龙口市石良镇丰仪小学教学管理制度

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制定教学计划的要求…………………………………………………2--3

备课的要求…………………………………………………4--8

布置作业的要求…………………………………………………9--11

课堂教学的要求…………………………………………………12

   任课教师上课制度…………………………………………………13

      教师听课制度…………………………………………………14

教学常规检查制度…………………………………………………15

作业批改制度…………………………………………………16

培优扶困制度…………………………………………………17

教师调课审批制度…………………………………………………18

教师集体备课制度…………………………………………………19

教师业务学习制度…………………………………………………20

教研活动制度………………………………………………21-22

领导干部听评课制度…………………………………………………23

教师听评课制度……………………………………………… 24

教学工作督查制度……………………………………………… 25

作业监测、公告和问责制度…………………………………………26-27

课外作业备案、审查制度……………………………………………28-29

小学生良好学习习惯十八条…………………………………………30-31

小学生学习习惯评价表………………………………………………32

制定教学计划的要求

一、教师制定学科教学工作计划前，要认真领悟《课程标准》的精神，通览全册教材，并依据学校工作计划，结合本班、本学科教学、学生实际，制定切实可行的计划。
    二、学科教学工作计划主要内容包括：学生基本情况分析（认知基础、情感态度、学习习惯以及活动、操作技能、生活习惯、身体状况等）、教学内容、教学目标（的）、教学重点、教学难点，教学改革的设想、实施计划的具体措施、教学进度表、重要的教学活动及各部分教学内容的课时分配。（语文、数学、英语学科要有学困生辅导、转化措施和学困生名单）
    三、制定学科教学计划应注意的问题：
    1.熟悉教材：制定教学计划应首先在《课程标准》的指导下，钻研全册教材，掌握各部分内容的内在联系和基本的教学目标要求；分清教材各部分内容的重点；把握教材的难点、疑点、关键点，考虑教学中的实际困难和相应的教学策略以及应做好的准备工作等。（教师可以结合参考书将教学的总目标要求批画在书上。）要体现依据课程标准“用教材教学”的观念。
    2.重难点的确定：根据学生实际和教材特点，分条列项写清教学重难点，做到明确、具体。
    3.教学改革实施设想：教师要依据学科教学、学生学习现状，针对存在的具体的实际问题，确定教学改革的研究重点，积极参与教学改革研究。教改研究专题确定力求"小"、"实"、"活"，体现一定针对性、实效性、可操作性，要忌大忌空；要分条列项写清实施步骤、方式、方法等方面的设想。
    4.实施教学计划的具体措施：完成教学计划的具体措施是教学计划的重点部分。教师应在深入分析学科教学目标、教学要求、教学重难点以及学生实际情况之后，从如何提高自身素质、深入研究教材、开展教学专题研究、组织开展教学活动、进行质量监控、加强“双基”教学、培养学生的创新精神和实践能力、发展学生特长、培养学生良好的学习习惯等方面，制定行之有效的具体措施，做到：①贯彻、践行新的教学理念。教师应在先进的教育理念的指导下，通过某些具体的途径、方式、手段等来达到预期的目标，体现教育改革的大方向，要注意多种策略的优化和有机结合。 ②体现教师的教学个性。必须充分考虑教学共性与教师个性的有机结合。好的教学措施不仅要遵循教育规律，而且要体现施教者自身的教学经验、教学观念以及教学个性。③应充分考虑学生的实际情况。教师在制定教学措施时应充分考虑学生的认知、心理、生理特征、个性需要以及非智力因素的影响，从而提出具有针对性的措施，应注重实效性。要从“一切为了全体学生的全面发展”出发。④应体现一定的可行性、可操作性。制定的措施应力求具体、明确、易行。
    5.学困生辅导：从认知基础、情感态度、学习习惯等多方面对学困生进行综合分析，制定有针对性、有重点的辅导及转化措施。注重过程与方法的实效性，使学生确实体验到学习知识的价值。
    四、计划的管理：
    学校要对教师学科教学工作计划认真审阅，签署指导意见；每一年级每一学科都要有教学计划，对于身兼多年级多学科的教师，学校要针对实际情况，进行整体安排，确定详写和简写。
 

备课的要求

    备课总的要求是课前有思考、有思路，能说课。对不同发展阶段的教师可以有不同的备课要求，教案要因人而异；教案要留有发展的空间，注重实效。新课程下的教学常规应加大对备课组活动的管理，形成个人研究与集体研究相结合的备课制度。备课应该牢牢把握“个人领悟、集体研究、把握课标、重组资源”的原则，变“教教材”为“用教材”，最终能够形成具有教师个人风格的教案。备课要做到“五有”：即脑中有“纲”(课程标准)，胸中有“本”(教材)，目中有“人”(学生)，心中有“数”(差异)，手中有“法”(方法)。

基本要求是：

一、学习课程标准
《课程标准》是教学的基本依据，教师应首先认真学习领会《课程标准》，明确教学目标、教学原则以及各年级各学科的教学要求和任务，整体把握教学内容之间的联系和衔接。
    二、钻研教材（或材料）
    深入钻研教材，通过感知教材——理解教材—掌握教材的过程，着重把握施教年级的教学内容在整体安排中的地位和作用，明确和突出重点，适当分散难点，做到内容、目标心中有数，合理安排。
    三、了解学生（以学生发展为本）
    备课要从学生实际出发，力求全面了解每个学生思想状况和兴趣态度，了解每个学生已有的知识经验和技能水平，了解每个学生学习方法和习惯，注意学生的年龄特点和个体差异，以利于因材施教，提高教学实效性。
    四、设计课堂整体思路
    在编写教案前对整堂课的教学应有总体的设计，这是个头脑预演过程，是精心设计教学方案的前奏，很有实际意义。总体思路应考虑目标、内容、条件等各因素彼此协调平衡，要考虑教材的知识结构和学生认知结构的合理组合，要有弹性，便于整体把握，优选教学手段和教学方法。
    五、编写教案
    教案是教师统筹规划教学活动的设计方案，可以有多种表现形式。其内容一般包括教学目标、教学重点、教学难点、教具及学具准备、教学过程、板书设计、教学后记等。对教案主要环节的基本要求：
    1.教学目标
    目标的设置与陈述应当从学生的角度出发，要从结果性目标和体验性目标相结合的角度确立知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的目标体系，要选择合理的目标定位，要根据学生实际制定明确、具体、可操作性强的当前行为目标。
    2.教学重点、难点
    从确立的目标出发，认真钻研教材，分清每项具体内容的主次，确定闪光点，放在突出地位。根据学生的实际，找准疑点、难点和关键，优化教学过程。
    3.教学准备
    为创设情境，保证教学效果，教师要根据现有条件，优选教具，合理运用现代化教学手段，必要的演示、操作、实验，教师要提前试做，并依据教学活动需要布置（检查）学生准备相应的学具，以切实保证课堂教学的实际效果。要注重信息技术与学科教学的整合。
    4.教学过程
    教学过程是教案的核心部分。教师在设计教学过程时要重点突出以下几个方面：
    ①导入环节
    导入环节主要是通过教师巧妙的“导”，创设情境，让学生全身心的“入”，要求通过适当内容或简短语言，把学生尽快有效地引入问题情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望。导入起点要以学生的接受能力为标准，关键看导入设计是否让学生尽快入境，是否服务于教学内容和重点，教案中应明显体现创设的情境，导入语言及提出的问题。
    ②问题设计
    问题的设计要具体、明确、适宜。要有启发性、层次性、条理性、探究性，有一定的思考价值和思维广度（即发散性、开放性）。切忌“满堂问”或“以问代讲”。设计的问题要明确反映在教案上，以防止提问的随意性。此外，教师还应创设一定的问题情境，引导学生自己发现问题、提出问题以及如何筛选问题。教案中要突出引导的方法。着力培养学生的问题意识。
    ③学生获取知识的过程
    教学设计要把落脚点放在引导学生参与学习过程上，对学生在获取知识、方法的过程中可能出现的问题、困难要有充分的估计和对策。教案中应突出师生活动的内容、形式、时间、空间的安排以及对重难点的处理，（对于教材中已有的内容及已经内化的部分，如数学学科的单元教学要求、例题、课后练习题，语文学科的每课书的教学要求、字词、问题答案等，则不必抄写在教案上，只需标明在参考书或教材中的页号）要重点体现教法和学法，着重课堂生成知识的开发。
    ④练习设计（练习设计要适时、适量、适度，要以学生的可发展性为依据）要根据具体教学内容精心设计练习，练习的内容要精，要有针对性和适当的梯度。应根据学生的实际情况设计不同层次的练习。要紧紧围绕教学重难点，使练习真正起到巩固、深化的作用。鼓励教师自己设计具有实效性、开放性、体验性的多样化的课堂练习。
    5.板书设计
    板书是整个教学活动的纲目。课时板书设计包括分板书和整体板书，要突出学科特点，要充分体现教学重点、知识网点和活动主线。板书设计要做到巧妙、精炼、准确、条理清楚。布局要合理、美观，力求多样化。语文、品德、外语、社会、自然、劳动学科和综合实践活动要求每课书要有板书设计。数学课要求新授、复习课有板书设计。
    6.教学后记（课后反思）
    这对教师的专业成长极为重要，须引导教师对自己的教学行为进行反思，也可写下“教后感”。一般而言，一堂课可从三方面进行反思：教了什么、怎么教的、教得怎样?学生是否获得了“是什么”的知识(语言信息)、“怎么办”的知识(智慧技能)、“怎么学”的知识(认知策略)。学情如何？通过课后自我评价、自我诊断，总结成功与不足，寻找问题，以便改进提高。教学后记要重点写自己教学过程的得与失，教后的体会与认识，以及对教学效果的自我评价和原因分析。避免应付式的空话、套话，要注重教学后记的质量。

7.语文学科大作文要有“指导”和“讲评”备课。

作文指导备课要结合训练点，写清习作要求和习作重点，有指导过程和方法，要给学生以充分构思与交流的时间，提倡教师写下水文。讲评备课应包括：整体情况分析、教师精批的内容、集体评议、进行修改几个部分。 小作文以片段练习为主。习作内容可以和阅读教学有机结合，通过语文课堂作业的形式布置，不单设小作文备课。教师要注重口头作文的训练。

      ——关于备课管理的几点意见
1.因人而异，分层要求
教案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。要力求改变照抄照搬教案，与上课相脱节的现象。为减少教师的无效劳动，提高备课的质量，可根据学校、教师、学科等实际情况，有所区别，分层要求。基础层的教师要做到备课规范化，教案要写得详细些，达到备课、教案编写的基本要求。成熟层的教师可以在规范化上放宽要求，在备课时，把主要精力和侧重点放在对教材的深入理解上，放在教学方法的研究与创新上，放在引导学生转变学习方式上。在教案编写时可以精心设计教学过程的某些重点环节，精备每个序列或单元中具有典型性的内容，形成并展示个人的教学特色。对教师层次划分与不同要求，各校可根据本校教师实际情况而定。对身兼多年级、多学科的教师，学校可根据总体工作安排和教师主攻方向，有侧重点的选择某些学科和年级备详案，其它可备简案，但备简案的年级或学科中要求有一定数量的详案。
2.提倡教案形式多样化
教案的形式应取决于学科特点，取决于具体的教学内容以及教师的教学经验与个性。不必整齐划一。教师还可以把教案与教材结合使用，提倡教师在教材上圈点批注。教案模式多样化应有利于教案的实际应用与创新。
3.关于资源共享
备课时，应注意及时吸收新的教学信息，优化教学过程。特别是青年教师，可参考优秀教案，完善自己的备课思路，要注意学习与借鉴，但切忌照搬照抄。条件允许的学校要充分发挥年级组、教研组的作用，采取集体备课与个人备课相结合的方法。可以在深入分析每个单元（或每个系列）教材的基础上，根据教师的自身优势，确定每个人的主攻方向和备课重点，而后通过集体研讨，达到教案的整体优化和资源共享。
4.保证备课的时间专用
教学是学校的中心工作，提高教学质量，必须保证备课时间的专用，不要本末倒置，侵扰正常备课乃至教学的其他环节。

布置作业的要求

一、作业的功能

1.巩固和检查功能：侧重基础知识和基本技能，重在对课本知识、技能的巩固。
    2.深化和提高功能：侧重过程与方法，目的在于促进知识的形成和能力的发展。
    3.体验和发展功能：侧重与知识、能力、情感、态度及价值观的整合，重在体验和实践。
    二、布置作业的原则
   1.在内容上突出开放性和探究性。
   除保留部分传统型作业外，大部分作业的内容应突出开放性和探究性，也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性，作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。
    2.在容量上考虑量力性和差异性。
    既不加重学生学习负担，又尽可能发挥学生的潜能。对学有余力或有特别兴趣的学生可以设计不同形式的作业。
    3.在形式上，体现新颖性和多样性。
要改变单一的文字式作业形式，可以布置一些操作、实验、口头完成的作业；可以在课堂内完成，也可以在课外完成；可以由个人独立完成，也可以小组合作完成。
    4.在评判上，重视过程性和激励性。
教师可以提供机会，让学生参与到作业评判的过程中来。在评判结果上，要尽量使用激励语言，保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。
    三、作业的类型
    1.巩固性作业：以巩固教学效果最佳值为数量标准，避免数量过大，次数失控，讲求科学性，不搞无效的机械重复。
    2.比较性作业：把正确与不正确的几种答案都给学生，由学生通过比较、选择、判断，完成对所学知识的检验与考查，在比较中掌握知识形成能力。
    3.归纳性作业：把所学知识按一定的系统进行分类归纳，可以起到新旧联系，扩展知识面，找出知识内部联系的作用。
    4.思考性作业：意在锻炼学生的思考能力，不需要笔答。
    5.创造性作业：让学生运用所学知识，结合自己的认识、体验、经验进行创造。
    6.实践性作业：让学生亲自动手、动口、动脑，亲自去做，亲身体验，培养操作与运用的能力。
    四、学科作业的基本要求：
    1.劳动、品德、科学、综合实践活动课，不留书面作业。可以在课堂教学基础上，布置一些操作、实验、调查、体验、感悟性作业，以培养学生热爱学习、热爱科学、留心社会、服务社会、服务他人的情感态度。
    2.语文、数学、英语学科要有书面作业，任课教师在作业设计与布置中要坚持课内与课外相结合，量与质相结合，注意多样性和层次性，以满足不同层次学生的需要。
    ①语文作业要改变单一的只抄生字、词语和造句的呆板模式，把朗读、口语交际、练笔有机结合，让学生在观察、尝试、实践中学习阅读、写作和口语交际。大小作文的习作内容，可以参考课后练习和课程标准要求。也可以因人、因地、因季节、因本班实际合理调整。每学期大作文8篇，观察实践性习作必须提前布置，给学生充分的观察、实践、思考、构思的时间，力求减少作业的盲目性。小作文不低于８篇，以片段练习为主，习作内容可以和阅读教学有机结合，可以通过语文课堂作业形式布置（不单设小作文备课）提倡教师尽可能全部批阅，随时讲评，为提高学生习作水平打好基础。
    ②数学作业要体现“数量要适量，形式要活，针对性要强”的原则，避免机械、单一、重复无效的劳动。除书面作业外，还可以设计一些让学生动口、动手、动脑的调查、统计、操作实践性作业。
    ③英语作业可分为书面、口语或听力等不同形式，要注意把作业与学生兴趣和实际需要相结合。书面作业每课书安排一次即可，以会抄写字母、句子为准（一年级不留书面作业）；口头作业要突出交际性，灵活性，教师可同时安排个人背诵、合作表演、创编对话等不同形式供学生自由选择；听力作业可根据实际条件自行安排。
    3.各学科教师要注意对作业效果的及时批改和反馈。对非书面作业要通过多种形式进行检查评判，在作业评判的过程中，教师是主体，学生也应该是主体，教师应提供机会让学生参与到作业评判的过程中来。语文教师对于学生的作文批改可以因班级人数而定，每次精批数量由学校自行安排。教师要针对每个学生习作内容的具体情况进行旁批和总评。要把真情注入学生的心田。评语忌套话、大话、空话。此外，教师要注意引导学生学会看评语，学会按教师指导修改作文。尝试把某一段或某一句话的修改写在下面。提倡教师对不同学生的作文进行面批。同样，教师在面批后，对学生作文的某一句话或某一段话提出改进意见，学生应在后面进行改写。对其他学生的作文教师要浏览式批阅，以便了解学生习作的总体质量水平，便于作文讲评和再指导。

课堂教学的要求

课堂教学是学科教学的中心环节，教学任务的完成应落实在课堂教学中。教师应在课堂上充分调动学生学习的积极性，培养学生自主学习的能力，以发挥学生学习的主体性。课堂教学的具体要求是：

一、教学目标要明确

教师应让学生明确本节课的教学目标，并转化为学生的学习目标，增强学生学习的目的性、针对性和主动性。

二、教学方法要科学

教学方法要科学、合理、恰当，要具有启发性。课堂气氛要和谐、融洽，既要鼓励学生相互合作，又要提倡学生独立思考，以培养学生的学习能力。教师要重视课堂内的调控和反馈，使学生通过积极地思考、实践和交流来获取知识、形成能力、养成良好的心理品质。教学过程中要充分利用相关的教学设备辅助教学，以提高教学效果。

三、围绕目标组织内容

教师应紧紧围绕教学目标组织教学，保证传授给学生的知识信息是科学的、健康的、准确无误的。教学中既要突出重点，分散难点，又不违背科学的基本原则。不要割断知识的内在联系，保持学科的系统性和连续性。

四、教学过程结构合理

要注意课堂教学整体的逻辑性，各环节组织要严密、有序，时间分配要恰当，有利于调动学生的学习主动性。注意结构与内容的协调，注意学生对结构的适应性，并把学法指导寓于教学之中。

五、注重思想教育

要充分利用教材中的思想教育因素，寓德育教育于教学之中。要注意学科的特点，联系学生的生活实际，力戒形式主义，要讲求实效。

六、讲求教学艺术

教师教学语言应准确、精练，条理清楚、深入浅出、形象生动、富于启发;板书工整、清晰;教态自然、亲切;要充分注意与学生的情感交流。

七、热爱学生，以身作则

教师上课要衣着整洁、大方、精神饱满、态度亲切;要坚持正面教育，热爱全体学生;模范遵守纪律，不迟到、不早退、不压堂、严谨执教。

任课教师上课制度

上课制度是学校教学流程管理的一个重要组成部分，同时也是一名教师最基本的职业准则，为了规范学校的正常教育教学秩序与和谐的校园环境建设，特制定以下制度：

一、教师要认真组织教学，上课铃声停止前必须进入课堂，上课后教师无特殊情况不得随意离开教学场所，不可在下课铃响以前让学生离开教室或解散。

二、教师要尊重爱护学生，关注学生的学习情感、学习态度及学习方式，充分调动学生学习的积极性和主动性，做到传授知识准确，有创新，学法指导有特色，课堂训练有层次，体现教改的目标要求。
    三、在课堂上教师要遵循面向全体、全面发展、主动发展的原则，引导学生积极主动参与学习的全过程，做到学生参与面广，学习气氛活跃。在课堂上教师要及时纠正学生的读写姿势、表达方式等方面的错误，培养学生良好的学习习惯。
    四、教师的教学语言要做到生动、准确、语音高低适度，说普通话；板书要工整规范，教态要做到自然、亲切、大方，衣着要整洁、得体。教师精神状态对学生要有表率作用。
    五、教学中要使用的教具、学具等课前要准备好，教师应根据教育要求进行实验，需进行实验和演示的课，教师都要先做一遍，做到心中有数。要积极主动地运用多媒体，实物教具(学具)等辅助教学，并做到出示恰当，操作自如。
    六、严格按课表上课，按要求完成课堂教学内容，调课需经教导处同意，做到专课专用，以便统筹安排。
    七、上课时间教师不接待家长或朋友，不把手机等与教学无关的物品带入教室，不与其它教师闲谈，不随意离开教学场所，做到不刻意拖堂，如遇特殊情况尽量控制在2分钟以内。不上课的教师，在上课时间不应随意进入课堂。

八、教师在课堂内（包括校园里）不宣传，不传播宗教和唯心论观点信息。

九、严格执行课堂纪律，对违纪学生要及时提醒教育，但不要占用过多时间，以免影响教学。

十、课堂要体现乐学原则，坚持鼓励，严禁体罚和变相体罚。如发生伤害事故，应立即上报学校，不得不报，不得瞒报。造成不良影响及严重后果的按有关规定处理。

教师听课制度

教师教学水平是教师专业能力中的核心，经常听课能够促进教师的课堂教学能力的不断提高，发挥同伴互助的作用，形成以老带新、相互学习、相互提高、相互促进的教学氛围，提高课堂教学效率、提高教学艺术，提高教师队伍的整体素质，从而提高教学质量。为进一步规范听课活动，我校特制定听课制度如下：

一、任何教师在均应在上课1分钟前进入听课教室，尽量坐在后排听课，听课时不得在课堂内私下讨论，不随意说话，不随意离开，手机关机。

二、听课前，听课教师应向开课教师了解教学内容，做到对内容心中有数，认真学习课程标准中有关学科的要求，使自己在听课时有效地进行思考。

三、认真听课，观察课堂教学情况，看学生如何在教师的指导下活动，包括情感、参与活动的深度、广度，学生的合作习惯、活动时间以及对作业的态度，看学习效果，学生思维，学力是否得到提高。

四、听课后，要及时整理听课纪录，并根据课的类型及不同场合的要求作出评课，填写有关课堂教学评价表。

五、凡对外公开课，同年级同学科的教师应尽量安排好课务，听试教或公开课，并提出合理建议。对校内开课，同一教研组的教师应安排好课务，尽量听试教或听公开课。

六、每次听课结束后，教研组尽组织开展教研活动，进行评课、反思、总结活动，填写教研组活动手册。

七、每一学期听课节数要求教师20节课以上，教研组长听课30以上，校长、教务主任听课30节以上，学期结束时，听课记录交到教导处，由教导处负责检查听课的节数和质量。

八、每位教师每学期至少开课一次，青年教师适当多一些。

九、学校将会不定期组织“推门听课”活动，希望各教师做平时上课时心中有课，不上无准备的课。

十、教师听课的节数与记录的质量将作为教师期末考核的重要依据之一。

教学常规检查制度

   为切实加强教学常规管理规范化，不断提高教师的教育教学能力，督促教师自觉地执行教学常规的要求，使教学管理制度化、规范化、科学化，避免教学工作的盲目性和随意性，进一步提高我校的教学质量。特制订教学常规检查制度。

一、成立检查督导小组
教学常规检查督导小组由校长、副校长、教导主任、各教研组长和教师代表组成。检查督导小组的职责是具体开展实施教学检查工作，做好检查分析总结工作，及时提出整改措施。

二、教学常规检查的内容

教学常规检查的内容为：定期检查教师的教学计划落实情况，检查教师的教学纪律、教学态度、教学进度、教学常规（备课、课堂教学、作业批改、课后辅导）、业务学习、远程教育的使用与效益，学生的学习情况等方面。

三、教学常规检查的形式与方法

教学常规检查做到五个结合，即采用定期检查与随机抽查相结合，查询资料与召开座谈会相结合，问卷调查与领导检查相结合，互查与自查相结合，单次检查与综合检查相结合，定性分析与定量分析相结合。
    四、教学检查的具体要求
    1.教导处、各教研组每学期至少召开两次教师和学生座谈会或进行问卷调查，及时听取师生对教学工作的要求和意见。
    2.教研组长平时应加强对各科备课、课堂教学、作业批改、听课情况、课改学习记录的检查，每月检查一次，并将情况及时汇报教务处。
    3.校长、教导主任、各教研组长应不定期地进行全面性的督导检查，加强对教学全过程的各个环节的管理，随机抽查备课、课堂教学、作业批改、听课情况、课改学习记录，并与教师及时交换意见。
    4.任课教师应加强对学生的学习情况的检查，作好教学总结和质量分析。
    五、资料积累
    对教学检查结果应及时反馈，收集好档案资料，并作为教师考核的重要依据，为期末绩效工资的结算积累真实的数据。

作业批改制度

作业的布置和检查是课堂教学的继续，是学生巩固所学知识、启迪思维不可缺少的步骤，是教师反馈教学效果、改进教学的重要手段。因此，所有任课教师都必须认真研究、精心选择、不断创新、及时批改，使批改作业成为提高教学质量的有效途径之一。根据我校实际，特制定本制度。

一、布置作业要求

1.各年级、各学科布置作业要有计划性、针对性和典型性。

2.布置作业适量，教师不得布置机械重复和大量抄写的作业，减轻学生过重的课业负担。

3.教师不得以多留作业作为惩罚学生的手段。

4.一、二年级不留书面家庭作业。其它各年级每日包括各学科的家庭作业总量为：三四五年级不超过1小时。

 二、批改作业要求

1.作业及时批改、及时反馈，出现的问题要及时纠正。

2.语文作业每课批一次，作文要精批。精批要做到总批，眉批和间批，从标点符号到字、词、句、都要进行修改。

3.作业批改认真细致，准确无误，无漏批、批错现象。教师的批语书写应工整、规范、准确，对学生有示范性和指导性。作业批改一律用红笔，对的打“√”号，错的打“——？”号。

4.提倡作业批改为批语加等级，批语语气要和蔼，对学生所存在的错误用婉转的语言表达出来，多用表扬、激励的语言。

5.对批改时发现的学生出错的地方，教师应要求学生及时订正，并进行二次批改。

6.要培养学生自我找差距，自我完善的能力，要求学生及时纠正作业中的错误，教师要通过适当的方式检查学生纠正作业的情况。

7.要严格要求学生认真、按时、独立、整洁地完成作业。对无故缺作业的学生应及时加以教育，对作业完成优秀的学生教师应予以全班表扬。

8.做好作业批改记录和分析，教导处定期检查。

培优辅困制度

由于学生智力发展水平不同，学习努力程度不同，基础知识掌握不同等因素，一段时间后，同一班级的学生会出现参差不齐的现象。根据因材施教的原则，针对学生的不同状况，我们努力做到多增加优生，尽量转化每一个待优生，使优生得到更好的发展，待优生得到更多的帮助，特制定如下制度：

一、每个学期开学初，各学科教师应该对任教班级的现状进行分析，及时撰写出培优辅弱的方案，对培优辅弱工作要有详细工作措施。

二、要发觉优生的兴趣、爱好等特点，培养他们的特长，培养其独立钻研的习惯和积极向上的心态，使其得到更好的发展。

三、对于待优生，教师要制定有效措施，多激发、多鼓励，发现其闪光点，帮助其树立自信心，并通过教师的帮助、同学的帮助，逐渐提高成绩。

四、对于待优生，具体措施如下：

1.坚持以明确学习目的，端正学习态度为前提，帮助学生提高学习兴趣和学习动机。

2.课堂教学中要有目的地有层次地让中下等生有发言的机会。

 3.实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。在教师指导下可以组织优等生帮助指导待优生，开展“一帮一互助活动”。

4.以平时的作业为基础，加强学习方法的辅导。对中下等生的作业要有计划地“面批”“面导”。

5.对差生要了解情况，分析原因。要开展“走入学生家庭，走入学生心灵”活动，采取学生、教师、家庭相结合的办法，使之提高。

 6.及时召开学生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。

 7.班集体中要形成“不让一个同学掉队”的好班风，发挥集体的作用。

教师调课审批制度

上课是教学工作的前提与保障，为稳定正常的教学秩序，一般情况不得调课。但外出开会或是学习等特殊情况下，教师可以进行调课。本制度对调课行为进行了规范。本制度适用于任课教师及教学管理人员，在学期上课时执行。

一、凡未经教导处批准的任课教师，一律不得随意调课、代课和停课。

二、教师请假、外出开会等特殊情况时，教师请假和外出开会期间所任教课程由教务处统一安排，但务必出示请假条和外出开会证明。

三、教师外出学习期间任教课程由本人自己协商调整，但在必须提前到教务处领取“教师调课申请表”，写明调课的理由和要求，经教务处批准后方能外出学习。

四、学校各部门因集体活动或工作需要申请调课，必须经校长同意，经其批准后，方能办理调课。

五、上课时，学校任何部门和个人不得抽调学生搞非教学活动，更不得随意停课，必须停课时，须经分管教学副校长批准。

六、学校各部门及任课教师不得擅自调课、停课，未办理手续而自行调课、代课或停课，按教学事故处理。

教师集体备课制度

为了充分发挥集体的智慧，弥补教师备课中的不足，达到取长补短，资源共享，共同提高的目的；为了帮助教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确的把握教学的重点难点，更科学的设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题，特制定本制度。

一、集体备课要做到：定时间、定地点、定内容、定主备人，有记录。语数学科每周安排一次集体备课活动，其他学科每月安排一次集体备课活动，时间由备课组长安排。

二、集体备课要做到“六备”：备课程标准、备教材、备学生、备教法学法、备作业与练习、备板书设计。“六统一”:统一教学进度、统一教学目标、统一教学重难点、统一课型与方法、统一作业与练习、统一课堂检测。

三、备课组长按照教材内容将重点备课任务合理分解，落实到人，排出一学期的分工一览表，便于教师明确任务，提前准备，提高备课质量。每一位教师在集体备课中都应当积极参与讨论，发表自己的独到见解，在教案上必须体现个人的修改。

四、所有教师都要在集体备课前认真钻研教材，阅读其他参考资料，明确本章节与其他章节、其他学科的关系及所处的地位，充分了解所教学生的实际，在此基础上完成个人初备工作，主备人须备出完整的教案。

五、集体备课首先由主讲教师介绍讲课的内容，叙述自己对新课程理念的整体构思、理论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、教学方法、讲课艺术等，提出疑难问题，讲明注意事项。参加集体备课的老师集体讨论研究，提出改进意见，补充完善，达成共识。

六、学校要定期对备课组集体备课活动的开展情况和教师教案的撰写情况进行检查指导，依据实际评定等级，将评价结果纳入教师个人业务考核档案。

教师业务学习制度

为了切实转变教师的教育观念，提高教师的理论水平和教育教学能力，特制定本制度。

一、教师业务理论学习由教导处负责，每学期统一制定教师业务理论学习计划，使学习活动有计划，有内容，有主题、有主讲人、有方法措施和具体要求，有总结、有考核。

二、全体教师必须根据学校统一要求进行业务学习。教师业务学习分为集体学习和个人学习两种形式。

三、集体学习每月初安排一次，学习要改变照本宣科，我念你听的方式，要围绕主题为更多的教师提供多种机会参与研讨、交流，发表不同见解。
    四、集体学习要留有原始学习材料或讲稿，有主要学习内容解说及研讨记录，其中研讨记录要成为学习记录的重要组成部分。
    五、集体学习时不准迟到、早退，要带好有关资料，认真做好笔记，虚心听取他人的发言，严守纪律，不做与学习无关的事情，不得会客。

六、个人学习内容要体现一定的价值性、前瞻性，与自己的教学相适应。提倡每学期读一本教育教学方面的专著。
   七、每学期业务笔记不少于5000字，撰写随笔或心得体会不少于2篇。

八、每月末，教导处要将教师的业务学习笔记检查一次。学期末学校举行一次业务学习笔记展评，评选优秀业务学习笔记和学习体会、教学随笔，结果计入教师绩效考核。

教研活动制度

教研活动是改进课堂教学，提高教师教学能力，促使教师由经验型向科研型转变的有效途径之一。为进一步加强教研活动管理，克服教研活动的盲目性、随意性，努力提高教研活动实效，特制定本制度。
    一、学期初，教导处要规划好学科教研组和年级教研组，安排好学科主任和教研组长，强化对学科组、年级教研组的管理。

二、学期初，教导处根据学校总体工作计划制定出学校的教研工作计划；各学科组、教研组根据学校的教研工作计划和活动安排制定出本学科组、教研组的教研工作计划，要求具体详实，切实可行，严禁形式化，应付检查。
    三、建立以校为本的教研制度，形成教导处——学科组——年级组－备课组－教师五级一线的教研管理网络。

  四、语、数学科教研活动由分线主任每月初牵头组织一次，由年级学科教研组长牵头每周组织一次；其他学科教研活动由教研组长牵头每月组织一次。语文学科教研时间是每周三上午第三节课；数学学科教研时间是每周四上午第三节课；其他学科教研时间由教研组长每月临时确定。

五、教研活动要依据年级或学科的学情、教情，针对存在的急需解决的、主要的实际问题确定若干研究重点，并围绕研究重点确定活动内容、组织活动。
    六、教研活动形式要丰富多彩，可以是专题讲座、研讨交流、评课、说课、竞赛等，让每位教师真正参与活动全过程，成为活动的主体、主人，使教研组活动更具活力与吸引力，调动教师参与教研的积极性、主动性。

七、教研活动记录要规范，采用学校统一印制的表格式教研记录，内容包括教师基本情况统计、分析，考勤记录、活动安排表、每次的活动记录（时间、地点、内容、过程记录等）。要详细记录每次活动的中心议题，每个发言人发言的具体内容，活动后达成的共识或得出的结论，取得的效果等。（对于听课，可略记听课过程，详记评课内容，活动记录本要留足记录活动过程的篇幅，发言材料要附后）
    八、每月末，教导处要对各教研组教研情况进行一次阶段检查。每学期末教导处、学科组、各教研组要对活动开展情况、教研工作重点研究情况进行全面总结，基本结构为总结成绩（重点）、指明问题、提出改进意见。在此基础上，学校于学期末组织开展一次总结交流活动，评选表彰先进教研组和先进个人，通过作品展示、经验交流等多种形式展示研究成果，达到相互学习借鉴、共同提高的目的。

领导干部任课听课评课制度

一、学校领导要带头参与教学工作，学校中层以上干部必须亲自担任一门学科的教学工作，带头落实教学常规，带头进行教学改革，努力提高教学水平和教学质量。

二、学校领导必须强化教学意识，把听课评课工作纳入学校管理规程的轨道，作为掌握教学动态，提高领导管理水平和业务素质，提高学校教学质量的规约性制度。

三、为了掌握教师的教学水平和专业素质，学校领导必须对全校任课教师分学段、分层次、分学科、分人进行听课评课活动。各教研组长必须对其所属教师逐个进行听评课活动。上级教育行政部门和学校内部举行的教改教研活动的听课评课，学校领导必须全员参加。

四、学校领导成员必须认真参加自己所任教学科教研组织承担的教研听课评课活动，并在听课和评课活动中起组织、领导和带头作用。

五、校长每学期听课评课不得少于30节，分管教学领导每学期听课评课不得少于30节，其他领导每学期听课评课不得少于20节，并在听课笔记上认真做好听课评课记录。

六、每次听课后，领导必须进行认真的评课，认真总结教师的教学经验，研究教学方法，指出改进教学的努力方向，以提高教师的业务素质。

七、为了调查了解教师的常规教学情况，领导应该根据实际情况，有针对性的对教师进行按课表随堂听课，听课后进行具体的评课与交流活动。

八、学校教导处应随时掌握领导听课评课情况，了解教师教学情况，并有责任组织、邀请和督促其他领导参加听评课活动。

教师听评课制度

为了深入了解课堂教学情况，学习交流教学经验，改进教学方法，促进教师教学业务水平和课堂教学质量的提高，使新课程改革得以更好的实施，特制定听课、评课制度：　　

一、听课数量　　

1.校长每学期听课不少于20节，分管教学的副校长、教导主任每学期听课不少于30节。　　

2.教研组长、年级组长每学期听课不少于30节。　　

3.科任教师每周听课1—2节。　　

二、听课要求　　

1.学校组织比武课、示范课、观摩课，同学科教师必须全参加听课，学校领导要在听课活动中善于发现和培养优秀教学能手，树立典型，带动全体。　　

2.教研组组织的青年教师汇报课，学科带头人的实验课、研究课，本组教师必须全部参加听课，且在听课前认真熟悉教材和学生实际情况，以便听课时抓住重点和关键。　　

3.学校领导听推门课，可不事先通知，随时到教室听课，同时检查授课与教学进度、教案是否相符。教师个人听课可自行联系安排。                      

4.听课教师必须提前进教室，态度要认真虚心，不能有干扰课堂教学的行为（如带手机进教室）。要认真写好教学全过程的听课记录，有听课时间、班级、授课人、课题，有课堂某一环节的评析和全部的课堂评价。　　

5.听课杜绝走形式，不能为应付检查而抄袭他人听课笔记或假造听课笔记。　　

6.听课后对教学效果差、学生和家长反映强烈的教师，领导和教研组长要实行跟踪听课指导，帮助改进，限期提高。　　

7.教导处要定期检查教师的听课情况，并记入教师的业务考核档案。　　

三、评课要求　　

1.评课时先由执教教师自我评价，找出成功与不足之处，促使执教者加强对自己课堂教学的课后反思，激发全意进取，改进教学的内在动力。　　

2.听课教师要有认真负责的态度，善于发现教师讲课中的优点，充分肯定。根据自己的见解，提出中肯的意见和建议，要有深度，不许光唱赞歌，浮在表面。　　

3.在充分评议的基础上，有评课组织者全面客观地做出总结，使教师在听课、评课过程中得到提高。　　

4.检查听课记录，要注重对评课意见的检查。如果评课敷衍了事，过于简单，缺乏针对性，视为不合格。

教学工作过程性督查制度

加强教学的过程性督查是学校教育教学的重要环节，现制定本制度。　　

   一、建立教学质量监控与评价制度　　

1.定期检查、指导教师的备课、上课、作业布置与批改、学习辅导、考试评价等情况，并进行评估指导。学期末，要对教师备课、上课、案例研究、专题研究、撰写教学随笔和论文总结等业务质量开展自评、互评，进行表彰鼓励。每学期至少要对全校的教学质量进行一次分析研讨，研究、制定出改进教学工作、提高教育教学质量的措施。　　

2.制定教学质量监控与评价安排，监控教学计划（进度）、教案(讲稿)、课标落实、学生学习状态与水平等日常教学工作。利用检查、评比、展示、交流等形式监控实验课材料、专业知识集、学生作业、后进生辅导、教学质量分析、试卷等。做好教学全面工作的监控与指导。　　

3.校级行政以听推门课的形式为主，对教学的重点工作监控与指导。　　

4.每学期教师根据个人教学研究情况，可提出“汇报课”申请，由教导处组织教学管理人员、教研人员、家长等多方进行视导与评价；通过视导了解教学中的优势和问题。对研究成效显著、教学效果好的老师，总结推广其教学研究经验。对尚存在不足的老师，及时指导其改进教学方法。　　

二、建立教学质量检测评估制度

要把教学质量检测与教学工作指导有机地结合起来，不以卷面测试的结果作为评定学校、教师和学生业绩的唯一依据。　　

1.班级、学科要开展多层次、多形式的定项评比活动，以此加强对知识、技能、情感态度和价值观等综合素质的监控。　　

2.每学期安排对指定的年级、班级抽取一定数量的学生，进行1—2次监控测试，测试形式可采用书面测试、口试或操作测试；组织开展学科单项竞赛活动；及时进行教学质量分析，了解教学情况，督查指导教师的教学。　　

3.进行教师、学生、家长问卷，调查他们对学校的教学管理、教师的教学态度、专业水平和能力，学生的学习习惯和学习质量等方面的认可程度，以此来评估、指导我们的教学工作。　　

作业监测、公告和问责制度

为了更好贯彻上级《关于切实减轻中小学生过重课业负担的通知》的有关规定，减轻学生过重课业负担，切实落实每天一小时阳光体育运动，现结合我校实际制订作业监测、公告和问责制度如下：

一、按照上级部门相关课程的设置规定，严格控制学生在校时间，规范学生作息时间管理。

二、严格控制学生书面作业量，规范学生的作业管理。小学生作业管理的基本要求是：总量控制，统筹协调，分类要求，形式多样。

1.在过去作业不定期抽查监测的基础上，实行作业公告与问责。级部主任要本着“合理、适度”的原则，让班主任加强同班级任课教师之间的统筹协调，按照一、二年级不留书面家庭作业，三、四、五年级根据作业总量每天不超出一小时的要求，在与学科教师认真分析商量的前提下，负责合理分配当天各科作业的具体时间，确保学生每天的作业量能做到学科平衡、总量控制，合理分配；并把每天的作业内容在校园网上公示，签字批准的作业记录交教导处存档备查。另外，把作业管理作为教学管理的重要内容，把作业的实施情况的评价纳入教师业务考核。其它年级书面家庭作业控制在1小时以内。

2.教师要进一步转变教学方式，精讲精练。要教育学生养成良好的学习习惯，认真、按时完成家庭作业。各班不得统一为学生滥订、滥用教辅资料、搞“题海战术”，不得布置大量机械重复和抄写的作业。禁止用抄写作业等形式惩罚学生。

3.教导处、教研组要加强对教师布置、批改、讲评学生作业情况的检查。教师应认真履行责任，书面作业要全批全改。

三、开齐开足相关课程，确保全体学生每天一小时体育运动。

1.严格执行课程计划，学校严格按照课程计划组织教育教学活动，任课教师不得随意增减课程、课时，必须保证综合实践活动课程的设置及课时量。

2.必须确保全体学生每天一小时体育运动的落实。

3.全面实行大课间体育活动制度，学校每天上午统一安排30分钟的大课间体育活动，班主任、体育教师、行政班子成员必须按时到位管理。

4.学校必须按照规定开齐开足体育课以及音乐、美术等科目。任何任课教师不得挤占或减少体育、音乐、美术课时。

四、加大违规查处力度，严格实行责任追究制，建立校长问责制，按照谁主管谁负责，谁组织谁负责的原则，对各种违规行为，依法依规予以查处。

课外作业备案、审查制度

为进一步强化教学常规的管理，了解教师课后作业的布置及批改情况，切实减轻学生的课业负担，特制定作业备案、审查制度。

一、作业的备案

学校对学生课外作业进行审查备案，作业审查备案工作应做到以下几点：

1.成立作业审查备案小组，校长任组长，语数分线主任任副组长，小组成员包括年级组长、学科教研组长、骨干教师、学生代表。

2.教导处负责作业审查备案工作，将学生课外作业的审查备案分解到各年级，由年级组长负责将本年级组的作业归类整理，先周逐一审查，对不符合要求的作业提出整理意见，重新报送审查！

3.月末学校教导处将对各班级学生课外作业布置进行普查。检查结束后教导处将对作业检查结果进行通报！并记录存档！

二、作业的审查

1.定时检查：由教务处组织，教研组长参与，每月末进行一次作业检查。主要查作业的布置数量、质量和批改情况。每次检查都要留有记录。

2.不定时抽查：由教务处组织，可对某位教师或某个学科的学生作业进行检查，并做好记录，及时由教导处向任课教师反馈检查结果。对存在严重问题的，要及时指出问题所在，并限期改正。

审查内容：

1.作业数量、作业难度是否适当。

2.学生作业内容是否符合规范。（作业分必做和选做两类，有实践、探究性作业）

3.教师批阅作业是否全批全改，及时认真。

4.学生是否及时认真订正，教师是否及时复批。

5.有无惩罚性作业等。

教师批改要求：

1.作业批改一律使用红笔。

2.作业批改实行A、B、C、D等级制，等级打在作业本右上角，日期写在边上。

3.有错必纠，作业本上不打“×”，错误的地方注明记号。订正后教师及时复批。

4.批改要及时，尽量当天作业当天批，鼓励个性化评价。

5.优秀作业要多组织展览交流，以资鼓励。

6.教育学生书写认真端正，三至五年级一律用钢笔书写；教育学生爱护本子，做到不卷角，不破损，从细微处培养学生的良好习惯。

 作业布置及对作业的审查、检查，各项工作严禁弄虚作假，对工作中不实的行为，一经发现，核实无误，将取消评先选优资格。

附：

课外作业审查记录表

小学生良好学习习惯十八条

一、制定计划的习惯

1.能根据需要制订短期学习目标、学习计划及生活、读书、实践活动等计划，计划内容清楚，认真执行。

二、课前预习的习惯

2.低年级同学能在老师的指导下预习；中高年级同学能主动预习、自觉预习，学会记录整理预习中的问题。

三、课堂学习的习惯

3.爱护书、本、文具等学习用品。书包里、桌洞内、桌面上学习用品摆放整齐有序。

4.课前准备好上课所用的书、本、文具等学习用品。

5.上课铃响，在教室端正坐好，安静等候老师上课。

6.上课期间如果有事需进出教室，应先报告老师，许可后方可进出。

7.上课、下课能在班长的带领下向老师进行问候。

8.听课时眼睛目视前方或看着老师，集中精力，认真倾听，不随便打断老师的话、不交头接耳、不做小动作。

9.课堂发言积极踊跃，敢当众表达自己的想法。发言要先举手待老师许可后方可起立用普通话清楚、响亮的发表自己的见解。

10.认真倾听别人的发言，不随便打断，如有不同意见应等他人说完后再发言。多人同时发言应学会谦让。能对他人的想法、回答做出评价和必要的补充。

11.小组合作学习时，听从组长安排，分工协作，积极与伙伴配合完成小组任务，尊重帮助组内其他同学。

12.坐姿、站姿、写字姿势、握笔姿势、读书姿势正确，并能持之以恒的坚持。

13.养成良好的做题习惯。做题时仔细审题、重点字句注意标注；认真答题，书写规范；仔细检查。

四、课后巩固的习惯

14.对每天所学知识及时进行复习巩固，按时、独立、认真完成老师布置的各项作业，书写规范、整洁。

15.每天晚上整理自己的书包，备齐第二天上学所用的物品。

16.养成自主学习的习惯，积极完成拓展性作业和实践性作业。积极参加综合实践活动，养成收集、整理信息、与他人分享的习惯。

17.养成自主读书的习惯，每天读书30分钟以上。

五、总结反思的习惯

18.每天对自己学习的内容和学习的行为进行反思。建立错题集锦，做好错题记录，找出错因，及时订正。

小学生学习习惯评价表

——年级——班       姓名：——      ——年——月——日