教育之美，美在生长；教师之美，美在课堂。为了不断提高我校语文教师教育教学水平，给教师们一个互相交流、探讨、展示自我风采的舞台。我校特举行唐家泊中心小学“互联网+项目式”学习语文单元整体教学大赛，以比赛促进校本教研，提高教师教学水平。授课教师们精心准备，深挖教材，巧妙设计，以娴熟的教学技艺，丰富的教学经验，为我们呈现出一堂堂精彩的语文课。
第一节课徐金凤老师执教的《海上日出》，在教授过程中，徐老师注重引导学生关注文本中的关键词句，通过品味语言来感受海上日出的美景。例如她让学生找出描写太阳颜色、形状、光亮的词语，并体会这些词语在表达日出美景中的作用。还引导学生通过朗读来感受文本的节奏和韵律，让他们在朗读中更深入地品味文本语言。
第二节课唐翠萍老师执教的《一幅名扬中外的画》，唐老师组织学生，对课文内容由浅入深、由易到难地展开学习和讨论。她以课本插图为辅助，引导学生通过观察每个人物的大小、形态、动作等等来理解这幅画名扬中外的真正意义。这种环环紧扣的授课方式，能帮助学生更好地实现学习目标，完美地掌握这篇课文的重难点。
第三节课吴文文老师执教的《在操场上》，由于一年级学生注意力集中时间有限，因此文文老师根据学生年龄特点，在教学过程中，利用了丰富的多媒体教学资源。无论是识字环节、句式训练，还是写字教学环节都利用趣味性高的视频做切入，不断吸引学生注意力，孩子们注意力集中，课堂教学高效。同时，她还采用情境式教学，让学生体验“跳”“踢”的动作，加深理解；教师用沙包体验“丢”的动作，不仅调动了课堂气氛，还让学生得到了放松，带着开心的情绪回到课文，体验课文呈现的“天天锻炼身体好”。
第四节课孙玉宁老师执教的《白鹅》，在学生汇报文章当中作者哪些地方表达了自己的感情时，老师给予孩子们及时的肯定，比如：聪明孩子有感想，及时发言，做到不重复。当孩子先读课文，再发表观点时，孙老师再次表扬：先读书，再发表自己的观点，这是一个好习惯，并把掌声送给会思考、会听、会表达的孩子们。当孩子们汇报完知道字里行间表现了作者对白鹅的喜爱之情，然后进一步探讨作者是如何表达情感的，让孩子们默读课文，找方法，孩子们找到了修辞手法，语言方面虽然说的不够精炼，但老师及时的给出肯定，告诉孩子们文章中用了反语，而反语是用幽默的方式来呈现的。学到了表达感情的方法之后，老师在这儿没有自己总结，而是让孩子来总结，并且用一段完整的话，在老师的引导下，孩子们清晰的表达出了自己学会的内容。
第五节课王雪丽老师执教的《田忌赛马》，王老师通过创设情境，让学生在情境中去体验人物的思维过程，加深理解，体验人物的所思、所看、所想、所行。在授课中老师借助穿越的场景，带领学生来到几百年前的战国时期，让学生设身处地的体会人物的思维。提问的时候总是说“这位大臣”、“你是田忌，你就是孙膑”。借助情境的驱动，让孙膑的思维过程可视化、显性化，让思维的过程看得见、说得明，让思维的火花在课堂上闪耀，在阅读中提升。
第六节课张淑芹老师执教的《刷子李》，在巩固旧知环节，张老师的教学节奏把握精准，既帮助学生回顾了已学知识，又为新知识的学习搭建了桥梁。学习活动中的侧面描写教学更是亮点十足。张老师引导学生默读课文 6 - 10 自然段，圈画出描写曹小三反应的句子，随后组织小组合作完成任务。通过这样的方式，学生在自主探究与合作交流中，深刻理解了侧面描写这一写作手法。特别是对曹小三“半信半疑—敬佩—失落—沮丧—崇拜”这一系列心理变化的剖析，让学生清晰地认识到侧面描写是如何通过周围人、事、物的变化来展现人物特点的。这不仅加深了学生对文本的理解，更让他们掌握了一种重要的写作技巧。
第七节课王剑老师的执教《树与喜鹊》 ，王剑老师这节课的亮点在于，核心素养目标紧密围绕一年级学生的认知水平和新课标要求展开，整个课堂清晰明了，过渡自然，课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。王老师打破常规，注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性，在提升课堂的趣味性的同时大大提高了课堂效率。
第八节课李倩老师的执教《画杨桃》，本篇课文的难点是在朗读中注意对话的语气。为了突破这一难点，李老师采用多种方法。首先让学生自己找出在看到“我”的画后，老师和同学们的各自反应。再通过实物，让学生直观地看到杨桃的一端。随后回到文本，引导学生关注他们的动作、神情以及标点符号，通过不同的态度进行对比，体会人物的内心活动，借此对学生进行朗读指导，读好人物的话。尤其是同学的两次回答，第一次回答：“不像！”“像五角星！”，第二次回答：“不……像。”“像……五……五角星。”两次回答内容相同，但是语气却完全不同。这既培养学生的朗读能力，又让学生深入体会人物的内心，从中理解为什么会有这样的变化。
第九节课牟晓华老师执教的《花钟》，牟老师如春日细雨般润物无声，紧扣“借助关键语句概括段意”的单元要素，以“探秘自然语言”为轴心展开深度耕耘。课堂立足三年级学生认知特点，巧妙创设“校园花钟设计师”情境任务，通过“花钟三问”搭建思维阶梯——从观察不同花卉的开放时序，到探究生物节律的科学密码，最终聚焦课文“拟人化表达”的语言密码，将科学探索与文学审美编织成有机整体。
第十节课杨海英老师执教的《小马过河》，海英老师巧妙地将思辨元素融入课堂，引导学生通过小组讨论、角色扮演等形式，深入思考故事中的情节和人物行为。学生们在辨析、比较中锻炼了思维能力，学会了多角度看待问题。课堂氛围活跃，学生积极性高涨。这样的教学方式不仅让学生理解了故事寓意，更培养了他们的思辨能力和解决问题的能力。新课标下的新课堂，因思辨而更加生动、有效。
足履实地，行一段求索路；群行致远，掬一脉教研香。高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。此次赛课活动，有力地促进了教师课堂教学水平的提升。相信唐小的语文教师们，将会在今后的教学中
砥砺奋进，遇见更好的自己，遇见更美的课堂。
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