本学期，新元小学在海阳市教体局的引领下，始终以“提升教学质量”为总抓手,始终坚持以教育教学质量为中心，强化常规管理和教学研究，不断优化学校管理机制，激发教师队伍的工作积极性和创造性作，取得了一定的成绩。学校教学质量是学校生存与发展的生命线。我校一方面落实国家的减负要求，另一方面努力提高教学质量，做到提质不加压，减负不减效。
一、建章立制，规范管理
学校从自身实际出发，加强制度建设，以制度促管理，以制度促发展。学期初，学校领导班子会同教导处重新修订了《新元小学教师考核细则》《新元小学教学常规基本要求》《新元小学教学管理规程》《新元小学作业管理办法》《新元小学教师专业发展实施方案》等方案，并规范了一系列教学制度，对教师的教学行为做了全面的规定，并辅以有效地评价。通过一个学期的实施，我校教师的教育教学行为有了极大的改善，教育教学质量有了很大的提高。
二、立足课堂，开展研究
课堂教学是决定教学质量的根本环节和主要途径，是学生形成正确观念、健康情感、发展思维、提高综合素质的最根本、最有效的基础。本学期，我校以“基于核心素养，进行‘学—评—教一致性’教学研究”为主线，以课堂教学为主阵地，准确把握教改方向，认真组织校本教研，通过学习促专业理解，通过实践促个体提高，通过评比促整体提升。一系列的教学研究提高了课堂教学效率，提升了学校教学质量。
（一）制定切实可行的具体实施方案
学期初，我们在以往经验的基础上，制定了《新元小学“新品质”阳光课堂实施方案》和《新元小学“新品质”阳光课堂教学评价》，各学科根据自己的学科特点制定出教学模式和《课堂教学评价标准》。从计划实施、过程推进和活动总结等方面开展形式多样的教研活动，并严格落实教学常规。整个过程做到有计划、有安排、有过程、有反思，有成果汇报总结。
（二）开展基于校情学情的校本教研
1.名家引领明目标
本学年我们推荐教师阅读卢臻老师的《教-学-评一体化教学目标与设计、课堂与观察、策略与实践》系列丛书；阅读了《追求理解的教学设计》《有效教学》等；组织教师学习2022版新课标，从思想上转变认识，有效解决了目标陈述不清的问题，为老师们科学制定教学目标、合理设计教学活动，提供了理论依据。本学期，每学科都针对本学科的教研重点向老师推荐优秀课例进行名师观课和仿课，有了优秀课例的引领，为老师们在今后的教学实践中以目标为导向，围绕教学目标合理设计教学活动指明了方向。有效解决了目标与教学两层皮的问题。
2.校本教研助思考
通过校本教研，我们确定了“目标引领教学”思路。教师先设计出明确、清晰的学习目标，深入研究核心素养在学习目标中的体现，再依据目标设计出相应的评价任务，促成目标的达成，最后再进行教学活动的设计。为了让老师们能够及时扭转思维，适应新理念，在学期初各学科领导和骨干教师对本学科教师进行理论培训，然后在平时的集体备课中，我们加强了以级部为单位的目标引领下的教学设计研讨，最后在每月一次的现场备课比赛中呈现出大家的教研成果。本学期我校组织各科教师进行了现场备课比赛，经过批阅评比，我们发现老师们在设计教学活动时能始终围绕教学目标和评价任务及时反馈，目标达成度有明显的提高。目标引领下的教学设计更利于“学评教一致性”深度课堂的操作。
（三）实践“目标引领下”的学评教一致性课堂教学
经过前期的摸索、实践和探讨，我校依据学情创建了“学评教一致性”课堂实践路径：分解课程标准——确定教学目标（学习目标）——设计评价任务——创设教学活动四大板块。而在创设教学活动这个板块我们又完善了“一个中心三个环节”的课堂模式，一个中心指所有的教学活动围绕教学目标这个中心展开，三个环节指自学、合作、达标，充分体现自主合作探究的教学方式，我们在实际的课堂教学中也进行了深度推广，开展了“五课联动”活动。
1.骨干引领示范课——学科带头人和优秀青年教师展示精品课，提供给全校老师学习。
2.同课异构研究课——各年级教研组分别确立本学期的同课异构的课题，然后，人人备课，备出不同的理解、不同设计、不同风格的教学设计。老师们在教研过程中，取长补短，互相学习，分享经验，解决问题，共同成长。
3.同伴互助协作课——教师互相听评活动，倡导师徒结对活动。徒弟每周要听师傅一节课，师傅要听徒弟一节课并进行指导。学校利用赛课活动检查师带徒的成果汇报。全校的公开课，研讨课，优质课全体教师均要参与听课，同时进行互动式评课，人人参与。教师之间是合作关系，大家协调合作，互相学习，彼此支持，突出一个“助”字。共享经验成果。
4.异彩纷呈精品课——我们学校每年开展一次大型的，全校课堂大比武精品赛课活动。全体教师人人做课。本学期我们围绕“基于核心素养，实施‘学-评-教一致性’”开展赛课活动。活动前学校围绕课堂关注点统一制定本次课堂观课量表，同时确立统一课型，进行统一安排。在课堂大比武中，呈现出许多精品课。各学科在此基础上精心打磨，选拔出最好的课例参加教研室组织的课堂大比武活动，并取得优异的成绩。
5.精准把脉推门课——为了深入了解教师的原生态课堂，精准把脉，我们还开展了“推门听课”活动。“教而不研则浅，研而不教则空”。每节课后，学校领导、听课教师以及讲课教师第一时间就真实的课堂教学畅所欲言，明亮点、指不足、给建议，使推门课效果最优化。推门课是学校更加清晰地了解教师的而教学状态、专业能力以及班级学生的学习情况，也让每一位教师更加关注日常教学工作，潜心研究，不断提高课堂效率。
（四）重视课堂教学评价
评价反馈是课堂教学的驱动力。学生会因为课堂评价反馈而提高学习兴趣，使课堂“教”与“学”的质量呈现螺旋上升的趋势。
课堂评价——课堂上针对教学目标的达成情况进行同桌互评、学生自评、组内量化评价及教师评价，一目标一落实，一落实一评价，一评价一促进。有效解决了评价与目标两层皮的问题。
课堂前测与课堂后测。课前我们设计了导学案引导学生根据学习目标进行自学预习及自我评价；课后我们组织各级部教研组长带领语文教师进行集体教研——依据教参、围绕教学目标、参考课后题研讨进行从一课到一单元再到阶段性试题编拟，本学期我校组织教师进行了现场单元试题编拟比赛。从试题的编拟质量来看老师们能够抓住单元目标及教学要点的达成情况对学生进行检测。
本学期，在海阳市教研室组织的课堂大比武活动中，我校有五位老师获得一等奖，其中四位老师获得小组第一名。有五位老师参加了烟台市优质课评选，分别获得一、二、三等奖，其中王建凤老师取得烟台市科学优质课第一名的优异成绩。
三、作业管理，精准发力
在“提质减负”的大背景下，发挥作业的育人价值。我校组织每一位教师深入研读新课标，立足教学，积极思考作业新模式，探索减负增效新举措，探索高质量作业新体系。引导教师们在作业设计上能够运用更加开放的形式，追求多感官、多角度的作业设计，让学生动起来，让作业活起来。努力做到数量精选，质量甄选，形式趣选，真正实现"双减"背景下作业设计的提质增效。
1.健全作业管理制度，有效推进"双减"。为加强作业管理力度，提升作业设计的实践性、精准性，校领导班子组织教务处制定完善了《新元小学家庭作业管理办法》，建立和实施学生作业公告制度、学生作业监测制度、批改讲评制度、付印审批制度、失责问责制度等，进行作业总量调控和质量定期评价。合理布置不同类型的作业，以分层作业、活动作业、趣味作业为主，引导学生学会规划和自我管理。
2. 聚焦核心素养，设计多元作业
（1）夯基培优，实施作业分层
学校建立科学的作业管理体系，各年级由级部主任负责控制各个班级各科的作业总量和分层作业的形式。有基础练习、实践作业、整理作业、错题集、小练笔、专项学习等多种形式，使学生的学习从书本走向实践，从具象走向抽象，进行深度学习。对于完成作业暂时有困难的学生，教师利用课后服务时间进行点对点学习援助。
（2）学科整合，开展项目化作业
学校立足学校实际情况，积极开展项目化学习探究，整合各个学科知识，融入思维素养，通过“任务驱动、深化体验、提升认识”的作业模式实现教与学方式的变革，使学生学会运用所学知识解决生活中的实际问题，锻炼动手动脑的能力，培养了综合思维，促进了交流和合作的能力，实现了"双减"背景下作业的整合、精简与高效。
（3）促思激趣，尊重个性化作业
学校在充分尊重学生个性化体验和多样化知识获取的基础上，结合各年级学生的学段特点及已有的认知能力，设计拓展性、探究性、实践性、创新性的作业，让作业动起来、美起来，培养学习的兴趣。我们还鼓励学生自己设计作业，满足学生多样化的学习需求。
3.有效监管，落实四个严控
学校通过每月一次的普查和平时的抽查相结合的方式，监控作业情况。（1）严控作业总量：走访学生、调查问卷形式，坚决做到一二年级不留书面家庭作业，三——五年级书面作业时间不超过一小时。（2）严控作业难度：通过作业集体备课，结合学情，对作业内容进行筛选，对作业形式进行创新。通过作业每日审批，班主任协调各学科教师控制作业总量和难度，级部主任了解各班级作业内容及形式。（3）严控作业批改：通过检查学生作业本和教师批改手册评价作业批改情况，严禁教师布置重复性和惩罚性作业，严禁给家长布置作业或让家长评改作业，严禁作业不批或让学生自批等情况。（四）严控教辅资料：通过走访学生、检查当日作业等手段，严禁教师让学生购买教育部门统一配发的教学资料以外的教辅材料。
四、队伍建设，提升实力
学年初，学校广泛征求意见，通过调研，最后决定由教务处牵头成立“书香致远”青年教师成长研修共同体，并根据学科特点成立学科研修共同体等，定期开展主题活动，提供了更多的展示、学习的平台。
1.搭建参加比赛的“训练平台”
每学年，我们都会开展多项课堂教学实践活动，如“青年教师过关课”、“专题汇报课”“说课”等常态课展示，还有每年一届的“课堂大比武”赛课活动。每月一次的“现场备课比赛”，每学期举行一次的“书法竞赛”等等。青年教师通过各种比赛活动，磨练自我，提升自我、激励自我。
2.搭建自主性的“研修平台”
为了使教师的专业发展成为自觉行为，我们提出了”教师专业自主性发展”的指导思想，采取精准化的“翻转式研修”“体验式研修”“课例式研修”“论坛式研修”等方式，使教师自主组合形成主题聚焦的合作研修小组，抱团进行小课题研究。坚持把教学中的实际问题上升为研究的课题，坚持理论与实践的交融，坚持从经验走向科学。
3.搭建自我提升的“读书平台”
好书是教师精神补钙的最佳营养品，我校一直坚持引领教师注重阅读，在不断阅读中开阔胸怀，提升境界。要求教师不仅要读专业方面的书籍，更要读人文经典书籍，在阅读对话中丰富自己的精神世界。为此，学校每年都为教师定期购买书籍，每周至少拿出一下午的时间统一让教师充电提神，成立各类读书沙龙，定期开展读书交流展示活动，形成“书香校园”的文化氛围。
海阳市新元小学
2024年6月28日
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