自本学期教学工作顺利开展以来，教导处在校长室明确领导下，稳步实施各项教学常规和教科研工作，全体教师兢兢业业，形成教研组、备课组、课堂“三点一线”教学工作模式。在学科教研方面，推动实施了“精研施教，示范引领”工作要求；在课堂教学方面，开展了“学科模式课”打造并推出了一批优秀且富有学科特色的课程；在教师发展方面，线上依托“互联网+教师专业发展”等研修平台，线下组织教师开展校本研修。本学期教导处以“全面提升教育教学质量”为目标，在校领导的大力支持下和全体教师的通力配合下，各方面教学工作均取得了一定的成绩。现将本学期具体工作总结如下：
一、期末检测成绩总结
综合来看，四个级部的优生，几乎所有学科，无论是名次还是与市平均分差相比95%的学生都有不同程度的下滑，这种现象虽然与我们学校小升初优生生源的流失有很大关系，但我们一定要在新的学年采取有效措施，加大对优生的培养力度，争取在后面的考试中优生有所突破。
二、精细化教学管理，夯实教学常规
（一）教学管理规范化。以林秋亭校长为主导，总体把握教务工作方针、方向，李新海主任负责全面实施和落实工作成效，形成了从教导处到教师“研必精，教必细”的工作态势，在学校层面严格落实了教育教学管理工作规范化、常态化。
学科团队建设方面重点体现了“教导处—级部—教研组—学科组—教师”，五级管理队伍建设体系，减少了教学工作的复杂性和重复性，明确了各级的工作内容，进一步细化工作，明确责任分工，促进了教研组教研活动的自主性和灵活性，强化了教研活动目的性，在一些学科竞赛活动中这些改变尤为突出，做得比较好的有语文组、英语组等学科组。
教研组、备课组方面教导处通过教研会议、各学科教研活动等形式向教研组长、备课组长传达工作要求，以“学科组一体化”“组长责任制”的方式促进了的工作责任心，提高了组内教师的工作积极性。
各任课教师教学热情提高，对学生发展关注度高，即使是面对班级的后进生也能够做到及时辅导、及时纠正，面对时间较早的早自习，也能够做风雨无阻到按时到岗，及时开展教育教学工作。优生培养方面，在学生的强烈要求下会考学科和毕业年级本着自愿参与原则，为学生提供课后服务，授课教师牺牲休息时间，拿出更多的时间为学生拟题，批改试卷，满足学生对于知识的渴望。
教学方面融入“高效、创新、探究”等教育理念为课堂教学深远发展目标，在一定程度上充分调动了教师的工作热情和参与学生教育管理工作的积极性，进一步强化了服务意识、责任意识和职业精神。
班主任教师尤其是担任级部领导的班主任教师，在工作上尽职尽责，通常是早上第一个来，放学最后一个走，在级部起到表率作用。作为班级的负责人，班主任关注班级全体学生的发展，通常利用课余时间对学习出现问题学生进行单独辅导，运用班教导会为学生各学科均衡发展出谋划策。
（二）做好常规业务检查，让教学常规工作落到实处。教导处学期初通过教研会议和简报的形式，向学科组和教师传达了教研和教学工作的各项要求，以“落实业务常规，细化教研检查，巡视教研听课，落实推门听课”为总的工作要求，为将教学教研检查工作落到实处，教导处在校长室的支持下成立以林秋亭校长为首的教学教研督查小组，李新海主任、王新波主任根据工作要求，落实“严、细、实、改”督查策略，进一步规范了“推门听课”和领导干部巡课制度。各级部早读、暮练均有学科教师坐班，负责答疑，看护学生，英语、数学、化学、语文等学科教师经常“靠班靠点”为学生整理学习资料，牺牲自己的休息时间，为学生发展提供帮助。
教导处组建专人负责参与到各学科教研和听评课活动，并对各学科教师的业务进行了抽查，大部分教研组在组长的带领下，同心合力，做到集中教研个性化备课，各组长在教研过程中按时抽查教师备批改业务，认真总结和评价教师业务，抽查结果以教研简报的形式下发各处室，此项工作在教导处和各学科组的通力合作下形成“闭环”，有效地提高了教师和教研组的“活性”。
三、深挖学校特色，立足教科研实践
（一）特色教研，带动学科发展
逐步完善教研制度。相比较以往的教研常规，本学期采用“X+Y”教研活动参与模式，“X”代表校内教研次数，“Y”代表市县级教研次数。各教研组长严格执行教研签到，不存在漏签、包庇现象。在业务检查方面，各学科组教师能够按时上交保证数量充足，组长检查业务工作落实到位，检查标准严格，业务检查记录表上存在的扣分点，都有相应的扣分说明，充分体现出检查工作的细致性。教导处每周对各学科教研活动进行监督检查，抽查业务、作业次数、听课次数、考勤以及教研纪律，记录优缺点并通报至各级部、教研组，自本学期将各组教研地点改在五楼教研室后，经过教研组长和教师的共同努力，展现出浓厚的研讨氛围，教研常规已得到很大改善。
教师团体教研意识得到加强。在教研组长责任制的“担子”下，各学科年级组教师凝聚力得到显著提升，作业布置审查审批制度实施以来，各组教师依托集体教研，尤其是语文、数学、英语等教研组、毕业年级、会考学科从多个渠道获取试题，精研知识点，打造出一批质量颇高的优秀试卷。
（二）助力课程改革，课程模式创新意
丰富的特色课程。本学期我校按照上级要求全面开齐开足各项课程，并结合校园文化特色和教师专业特长，着力打造出具有专业前景和学科特色的心理健康课程，在教导处的支持下郝庆娜老师主持的心理健康教研组以及其主要成员在校内开展过多次心理健康讲座，凭借出色的业务团队，多次受邀前往兄弟学校开展“送教下乡”活动，主讲心理健康示范课和教育讲座。
劳动实践课程开设以来，劳动教育基地基础建设更加完备，各年级、班级劳动园地在劳动教师和班主任的共同努力下打造出“一级一风采，一班一主题”种植特色，尤其是班主任尽职尽责带领学生除草、浇水，付出了大量的汗水。
独具特色的学科竞赛。各学科积极转变教学模式，深研课堂改革，以“竞赛活动”为引领，产生了一批颇具学科特色的主题课堂，如：数学组织有“思维导图设计比赛”、六年级语文组的“你好春天”朗诵比赛、七年级语文组“飞花令”诗词接龙比赛、八年级语文组“诗情画意”竞赛活动、化学组的“我们爱化学”竞赛活动等。
强镇筑基全环境立德树人。美德教育：教学中融入传统中华美德教育，开展“文明祭扫平安清明”手抄报活动，文化育人、节日育人的方式提高了学生的综合素养，丰富了学习生活；图书育人：在校长室的大力支持下，教导处组织开展“中学生阅读”系列活动，专人负责学校阅览室相关管理工作，为学生提供了阅读的环境，在培养学生阅读能力方面，语文组教师多方联动实施各项阅读工程，如“世界读书日”活动，极大地提高了学生的阅读量，伴随着阅读能力提升，审题不清等问题出现次数逐步减少。
（三）蓄力教科研，以点带面促提升
教研组科研功能最大化。先进的教研理念，切实有用的理论学习，如：2.0信息技术培训、希沃白板、新课程标准、学科组教学模式、好的教学案例、教学设计、先进的教学理念等，在教研组长的带领下形成书面材料和完善的教研记录。
教研组长积极性高涨，能够及时根据实际情况布置教研活动要解决的问题及下周的教学活动安排等，尤其是公开课、示范课等课题打磨。处理年级组问题上，年级备课组长能够主动在教研活动前汇报反映给教研组长，在教研组长和教师的协调下教研活动顺利完成。
本学期各年级组推出的示范课，都体现出年级组学科特色，全学科组的教师听课学习态度认真，课的内容有学科特点、教学模式和课堂特色活动体现，展示了集体备课的成果，融入了学科核心素养，展示了教师个人教学风格，课堂效果显著。示范课点评方面，各任课教师真总结，及时反馈，认真的态度杜绝了套话、空话等现象，评课内容有实效，有指导性，切实起到共同进步、共同提高的目的。年级备课组长征求过意见之后，及时收集、汇总本年级组成员的评课意见，整理后作出统一发言，不同的观点，以及课堂措施层出不穷，极大地提高了授课教师的教学水平，也在一定程度上启发了年级组其他教师的教学思维。
教研组备课方面。备课数量课时数量足，备课环节齐全，多数教师备课环节中有具体的时间安排，实用性强，有课堂练习，课后作业有分层，多数备课环节有时间安排，有个性化修改，各位老师都有个性化反思，大多反思实用性强，地理组教师的反思有优点、不足和今后改进方向，值得推广和学习。
教师备批改方面。教师对布置的作业均能全批全改，均有日期等级评价，大多数教师在批改中还有指导性、鼓励性的语言评价，其中语文组的作文批改评价详细；部分教师还做到了二次批改，其中英语组的二次作文批改认真、数学组的错题本能做到全批；教师批改记录次数充足，其中数学、英语、物理、化学、生物等学科组的批改数量整体上都超出了要求数量。
课题建设方面。教育科研推动学校教学发展进步，核心素养探究教学中崔克凤主持老师参与的《基于核心素养的整体教学备课模式探究》课题第一阶段目标逐步完成；邹晓波老师主持的课题《基于核心素养的初中物理项目化整体教学实施策略研究》项目化目标完整有初步成果；牟天华老师主持的课题《指向高阶思维能力培养的初中信息科技真实问题解决实践研究》，对现阶段信息科技课堂教学产生影响。本学期正在建设的国家级课题《农村地区教师教学能力智能评测与教学精准辅助技术研究》已完成团队组建。
四、着眼教师专业发展，打造融合培训
（一）多位一体的线上培训
多渠道网络研修。伴随着信息化网络发展，教育科学研究打破地域限制、国界限制，各地区教育资源共享趋势明显，教导处以“信息技术2.0”为总体培训要求，依托“互联网+教师专业发展”研修平台，有选择性地向教师传送师德师风建设、班级管理、中国优秀传统文化与教育、家庭教育指导、学生心理健康教育、教育科研方法、教育理论与实践、学生发展核心素养、教师专业发展、学生发展与生涯规划指导、信息技术应用、安全教育、教育评价、学校创新发展、新课程实施与评价等15个专题培训视频；借助中小学智慧教育平台开展了“2024年教师暑期研修”，利用暑假时间提升教师专业素养；借助烟台市专业技术人员继续教育网上学习平台，完成了公需课学习；在促进学生综合素养层面，教导处组织班主任教师参加“义务教育学生综合素质评价培训会”全面促进了班主任教师对素质评价系统的应用。
（二）基于学科素养的线下培训
形式多样的线下培训。推进教师专业素养提升，教导处定期组织教师集中学习《给教师的100条建议》、《给教师的建议》、《对后进生的教育》、《怎样学习别的教师的经验》等业务培训；在学科发展方面，外派各学科教研组长参加学科课改研讨培训会；另选派了骨干教师参与国家级“教育部新时代中小学领军教师”培训；选派青年教师参与“第二期全市青年教师培训”活动；选派中考年级教师参加“中考复习研讨会”培训活动，教师学习热度高，不仅在教研组内做总结报告，在级部也掀起了一阵研讨热潮。
（三）落实教育帮扶，促进青年教师快提升
青年教师作为学校的后备力量，展现出不怕困难，敢于拼搏，迎难而上的品质，各学科组青年教师积极参与到学科竞赛组织，从教研到课堂教学，始终把握“打造高效课堂，创建学科特色”这一科教研主题。在备课、组建试题方面，青年教师发挥出信息技术应用的优势，通过网络渠道汇总、遴选优质教学资源。
青年教师综合素养提升。青年教师读书活动有效实施以来，营造了良好的书香氛围，提高专业知识素养，强化了教育管理水平，尤其是课程标准研究，课题研究水平逐步提高，进一步促进了我校整体教育教学提升。
五、存在的不足
（一）教研备课方面。教师的个性化修改较简单，部分教师流于形式；反思较简单，只写一小部分；部分备课只有环节，缺少具体的实质性内容。
（二）听课方面。个别教师在评课环节较简单，有待提高。部分三课教师的听课记录简单，优点、不足、金点子三方面较简单。
（三）优生辅导方面。部分学生学习流于形式，没有充分利用课后服务时间，提升效果不明显。
（四）教科研开展情况。我校教师参与教科研的工作热度很高，但大多数教师科研流于形式，浮于表面，没有找准教育问题的根本，课题申请数量不少，立项课题数量不多。
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