时间：2024年6月20日
参加人员：杨仁敏、陈敏、董阳阳、于飞飞
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：如何在科学学科中聚焦单元整体教学，提升科学核心素养？
中心发言人：陈敏
一、活动讨论
一、围绕核心概念，重构教学内容单元教学内容是单元教学目标实现的重要载体。
在素养型单元教学目标的指引下，教师应站在课程的视角重新审视现有教材，采用“删”“减”“增”“补”等办法对教材内容按一定逻辑进行重新组合和优化，这样有结构的教学内容更有利于教学目标的达成。
二、强调真实性，创设“大情境”。
有效的单元情境必然是“真实”的，因为只有把真实情境与任务背后的“真实世界”直接当作课程的组成部分，才能实现学生的“真学习”。另外，要衡量核心素养最好的做法是让学生“做事”，“做事”需要学生在真实情境中完成某项任务，而学生对所学知识的理解和应用也需要在真实的情境中。单元教学中的“大情境”是基于学生认知发展水平的情境，是隐含知识来龙去脉的情境，是让学生抛锚在其中、沉浸于其中的情境，深度参与学生核心素养的塑造过程。
三、活动总结
教师只有关注学生科学核心素养的提升，才能在整体教学的大格局下，基于“教材单元”重新构建教学目标、结构化教学内容、整体化学习活动，并适当介入大情境、设计大任务，只有做到教学评一体化，才能真正把“教材单元”转化为“学习单元”，从而真正实现从知识到素养的教学转型。
四、活动成果
教师进行单元整体教学，将生活中的真实问题引入课堂，学生通过小组合作参与真实问题的解决，加深学生对知识点的理解，落实了学科核心素养。
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