烟台市莱山区解甲庄中学小学部语文教师于2024年5月25日在小学部三楼会议室进行了主题为“如何让单元拓展整合阅读落地生根”的教学研究活动，对不同学段开展单元拓展整合阅读的措施方法及存在问题进行了深入探讨，取得了一定成果，与会语文教师明确了今后单元拓展整合阅读教学的方向。
时间：2023年5月25日
参加人员：全体语文教师、姜国军校长
缺席人员及原因：无
教学研究活动主题：如何让单元拓展整合阅读落地生根
中心发言人：刘婷竹
活动过程：
—、活动讨论
1.单元拓展整合阅读的核心概念是什么？
2.教师如何依托课堂教学开展单元拓展整合阅读？
3.对学生而言，实行单元拓展整合阅读有哪些要求？
二、活动总结
活动中老师们积极讨论问题，各抒己见，气氛活跃。现将教师们的见解总结如下：
1.概念：所谓单元拓展整合阅读，即根据语文教材中不同的单元主题，以及学生的实际语文学习情况，对单元中的课文进行整合，为其设置出相应的阅读专题，组织学生进行对同一题材或同一类型多个课文的共同阅读学习。
2.教师层面：教师要认识到单元导语蕴含的内在价值和对学生的指引作用。教师高度重视单元导语，让学生根据单元导语，制定自己一单元的学习目标，并且引导学生阅读自己感兴趣的课文，并将这一单元列出提纲。我们在教学新的单元时，不能将每篇课文单独来备课，而应该从整体上把握，让学生从整体入手感知单元，可以让学生知道这个单元学什么，自己将要经历什么，兴趣点与疑惑点在哪里，可以结合自己的感受和体验，在一个相对大的范围内确定学习目标。
3.学生层面：“单元拓展整合阅读”与学生自学、分组教学相结合，能有助于学生的全员参与，整体提高。单元教学的时候，都要求学生先自学每篇课文，找出不懂的问题，然后在小组内提出并交流。由于交流阶段一般在自学基础上进行。交流内容一般为：学懂学会了什么；提出不懂的问题或值得讨论的内容。在这个过程中教师有的放矢地引导全班学生讨论以求得到解决。全班同学在发现问题和解决问题的过程中锻炼学生的思维和口头表达能力。
三、活动成果
通过本次教学研究活动，教师们理解了单元拓展整合阅读的概念和作用，明确了实施单元拓展整合阅读的方法及未来要努力的方向。总而言之，全体语文教师将根据学情扎实推进单元拓展整合阅读，创新教学模式，构建高效的语文课堂，不断提高学生的语文阅读效率，全面提高学生的语文阅读能力。
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