作业已不再完全是课堂教学的附属，它已成为具有学生鲜明的价值追求、理想、活动，成为学生课内、课外、校内、校外种生活过程和生活方式，教师应当让学生在作业过程中体验幸福和快乐，不应当是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉的需要，根据新课标的要求，我们的作业应该成为学生巩固知识、快乐实践、探索创新的园地。

遵循以下几个原则:一是因材施教的弹性化原则； 二是培养兴趣的人文化原则；三是学以致用的实效性原则。让学生有权利自主选择不同数量、不同内容的作业，这样才可能调动学生学习的积极性，使学生的潜能得到充分的挖掘。一刀切式的统一作业只是教师的主观意志强加于学生的表现。

（二）作业设计的基本要求

1.以人为本。作业应该成为学生自身学习和生活的需要，而不是完成老师布置的一种任务。作业内容的设计应该着眼学生的未来发展，让学生自己控制、自我安排，赋予作业以人文色彩，激发学生的学习兴趣，调动其学习的积极性。

2.联系生活。让学生多动手、多操作、多实践，在与生活实际的接触中开发智慧、提升认识、增长能力。可开发一些实践性作业， 让学生多参与实践活动，让化学走进生活、走进社会。

3.因人而异。学生的能力是不同的，对作业内容的设计自然就要有所不同。作业内容的设计要以自主为原则，因人而异，设计不同层次、多梯度的选择性作业，学生根据自己的能力和兴趣自主选择。

4.合作探究。新课标倡导学习方式的转变，强调合作与探究。探究性作业是对学生综合能力的考核，有利于培养学生的合作能力和创新精神。

5.科学性。作业的内容要符合学生的身心发展规律，题目的编制甚至排列都要符合学生的认知特点，题目的内涵及其表述都要做到科学、准确。

6.层次性。学生的差异是客观存在的，所以我们在设计作业时，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会，针对学生的个体差异，设计层次性的作业，最大限度地调动全体学生做作业的积极性。

（三）作业设计的内容与形式

为了更好地发挥作业的重要作用，体现学生为主体，在作业设计的形式上要注意灵活性。除了常规的以基础知识为主的书面作业外，作业要分层次，还要布置适量的探究性、实践性的作业。

1.分层作业。根据学生掌握情况和知识内容要求，作业分为必做和选先做两类。

2.探究作业。探究型作业是一种激发创造性思维的作业，是教师提供些问题，让学生运用发放性思维去思考，产生不同答案的作业，它具有多样性、启发性、挑战性、完美性及适应性的特点。教师只有在作业设计时注重开发拓展和探究，才能为学生提供展示才能的空间，才能为培养学生的创造力提供良好的载体。各学科要善于把课程内容与学生生活以及现代社会科技发展联系起来，扩充学校教育资源，使学生形成积极主动的学习态度，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手、勇于创新的能力。

3.实践作业。学科要有计划的设计实践性作业，鼓励学生参加社会实践，布置相关作业。在完成这些作业的过程中，培养了学生对信息的收集、处理、分析能力:在研究的过程中培养了学生发现问题、解决问题的能力；在汇报、交流的过程中锻炼了学生的合作能力和语言表达能力；同时还增强了学生对社会的责任感，真正体现了以人为本，学以致用的目的。

（四）作业的检查与评价

教师布置给学生的作业一定要认真批改、检查、评价，有始有终，但必须切实改变以往那种批阅、简简单单讲评的做法，深入研究和积极改进作业的评价办法，以充分发挥作业的训练、检测、导向等功能。在作业少而精的基础上.教师要研究性地批阅学生的作业。不能只是判断对与错、好与差，更要善于发现学生练习中的优点和思维中的亮点，善于研究学生出现差错的原因，以加强作业评价和后续教学的针对性。

要加强激励性评价和指导性评价。不只是校对作业的正误，更要引导学生总结、反思自己的学习方法和思维方法，引导学生自己发现失误、改正失误，引导学生举一反三，发散迁移，提高分析问题、解决问问题的能力。在讲评时，要及时总结、肯定学生学习上的进步和成绩，鼓励学生有自己的见解和创新，要善于新任典型问题，归纳方法，并适当进行变式训练。同时，不只是课堂上统一讲评，还要加强个别指导，应在作业本上多做指导性、启发性的批注，体现教师的耐心、细心，指导学生思考、解决问题的路径。

要采取适当的方式组织学生自我评价、相互评价。如教师可让学生自己或互相订正；教师在进行二次批阅，进一步分析学生的思维过程，然后教师再抓住典型讲评。学生自己订正就是一个在探究在学习的活动过程，可以由学生在课堂上点评练习分析问题以及交流自己的作业练习的经验和问题。

1.书面作业采用多种批阅方式。

（1）随觉批阅。简单的作业当堂完成，可采用竞赛抢答、小组比赛的方法，当堂集中统一批阅。

（2）精批细改。作业收齐后，找出成绩好、中、差三类学生的作业进行精批细改，了解各个层次学生的学习情况、以便进行分类辅导，全面提高教学质量。这种方法能有效减轻教师批改作业的负担，使教师有更多的时间钻研教材，改进教法。

（3）当面批阅。当面批阅要因人而异，作业做得较好的，教师应给予表扬，指出其优点”要求继续发扬:对于作业错误较多的学生不要讽刺挖苦，应该给予关心爱护，重在鼓励，帮助分析错误的原因，使其及时解决困难:对做作业马马虎虎、不认真的学生，应在批评教育的基础上，耐心做工作，改正他们的不良学习习惯。

（4）自我批阅。作业做完后，教师公布解题过程和参考答案，写出各种解法，要求每个学生对照答案自己批阅作业，对于不同的解法师生共同讨论解决，以完善答案。自我批阅能调动学生学习的积极性、主动性，启发学生思维，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

（5）分组批阅。将作业按学习小组分开，指定-名学习较好的学生任组长，共同讨论问题的解法及答案，教师综合各组意见后公布参考答案，并帮助他们进行订正。这样，学生在批阅中能够吸取别的同学好的解题方法。也可以从别人的错误中吸取教训，以防重蹈覆辙，还能培养学生的集体主义精神，严谨的学习态度，互帮互学的学习风气。

（6）集体批阅。根据学生的具体情况，挑选作业中的突出问题，让学生在黑板上演示，其他学生集体批阅，指出其错误。这样可以加深学生对知识的印象，从而减少错误。

以上几种书面作业的批阅方式，教师可从实际情况出发选择使用。这些批阅方式的改革能够大大提高作业的批阅效率，起到作业教学应有的作用。

2. 口头作业可当堂做出评价，表现好的给予表扬，基础差的给予提示，并以鼓励为主。

（五）作业设置要力求实现三个功能

1. 巩固和检查功能:侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。

2.减化和提高功能:侧重过程和方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。

3.体验和发展功能:侧重于知识、能力、情感、态度及价值观的整合。

（六）作业设置要力求体现三个原则

1.在内容上，突出开放性和探究性。可将作业内容确定为两类：一是学科作业。主要包括:基础巩固型作业、方法探索型作业、思维想象型作业、交流活动型作业、分析评价型作业。二是实践、探究作业。包括社区服务型作业、社会实践型作业、读书拓展型作业等。除基础巩固性作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，使学生在完成作业时有一定的思考性、探究性和实践性，作业答案要有一定的开放性甚至不确定性。

2.在容量上，考虑量力性和差异性。既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。课堂作业应分层设置，让学有余力或有特别兴趣的学生的能力得到充分锻炼；书面家庭作业应分必作和操作，以使学习程度不同的学生在规定时间内能够基本完成。

3.在形式上，体现新颖性和多样性。要改变单一的文字式作业形式，尽可能布置一些操作、实验、口头完成的作业。可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。要让学生动手、动口、动脑，亲自操作，亲身体验，培养其操作与运用的能力。

（七）作业布置与批改的基本要求

1.学生家庭书面作业实行总量控制。加强作业管理，作业布置要实行申报制和随机督查制。由班主任负责协调，严格控制作业总量，杜绝作业超量现象的发生。在集体研讨、拟定的基础上,由学科教师向班主任申报当存备查。经批准的作业，各任课教师必当日学生书面家庭作业，由班主任填写《作业布置审批单》报学校分管领导审批并留存备查，对发现的违规规行为要记录在案，及时通报，并将教师家庭作业落实情况作为师德内容纳入教师量化考核工作。作业总量不超过1小时。  

2.作业批改要做到“四有四必”，即有学必练、有练必查、有查必评、有错必纠。要求学生认真独立按时规范完成作业，注意训练学生养成细心审题，书写工整格式规范改错订正的良好习惯，作业必须由任课教师亲自批改，提倡精批精改、面批面改，坚决杜绝学生带批作业现象的发生，积极探索在教师指导下，学生互批互评，然后再由教师批改的方法，教师批改要做到字迹工整，批改符号、改正建议、批改日期等要明确规范，批语要准确、和蔼、婉转，重视过程性、启发性和激励性。提倡用等级加评语的形式评定学生的作业，本着激励原则，允许学生修改后重新调整等级评价，从而保护学生的自信心和学习的积极性。

六、备课管理方面

（一）原则要求

1.教师上课要先备课，不得无备课上课

2.教师个人备课呈现方式分为详案和简案两种

具体划分方法是：按教龄分为A、B类

A类：不足三年教龄的教师必须要有完善、规范的教学设计详案。不得简单照抄别人的教案，不得用集体备课教案来代替自己的教学设计，否则视为无效备课。

B类：教龄超过三年的，并已经熟悉备课规范、能够自主、熟练地进行教学且教学质量较高的教师，可在拟出清晰的学期教学总目标、单元教学目标、课时目标及基本教学环节的基础上，可以用多种方式呈现教学设计。教学基本设计加教材中的旁批、旁注的教学设计等。凡是教学从未上过的教材（含新教材）备课必须要有课时教学目标要点和较详细的教学设计。

3.教师个人教案中要有教学反思，一学期合计不少于8次。

4.每节课的教案至少提前一周。

（二）检查方法

1.备课检查采取不定期检查、定期统一检查和交流展示的方法进行。重点是不定期检查。

2.不定期检查由随堂听课检查与抽查相结合。为体现公平性和随机性，不定期抽查采取抓阄的形式进行。

随堂听课检查与抽查方法：校领导与教导处人员以年级或学科为单位一学期不少于5次抽查。听后检查备课。主要查备课与上课的内容是否相结合，以及课堂教学的效率、备课质量。

3.由教务处统一组织检查一学期不少于2次，期中检查反思等情况，期末检查教师一学期的备课情况并进行汇总登记。

4.教师个人备课展示一学期不少于一次。

5.备课检查都要求做好记录，并有备课组长签字后保存，作为年度考核依据。

七、教学责任事故追究方面

根据教学责任事故的性质和所造成的影响程度分为四个级别：

（一）一般教学责任事故：

1.教学管理人员未及时提交教学组织计划和教学进度安排，教师教学实际进度与教学进度表无故相差一周以上；

2.教学管理人员因人为原因未及时提供教学资料、教学用品或教师教学需要的辅助设备，教师未按规范办学行为要求组织教学，影响正常教学秩序或教学效果；

3.教师上课迟到、提前下课、中途离场、拖堂等影响正常教育教学秩序（紧急情况除外）；

4.一般性教学考试过程中，有下列情形：试卷分装分发错误、监考人员未按规定按时到岗、考场外工作人员未按时到岗、不严格履行监考职责、阅卷失误等、不在规定时间和地点阅卷、评分、报送成绩；

5.其它带来轻微负面影响的情形。 

（二） 较大教学责任事故：

1.放假或全校性教学调整等事项，因未能及时通知或妥善安排，升旗仪式、课间操或大课间活动、集会、外出等集体活动，因管理措施不力，造成教学秩序混乱； 

2.人为原因导致较大范围师生缺课、停课，漏考、停考。教师上课迟到、提前下课、中途离场、拖堂等影响正常教育教学秩序（紧急情况除外），造成较大影响；

3.上课时间随意让学生离开课堂请家长、取物品或做别的事情，无故不接受、不按时参加、或不按时完成学校或上级主管部门安排的教学、教研等方面的工作；

4.由于监考人员失误，造成下列情形之一：

（1）教学考试结束后收回试卷数与参加教学考试人数不相符；

（2）不按要求装订试卷；

（3）遗失学生试卷；

（4）因其它原因造成学生成绩无法确定。

5.监考中对学生答题进行暗示、提示；监考时以各种方式要求学生提前交卷；

6.教学考试试题有严重错误未能事先发现，影响教学考试正常进行，造成教学考试延误、中断或失效；

7.采用降低学生教学考试成绩（分数或等级）的方式来惩罚学生，随意给学生记零分、打不及格的分数；

8.其他带来较大负面影响的情形。

（三）重大教学责任事故：

1.违反规定向学生推销、代购教辅资料或学习用具；

2.未经批准，擅自推迟开学时间或提前放假，不严格执行规定的作息时间，随意提前学生到校时间或推迟放学时间；

3.未经教育主管部门批准或授权，擅自停开国家课程或减少周课时数量；

4.随意变更教学计划，组织师生参加商业性的社会活动，或随意借用、出租校舍致使教学秩序受到干扰；

5.在规定的保管时间内，丢失学生原始成绩、原始学籍，故意出具与事实不符的学籍、成绩等各类证书、证明；

6.随意开除学生和撵差生，以及控辍保学措施不力，学生流失严重；

7.教师在上课时，携带通讯工具在上课时间拨打、接听电话或收发信息，酒后上课；

8.所任教班级纪律混乱，致使所任教班级出现打架斗殴、聚众闹事等恶性事件；

9.学生旷课逃学，科任教师发现学生不在课堂，未能及时向班主任教师通报，班主任教师未能当即向学校有关部门报告，因处置措施不力造成重大后果；

10.教职员工对学生有体罚或变相体罚行为，歧视后进生；

11.违规举办特长班、补习班或组织学生集体补课等；

12.因学校自身原因造成停水、停电而未能及时修理，导致教学活动中断，影响教学秩序和教学进程；

13.其他带来较大负面影响的情形。

（四）特大教学责任事故：

1.未能及时处理教学责任事故或学生矛盾，造成事态进一步恶化并造成严重后果；

2.因指导和管理不当，造成重大财产损失或使学生及其他人员受到伤害，；

3.在教学过程中散布违背《宪法》、法律法规，或带有封建迷信、淫秽及其它思想内容不健康的，违背教书育人基本宗旨的言论；

4.重要考试试卷在印刷、传送、保管过程中泄密，监考员对学生教学考试违纪行为不制止、不上报，放纵考生舞弊，对突发事件处置不当，导致考场秩序混乱，违反规定，私自更改学生教学考试成绩；

5.其他带来较大负面影响的情形。

（五）有以下行为， 视为教学事故：

处室人员上班期间擅自离岗，造成不良影响或严重后果；

（六）教育教学事故追究的原则：

坚持实事求是，以事实为依据，以本制度为准绳，实行教育与惩罚相结合，做到公平、公开，及时准确追究事故主体的责任。

（七）特殊情况下发生的事故由学校班子办会决定其事故性质。

（八）教学事故的责任主体，将受到大会通报批评并记入教学档案等处理；重大教学事故的责任主体，将受到大会通报批评，并影响该年度的考核、评先、评优工作；一学期造成两次及其以上重大教学事故者，三年不评优、不晋升职称、不提职；情节较重的当年师德考评、年终考核不合格。情节严重构成犯罪的，交司法机关依法追究刑事责任。