以“图美”课堂建设助力数学教师专业成长
一、“图美”课堂提出背景
在聚焦核心素养建设课堂的新要求背景下，我校提出了“尚美”教育理念，在课堂中“抓真问题、找真原因、寻真策略”，实现“三真”育美。由于我校数学教师大部分是近三年入职的新教师，数学课堂中又存在着教师“满堂灌”，教师教学针对性不足,不能深挖数学知识本质，而学生不善于思考，不主动表达等问题，由此提出了建设我校数学“图美”课堂，旨在让教师深入把握知识本质，快速成长，让数学课堂真正引领学生“以图启思，以图导思，以图拓思，以图反思”。
二、“图美”课堂建设目标
“授之以鱼，不如授之以渔”。一个教师不仅要教给学生知识，更重要的是交给学生学习知识的方法。“图美”课堂的教学本质是以图教学，使学生在学与思的过程中乐于思考、主动思考，激发学生自觉主动学习，充分发挥学生的主体作用；转变学和教的方式，使课堂教学内容得到进一步深化，构建出教师轻松教、学生快乐学的教学体系，进而推动课堂建设的进一步发展。
三、“图美”课堂解读
“图”，是指用绘画表现出来的形象，数学课堂里主要是情境图、示意图或线段图和思维导图。“美”，则是灵动的数学观察、数学思维与数学表达。
我校推出的“图美”课堂是指“三图”引领学生课堂思考，“三图”分别是情境图、示意图或线段图和思维导图。“三图”在具体实施过程中各显其能，通过创设情境图，提出数学问题，激发学生的思考；在画示意图或线段图过程中，观察、比较、分析，从而解决问题，以图展示思维；设计描绘知识思维导图，回顾整理知识与方法，对课堂进行整体反思。
四、“图美”课堂实施过程
“图美”课堂的实施中我们开展了“三学两达标”活动：
“三学”是指学理念、学名师、学方法：
1、学理念：理论学习是我们课堂教学实践的基本保障。 首先我们先后多次组织教师学习“图美”课堂教学理念及课堂建设的相关要求；其次每学期我们对《小学数学核心素养指导纲要》开展集体学、自主学和检测验收等学习活动；为了了解数形结合用数代形、以形助数的相关知识以及在课例中感受数形结合对数学教学的作用，我们先后学习了“数形结合在小学数学教学中的巧妙运用”、“妙用图形语言，巧促学生说理”和“借助几何直观指向学生能力发展的命题探索”等理论知识。
2、学名师：为深一步理解所学理念，找到理念与行动的结合点，我们组织教师观看吴正宪老师《小数除法》、迟辉老师的《小数的意义》等，并进行集体研讨，在名师课堂中深刻学习与领悟课堂教学策略与方法。
3、学方法：数学“图美”课堂需要教师掌握数学算理及绘图技巧，我们先后邀请教研室刘云霞主任对数学教师进行用图、析图和思维导图绘制等方法指导，从而提高教师画图、用图的能力。
“两达标”是指备课与课堂两达标：
学习的结果最终要落实到课堂中，学校结合数学“图美”课堂的几大版块，设计了个性化的备课模版，由分管领导做好备课引领与培训，然后个人进行备课达标验收；备好课后，学校又组织领导及骨干教师深入课堂进行观课议课，对教师的课堂逐个进行验收指导，达标验收。
五、特色活动：数学“小讲师”
小学数学核心素养的总体目标中指出：在学习数学和应用数学的过程中，“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”，发展学生的数学抽象、直观想象、逻辑推理等数学学科素养。为落实核心素养的落地，推动“图美”课堂建设，我校开展了“数学小讲师”的活动，学生借助图形语言悟理、说理、辩理,将语言表达与思维活动有机结合，从而提高学生的说理能力。
为了“小讲师”活动的顺利开展，活动前我们集体研讨了“小讲师”活动方案，从活动对象、活动内容、活动时间、活动要求以及活动评价等方面进行了统一布署。
活动中教师首先根据不同年级学生的特点，通过课堂教学进行方法引领，指导学生掌握“讲题”方法。然后学生自主分析问题，通过画图等方法解决问题，练习讲解自己的思路，高年级的学生试着把自己的讲解思路整理成小讲案。
三至五年级的讲解内容每天以选做作业的形式布置给学生，学生可以利用晚上时间进行练习。第二天学生以小组合作的方式，在小组长的带领下进行逐一讲解；组内选出组内小讲师进行班级展示交流。
孩子们积极参与，举手投足间都流露出“小讲师”的风采，每个月都涌现出许多优秀“数学小讲师”。
六、总结与反思
我校“图美”课堂建设虽时间不长，但我们却深刻感受到了老师与学生的成长及课堂的变化，每位数学教师以扎实的学科素质、严谨的科学态度勤勉奋进、追求卓越，以自信与阳光站稳课堂、展现自我。同时我们在实践过程中也存在着不足，如不能将所学数形结合的理论知识完全运用到课堂中、学生画图准确率较低、在解题的过程，不能准确表达题目的含义等，我们将继续深化研究，让“图美”课堂建设落到实处，真正助力教师专业成长，让孩子用数学的思维去观察、去表达。
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