【教学计划】海阳市新元小学2024-2025学年度语文教学计划

一、指导思想

本学期我校语文团队将继续在新品质阳光教育的理念指引下，以《语文新课程标准》和《小学语文学科核心素养》为指导，展开“聚焦学科核心素养”的“学评教一致性”课堂改革为重点，围绕进一步提高教育教学质量和教学效率为中心，认真落实“学评教一致性”理念，认真贯彻执行教研室教学工作会议精神，通过集体备课、教学研讨等形式促进教师专业化成长，规范教师的教学工作，努力提高学生的语文素养，有效推进课堂教学改革，使教研工作不断向着规范化、常规化、系统化的方向发展，特制订本学期教学计划。

二、教学目标

本学期，学校学本课堂建设总目标是 “聚焦学科核心素养的新品质阳光课堂建设”。要求以课堂评价为导向，促进学生学习的整体优化，把学习的主动权还给学生，把培养学生学习兴趣、学习习惯和学习能力作为课堂教学的关注点，努力实现“以学为本，以学定教；以教导学，以学促学；还教于学，共同成长”的课堂变革目标，落实展开“目标、学习、评价”三位一体的研究活动。

三、教学工作重点

（一）以新课标为载体，制定合理的教学目标

教学目标是教学活动的向导, 是一堂课的灵魂，是课堂教学的方向，是判断教学是否有效的直接依据。指引课堂教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和最终归宿。新课程着眼于学生持续发展的教学，倡导“三维目标”的统一;对于“知识技能目标”要强化，重视“学会”；对于“过程方法目标”要落实，关注“会学”；对于“情感态度目标”要具体，注重“渗透”。如何制定合理的教学目标就是我们本学期关注的一个重要主题。

为了切实解决我校语文常规备课和课堂教学存在的目标定位笼统，不够精准，而导致课堂教学活动设计的目标性不强、针对性不强、就最终目标达成度不高的问题。在“新课标”教学理念的指导下，开展以目标为导向的个性化教学设计和单元整体备课研讨。

（二）以集体教研为载体，促进教师专业化成长

1.认真学习解读《语文新课程标准》，把握教学整体方向。梳理每个学段的课程目标，每个教师要熟练背诵本学段的课程目标要求。

2.带领教师认真学习教研室推送的一年级新教材修订解读与培训。通过学习让老师们遵循课标精神、尊重教学实际、用好统编教材。

3.为了有效促进教师课堂教学能力发展，努力培养一支职业道德高、综合素质好、专业能力强的教师队伍，我校语文团队教师专业成长着力推进“一先一优”策略。

所谓“一先”是指先进理念的培训，在学期初我们就推荐教师阅读崔允漷教授的《有效教学》、卢臻老师的《教-学-评一体化教学目标与设计、课堂与观察、策略与实践》系列丛书，带领老师们品读余映潮老师的《小学语文教学艺术30讲》。除了认真学习海阳市小学语文教师之家推荐的教学名篇和优秀课例链接之外，我们还推送名师课堂及银河成长班和晨光孟语两个公众号的课例供老师们学习研究，通过观看教学实录，摘抄研究，观课议课，我们总结出了有目标意识的追课方法：

一是细节研究。从“导入艺术”、“问题设计”、“朗读指导”、“课堂激励”、“读写结合”等维度，归类研究，提取策略。

二是还原研究。试着将名师的课堂实录还原成教学设计，再在“教学设计”的旁边，写出“设计意图”。就这样，实录——设计——理念，一步一步逼近名师教学设计的内核。

所谓“一优”是指为使我校的青年教师尽快提高教育教学能力，为培养新时代的“四有”好老师，为办好新时代人民满意的教育，我校以教体局青蓝工程为依托，发挥学科团队的集体智慧，以师徒结对的形式，指导教师每学期与青年教师一起备课2次以上，共同研究教学策略，互相学习互相沟通，取长补短，设计1份优秀教学案例。指导教师每月听青年教师的课1节以上，听完课后要及时点评；青年教师每月听指导教师课不少于1次，认真填写听课记录。青年教师每学期提交教后反思2篇、教育叙事或案例分析1篇、经验总结或教育教学论文1篇，指导老师检查并签署意见。

（三）以单元备课为载体，推进单元整体课程内容建设

单元整体教学打破教材的编排顺序，在实际教学中实现课程目标的高度达成，全面提高学生学习能力，落实学科核心素养的培养。正如崔允漷教授说的：单元不是不要课时，而是强调“一组课时”的结构力量。老师们需要树立整体观念，以单元整体教学的目标和思想统摄单元里每篇课文的教学，从而让学生全面系统地理解知识，把握问题的本质。本学期我校语文团队继续致力于单元整体教学研究，为落实语文要素，提高课堂实效，增强学生内驱力，提升学生语文素养而不断努力。

1.整体把握，加深课文内容理解

开展大单元整合教学，教师不能仅对教学资源进行整合，更应该对教学资源做到融通。这是因为，只有将必备知识、关键能力和核心价值融为一体，才能形成核心素养。所谓融通，是指知识和知识要整合，能力和能力要相通，核心价值观念中已有的内容和新出现的内容要融合。其中，最高境界的融通是将这三点深度整合，内化成学生自己的东西，形成核心素养。为此，开展大单元整合教学，教师要对“人文主题”和“语文要素”进行深度探究，确定整合融通点，进而更为精准有效地优化学生的学习活动，落实教学目标。

2.目标引领，素养导向课程学习

在进行小学语文整体教学时，首先要明确整体教学的目标，明确学生需要掌握的知识、能力和素养。在整体教学目标的设计中，要充分考虑学生的认知水平、认知特点和学习需求，使整体教学目标符合学生的实际情况。

3.任务驱动，激发学习内驱力

把一个单元的学习目标和内容，转化为一个比较聚焦的核心学习任务或生活情境任务，以任务的完成为目标，调动学生探究学习的兴趣，激发学生学习的内驱力。基于单元解读，课前设计单元整体导学任务，即（课前预学、课中导学、课后延学），课中设计结构化学习活动，使单元学习内容前后联结，形成一个整体，发挥单元教学合力。

4.作业设计，完成单元整体评价

在大单元教学设计过程中，作业的设计与实施，也是至关重要的一个环节。在单元整体教学过程中，设计一个贯穿整个单元学习过程的大作业，邀请学生在整体学习过程中，逐渐完成作业任务，最终形成一份单元学习的评价，充分展现单元学习的整体成效。第四：个性化备课进行教学目标的合理设计，并展示评比交流。

（四）以评价为载体，驱动课堂教学提质增效

评价是课堂教学的驱动力。学生会因为课堂评价反馈而提高学习兴趣，使课堂“教”与“学”的质量呈现螺旋上升的趋势。

“一评”即课堂评价。课堂上针对教学目标的达成情况进行同桌互评、学生自评、组内量化评价及教师评价，一目标一落实，一落实一评价，一评价一促进。有效解决了评价与目标两层皮的问题。

“二测”即课堂前测与课堂后测。单元整体教学我们设计了单元先导课引导学生根据学习目标进行自学预习及自我评价；课后我们组织各级部教研组长带领语文教师进行集体教研——依据教参、围绕教学目标、参考课后题研讨进行从一课到一单元课内外阅读试题编拟，也可以借鉴学乐云平台中提供的试题类型。

（五）以集体备课为载体，落实常规主题教研

三级研备采取三级备课制，即课标解读——个人备课——集体研讨。

课标解读：自2022年语文新课标颁布，新课标聚焦核心素养，强化育人导向，优化课程内容结构，对新时代的教师提出了更高的标准和要求。学期初带领全体语文老师学课标——背课标——考课标，真正把课标内化。

个人备课：我校要求语文老师超单元备课，认真研读课标、研读教材，备课中通过梳理每篇文章的知识点、重难点，设计情境导入——整体感知——议读感悟——当堂检测——板书设计——教学反思等备课环节。精准定位学习目标、重要素提思维、懂学法重迁移、“读”“练”结合，备课就要一丝不苟，精益求精，因为备好课是上好课的前提。

集体备课：每周四上午三、四节课是语文集体备课时间。集体备课时根据分工老师对所备内容进行解读，其余老师基于课标、教材的研读、目标制定策略的研究的基础上在学乐云平台上进行补充、修改，最后形成单元整体教学规划——单元先导课——精读指导课——阅读训练课——表达运用课的“五大板块”单元备课体系，大家可以通过平台进行共享。每次的集体备课都要留好研讨记录。

为优化教学过程，夯实教学基本功，提高教学设计水平，结合教师对“新课标”的学习，学期末举行现场备课比赛。旨在考查教师对新课标理解和运用能力，提升教师对教材的研读能力和教学方案的设计能力，实现高效备课，达到以“赛”促“教”的目的。

（六）以课例研讨为载体，推进学评教一致性课堂建设

（1）新入职及改科教师讲课活动

（2）骨干引领课活动

（3）青年达标课活动

（4）校级推门听课活动

（5）限时空讲

新元小学2024—2025学年度第一学期

语文学科常规要求