一、指导思想
认真贯彻落实党中央关于初中学校教育教学方面的工作要求，执行“为党育人，为国育才，为社会育贤良”教育宗旨，确保教育教学的全面性。持续深化“全环境立德树人根本任务”，强化教育的基础性，全面打造“强镇筑基”示范校，构建集教科研一体的创新性学校。在教学方面，革新教育理念，提高教学水平，丰富教学方法；在教师发展方面，鼓励教师勇于课堂改革，搭建学习平台，提升教师个人业务水准；在教科研方面，集中学习新课程标准，加快课堂改革进程，深化科研成果。
二、工作思路
认真执行“一切为了学生，促进学生全方面发展”这一中心理念，以课堂教学、实践活动、竞赛活动、家校活动等为主要教学模式，丰富学生的课业生活，提升其综合素养。继续完善教科研工作制度，提高教师科研热情，营造“有疑必解，精研施教”的教科研氛围。营造“全环境立德树人”校内育人、课堂教学环境，以“强镇筑基”为发展平台，继续完善课堂改革和学科教学模式，内化教科研常规，为“书香校园”、“数字化教学”奠定基础，形成农村特色教育品牌。
三、工作目标
（一）优化学科教学模式。以新课程标准为理论指导，依托学科教研，全面深化学科教学模式改革，增强课堂趣味性，彰显学科特色。
（二）打造新式活动课堂。伴随着教育新理念的实施，课堂教学模式逐步转“静”为“动”，提倡“在活动中学习知识”，发挥学生的主体作用，激发学生创新精神和探索实践精神。
（三）全面开齐开足开好各学科课程，加快校本课程建设。保障音体美、劳动教育、实践教育等学科每周教学课时达标；以“学科探究+实践教育”为校本课程开发模式，探索多学科融合教育。
（四）开展好特色学科，打造农村教育品牌。加大心理健康教育学科建设，开放心理健康咨询室和心理康复活动室，落实心理教师坐班制度；创新心理课堂活动模式，定期开展心理健康讲座，确保学生“心健康”；加大校本课程建设，建立美术、语文、政治、劳动、种植等学科合作研讨，探索学科融合式校本课程，提升学校教育品牌知名度。
（五）压实教科研工作，提高教师课题科研能力。从思想上提高教师科研意识，以教研组、备课组为单位组织教师科研团队，为教师提供科研环境以及后勤保障。
（六）做好全体教师培训工作。继续落实教师专业发展，各项培训工作，加强教师信息化教学提升教师课改水平，促进教师教育理念提升。
（七）全面培优青年教师。持续为青年教师“压担子”，将青年教师教研课列为重点评课对象，组织青年教师业务竞赛活动，在外出培训方面单列青年教师培训人次。
（八）优化作业管理，落实“双减”工作实效。通过学科教研活动精细化作业布置，精选试题，减轻学生课业负担。
（九）做细做好高效实施学生辅导工作。根据学校学生辅导工作要求，本着自愿原则全面实施优生辅导工作。
（十）抓好学籍常规管理。做到“人籍一致”基本要求，规范化学生休学、转学、复学工作。
（十一）规范化教辅征订工作。积极开展全体教师教辅征订工作会议，明确征订工作细则，及时公开公示各项明细，贯彻落实“一教一辅”政策。
四、具体实施
（一）细化管理，巩固教学业务常规
1.开齐开足各类课程，推动特色学科发展
落实课程实施。开齐开足开好各类课程，保障音体美、劳动教育、实践教育、心理健康教育等课程全面实施，达到国家规定周课时量，配备专兼职教师按时授课，确保特色学科周教研工作正常进行，适时开展各类学科竞赛、读书互动、演讲比赛、征文活动。
整合学校资源，发挥教师专业特长、融合社会实践活动，开发建设具有农村特色，体现中华传统文化特色类校本课程，以传统文化为“骨”，学科融合为“神”，体现课程特色；创新劳动教育课程，依托劳动实践基地优势，建立“班级文化”劳动园地；关注学生心理发展，完善心理健康教育课程体系；规范化管理阅览室，购置中学生读本，开展阅读课，切实增加学生阅读时间。
2.强化教学组织管理，实施分层责任制
强化制度引领。提高领导干部工作职能，教导处在校长室的领导下，细化课堂评价模式，进一步完善教师考评政策，建立级部整体考评、教研组考评，并长期实施“备课组捆绑”评价模式，改变教师“单打独斗”教学现象，以备课组整体评价的方式，促进薄弱教师发展，提升学科整体竞争力。持续深化“领导干部责任制”工作，继续执行领导干部包级部、包学科、包班级“三包”责任制，对课堂教学、学科教研、学生活动进行监测、帮助和指导，充分发挥带头模范作用，促进教学工作引领，执行监督以及问题整改等方面工作。教导处将加大巡课力度，组建巡课领导小组，要求各级部主任按时巡查本级部教师授课情况，教导处选派专人不定时到各级部推门听课，检查结果及时汇总反馈，针对出现的各类问题，通过简报的形式传达给各处室，进行整改工作。
3.推进课堂改革，优化教学方法
以新课程标准为理论依据，不断探索课堂教学新模式，建立“灵活、高效、趣味”课堂。增加“活动”在课堂中的“分量”，活用“课堂45分钟”，将一节课整体时间重新规划，施行“10+30+15”课堂教学模式，即学生带着任务进行学习探究，“10”既是教师提供问题引导；“30”即学生个人探究+小组合作探究；“15”即学生课堂解答，教师针对学生的回答进行个性化总结，也可灵活运用时间进行课堂检测。在教学中提倡设计以学科内容为主的趣味活动，提高学生课堂参与度，激发学生探索问题、分析问题、总结答案的能力，变“静”为“动”转化学习行为，将课堂变为学生发展的场所。
4.坚持环境育人、分层育人策略
落实“全环境立德树人”根本任务。加强校园文化建设，依托“强镇筑基”交流平台，提高办学水平。在教学上以“促进学生全面发展”作为教育宗旨，让教学发生在课堂上，让文化长廊，宣传栏，文化墙都能起到教育作用，促进教学的全面性，强化校园育人的重要性。
运用好楼层宣传长廊，级部总体规划，制定教育主题，各班级分工负责，栏版设计重点突出“规范书写”、“阅读心得”、“中华传统美德”、“先进人物或事迹”、“优秀作文”等，并预留出部分区域张贴班级优秀学生照片，表彰先进，树立模范。
实施分层教学，为全体学生共同发展提供助力。为了更好地掌握学生发展情况，分析不同层面学生的发展状态，各学科组在教研活动中有目的性制定单元过关题、堂清检测、双休作业，并对试题难度进行划分“基础题、拔高题、拓展题”，具体表现为必做题和选做题，用课堂“15分钟”检测方式监控各个阶段学生发展，调整后续教学计划。为保证分层教学的有效性，在此基础上教导处继续实施 “周一检测”制度，语文、数学、英语等学科组根据双休日作业，拟定试题检测学生前一周和双休日假期总体学习情况。
5.实施“双减”教学，为学生减负增效
贯彻落实“双减”政策，减轻学生课堂压力，作业负担等沉重任务。在教学方面制订了“三步走”方案：一提升教师实施素质教育意识，规范教师教学行为，采用新理念、新举措开展教学，总结心得经验方法；二是以新课标为指导充分钻研教材，研究教学方法，将备课中的个性化修改作为教研检查的重要项目，研究学生学情，兼顾全体学生，关注后进生，针对不同学生群体，制定“分层达标”教学方案；三是以学生为主体，发展学生核心素养，精准聚焦教学目标，巧妙设计课堂活动，发挥学生主体作用。在考试方面除“期中检测”、“期末检测”此类年度重点学生发展评价工作以外，各级部根据学生发展实际需求，灵活实施“月考”检测制度，切实减轻学生不必要的检测，减少因考试带来的焦虑。
创新学生发展评价方式。实施“实践+探究+理解”多元评价学生发展评价模式，弱化技法评价，注重过程性评价，学生在实践中发展，评价也应该发生在实践当中，在课堂上采取自我评价、教师评价、学生评价相结合的方式，从多个角度对学生的学习行为进行分析，若周末，还应当有家长评价环节。评价模块采取“多维度评价”即听讲状态、小组讨论参与度、提出问题、回答问题、总结知识点、堂清测试、实践应用等评价方式，减少“单一评价”对学生造成的片面影响，减轻学生面对成绩评价的心理压力，将评价范围上升到整体综合素质层面。
做细做好高效实施学生辅导工作。完全遵循学生自愿参加原则，各学科教师根据教导处制定的工作方案，适时开展辅导工作，根据学生整体情况进行分组，分散学困生，充分发挥小组合作学习的作用。并确定“生教生”结对帮扶学习方法。每一名学困生搭配一名成绩优秀的学生，对每一课中所要掌握的知识点、练习、作业都由优秀学生帮助一一落实。
在优生辅导方面，建立“素养拔高，巩固基础，知识拓展”培养策略，在试题选择上做到“分层实施，个性化辅导”，为每位学生创设符合自身发展的环境，以及阶段性目标，确保每位学生都能充分利用课余时间，得到不同程度的发展。
（二）完善制度，体现教科研特色
1.完善教研制度，夯实常规管理
夯实教研活动。本学期继续完善各项常规制度，严格执行教研活动请假制度，教师准时到校指定地点进行教研活动，按时参加，不迟到、早退，教研组长和备课组长做好教研点名记录，如有特殊情况请假，须向教导处、教研组长及年级组长进行请假。
教研组长根据本学期、本周组内存在的问题或根据学科组需要，安排切实有用的理论学习，如：2.0信息技术培训、希沃白板、新课程标准、学科组教学模式、好的教学案例、教学设计、先进的教学理念等，形成书面材料。
落实教研组、备课组先周备课，讲课年级组集体探讨要讲的课节，形成最终教案；备课组内根据上次教研的备课要求，由主备人进行说课，然后组内进行议课并修改，形成共案。
在试题组建和作业布置上，精心研究，共同讨论，填写《作业布置审查审批表》，提高试题的质量，控制题的数量，减少重复性作业，缩减不必要的考试，减轻学生课业负担。在批改方面坚持全批全改，合理运用评语，对不同阶段的学生提出不同的难易等次不同的要求，做到个性化评价，兼顾全体学生。
2.压实教育科研工作，体现农村学科特色
着眼时代教育变革，紧跟国家教育改革发展步伐，坚持“培养人才、服务教学、促进发展”的大科研理念，组建全方位、多层次的科研团队，创新机制、立足校本、目标引领、多元发展，为推动教育教学提质增效提供了强大驱动力。
在新课程标准下，以教材研究、课堂教学、教育评价体系深度变革和教育教学提质增效为抓手，以教师专业发展、教研组捆绑评价为重点，搭建教科研平台，统筹兼顾，发挥科研团队整体内驱力，让问题上升为课题，让课堂成为课题研究的中心环节，在教学实践中探索方法，交流研讨，总结经验，促成教科研日常化、科学化、规范化发展，精进不休，弦歌不辍。
持续深化特色学科建设。以新课程标准为理论基础，探索学科间的融合发展，探究符合学生发展和学科建设的教学途径。深化《心理健康教育与学科教学高效融合的策略研究》课题成果，将理论实践推广应用至全校范围，新学期心理健康教研组将继续施“心”育之力，助“德”育之功，在前期“一课、一营、一讲、一室、一箱”的“五个一”体系的基础上增设班级心理委员，使学校的心理健康特色教育更贴近学生实际，走进学生内心。深化“名班主任工作室”研究成果，加强名班主任工作引领和班主任培养工作，建立“班主任成长”培养机制，助力新成分班主任教师快速发展。深化“学科探究+实践教育”校本课程建设，以美术、生物、语文、政治、劳动教育等学科为 “项目化”校本课程开发建设学科依据，整合现有学科资源，以课堂的实践性、灵活性、自主性、探究性为主，营造多学科融合教育，将不同学科之间的共性进行整合，以“项目化”教学目标为主导，以学生课堂上的实践性和探究性为主体，通过实践探究达到巩固学科知识和探索创新的目的。校本课程在教学上，呈现多领域，知识学习与探究，其学习场地，不再局限于教室，生物实验室、美术室、劳动基地等都将成为教学场所，教学上采取“户外写生”、“显微镜探索”、“命题作文”、“专题演讲”等方式进行，达到知识巩固和拓展提升的课程目标，在学生培养上，能体现出对探索精神和合作精神等品质的促进。
（三）扎实做好教师培训，提高教学本领
1.实效化培训，促进能力提升
扎实做好全体教师业务培训工作，进一步完善教师培训工作制度，激发教师学习热情，改善因“思想疲劳”导致的消极培训和懈怠学习等现象。建立“问题收集——内容制定——培训学习——理论实践——培训总结”为任务链的培训流程，尽可能地做到培训内容符合教师发展，培训学习达到教师要求，培训效果达到教师预期，培训总结真实有效。在具体做法上，提倡骨干教师、教研组长带头学习，通过教研活动、公开课、示范课、教学竞赛等方式提高教师专业素养。
教导处将继续围绕信息技术2.0、大单元教学、网络资源应用、教材教法等问题开展业务培训，旨在提升教师教学技能，丰富教育理念，提高教科研能力，促进教师以“普通教师——骨干教师——专家教师”梯次化发展。
2.骨干提升，引领示范促提升
进一步巩固提升校级骨干教师、县级骨干教师、烟台名师名班主任、山东省特级教师教育水平发展，为骨干教师提供发展契机，搭建专业展示平台。在培训方面，为骨干教师争取外出培训机会，借助名班主任工作室和心理健康团队平台，营造市外、省外参观学习机会，充实教育素养，学习新的教育模式。外出培训教师需在归校后总结培训经验，适时在全校范围内开展教育专题讲座，并在教研组内开展理论指导，传达培训内容，引领组内教师发展。
3.助力青蓝，促进青年教师快速成长
持续建设学校后备教育力量，加快青年教师快速成长。在青蓝工程建设方面，以“新老结对”为主要工作内容，提倡青年教师多学、多看、多问，多去关注老教师的育人理念，感受老教师个人的教学风格，尤其是在教研组内，为青年教师提供展示平台，不论是备课、评课、批改、理论学习，都由青年教师展示自我，骨干教师则对出现的问题进行补充。
为提高青年教师教学热情，营造“研、教、赛”工作氛围，教导处结合学期教学进程适时开展“青年教师模式课活动”、“青年教师书写比赛”、“青年教师读书活动”、“青年教师教育理论研讨会”等系列特色活动，创设良好的交流研讨环境，帮助青年教师更好地提升业务水平。
在长期培养方面建立“一年上岗——三年成才——五年资深——七年骨干”成长模式，课堂教学上要求青年教师三年达到县级优质课标准，五年达到市级优质课标准，并提倡青年教师积极参与课题研究，深入教学一线，由普通教师逐步成长为研究型教师。
（四）规范化学籍管理，明确“一教一辅”政策
1.加强学籍管理，落实“人籍一致”
严格执行国家关于学籍管理的各项政策制度，规范学生学籍信息，做到“人籍一致”，按时采集学生信息，及时更新学生照片、班级、联系方式等信息；转学、休学、复学严格按照流程进行。做好相关“控辍保学”工作，对请长假的学生进行监督管理，做好劝返工作，防止出现辍学学生。
2.规范教辅征订，严格落实“一教一辅”
按时召开教辅征订教师工作会议，通过会议向教师传达教辅征订工作细则，学习“一教一辅”政策文件精神，并严禁教师个人以任何形式向学生推荐教辅、向家长推荐教辅全体教师集体签署《教辅征订承诺书》。工作中及时公开教辅征订目录，公示征订明细，确保我校教辅征订工作合乎政策。
伴随着新学期的到来，我校教学工作也面临着新的挑战、新的机遇，相信今后的教育教学工作，在上级主管部门的统筹下，在校长室的领导下，我校能百尺竿头更进一步。
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