新的学年将在学校“润”文化引领下继续推进“习惯养成”三年行动计划，根据学校“厚植文化，丰润内涵”的总目标，加强“三润明心”学校教学文化研究与实践，塑造学校内涵品牌，推动学校全面、和谐、可持续发展。
一、持续打造“和润”课堂
深入解读学校“三润明心”教学文化内涵，开展常态化的“三级走课、视导磨课和优课展示”三课活动，采取“一一二三”实施路径，持续打造“和润”课堂。即一个目标与一个中心：结合“三润明心”教学文化内涵，以学生为中心，围绕学科核心素养，进行立德树人教育，让学生拥有智信、仁爱和勇毅之心，学做明智、明德与明行人；两个关注：聚焦学科素养，课堂上重点关注学习习性的培养和思维能力的发展，引领学生朝向智信之心，做明智人；三个指向：依据教研室要求，建构并初步探索“效率课堂”升级版，重点设置指向教师实践、指向学生实践、指向师生互动实践的12个观课点，达成“三润明心”目标。
1.深化大单元教学。以语、数、英为主学科，通过共同体活动、校内教研、外出学习等各种方式，加大单元教学的培训学习，加大大单元教学的教学实践，及时总结提炼基于大概念、大观念、大主题的单元整体教学模式和策略，建构具有学科特点的大单元教学模式，使学生综合能力得到提实现核心素养进阶。
2.设立“习性关照月”。每年的3月和9月为“习性关照月”，教导处拟定总方案，各学科教研组依据学校的总方案，制定学科课堂常习性方案，在3月底和9月底分别进行课堂常规成果展示。校长、校长、教导处、分管学科的负责人共同参与，通过走课、访谈等形式，指导、监控学生的课堂习性。
3.落实“教-学-评一致性”。以目标为导向，以学习为中心，以评价为驱动，将学习目标达成度的测评嵌入到整个教学活动中，使学生的学习、教师的教学、学习成果的评价融合为一个整体，真正做到教有目标、学有抓手、练有重点、评有方向。
二、加强“德润乡心”课程建设
（一）“书写润慧”课程
依据教研室出台的《莱州市小学书写质量提升三年行动计划》，我校制定了全科书写行动规划，统一内容、统一方式、统一检测。上学期已经扎实开展落实，下学期继续实施。采取日常练习+监控评价的方式，做到统一内容、要求、评价、分析。
（1）师生同练：根据学校规定的时间，教师进行三笔字练习，学生进行两笔字练习。
（2）习字教学：做好每课的硬笔字习字教学、每周一次的软笔教学，提高学生的文化素养。
（3）午写练习：语数英老师抓好20分钟的午写练习。
（4）作品展示：月底，师生进行书法作品展示，在教学楼一二楼设有展示区。
（5）测试评价：每月进行一次学生“双姿”抽查；学期末，进行师生书法测评。
（二）“读书润智”课程
1.开展活动，丰盈学生素养
（1）课堂建模，习读书方法
基于人文和工具双主题，结合课文内容与烟台教科院的《基于教材的小学语文单元拓展整合阅读推荐篇目》，开展“四课型”单元拓展整合阅读教学，并用导图的形式呈现了单元建构。
①导读课，立足语文要素导引阅读方法
每个单元起始，老师带领学生进行单元导读课，借单元主题推介相关书籍，让学生知道为什么读这本书、怎样读这本书，使学生带着读书兴趣开启本单元阅读经典书目之旅，落实好整合和拓展的协同互进。
从课标课标出发，走向单元主题，抓准单元中具体落实的要素，进行导读引领：一是本单元精读课例的语文要素导引，二是整本书的阅读方法导引。
②群文阅读，找准连接点落实大概念教学
通过解读教材，把人文性或者工具性相关联的文章放在一节课中进行群文阅读，提高孩子的阅读能力和素养。
③弥散拓展，分解书籍内容保证阅读效果
整本书的阅读不是一蹴而就的，我们采用“随文弥散拓展”，即“一拖三”阅读，教师把整本书中的片段渗透到单元文本教学中。弥散式阅读保证整合与拓展的实施，这一本书的阅读贯穿整个单元，在单元学习旅途中，采撷一朵朵充满书香的花朵，编织多彩的母语花篮。
④交流展示，搭建多元支架分享读书所获。学生在阅读过程中，教师可以根据学生年龄特点，为他们推荐恰当的方式记载自己的收获，搭建丰富的支架，分享读书所得。通过导图呈现、复述故事、妙语连珠、剧本演出等方式，使用灵动、合体的语言，形象地把书中人物细节、情感进行了展现。
（2）课外阅读，建读书个性
①班级组建读书小队
坚持“悦读”原则，让真正爱读书的同学组成读书小队，在阅读路上组队前行，让班级充满着浓浓书香。
②学校设置读书打卡
学校统一设置了“金城镇中心小学学生读书打卡记录表”，学生在课后一边读书，一边进行打卡记录，记载自己的阅读足迹，激发阅读兴趣。
③家庭开展亲子阅读
以书为媒，以阅读为纽带，我们倡导家长和孩子亲子共读整本书，作为课内阅读的延伸与补充，同时语文老师对“亲子共读”进行策略指导，使家长们转变观念，为孩子们优化阅读环境、进行阅读引领。
2.多元评价，推动阅读升温
好的评价机制能促进活动有效开展。为此，我们构建了班级、级部、学校三个层面融通并进的多元化评价机制。
（1）校级层面
读书月展演。为了检验孩子们活动成果，在四月末开展读书月展演活动，让学生亲近经典故事，丰富传统文化底蕴。师生同台参与级部评选，级部选出1个优秀节目利用“我是善读者”活动参与学校展演，并颁发“我是善读者”荣誉证书。
（2）级部层面：
①级部定期抽查
教研组长带领组员定期进行每2周进行一次阅读小测和每月一次读书成果展评，抽查结束后组织教师进行分析。同时在抽查中选取优秀的小组和进步大的同学，颁发奖状，鼓励阅读兴趣。
②一起读书吧
以级部为单位组织开展“一起读书吧”。“一起读书吧”要求一“新”一“深”。一新是形式求新，一深是内容求深。
到现在，我们已经成功举办了十期“一起读书吧”活动，期期都有不同的组织方式，或读书感悟分享，或读书方法推荐，或读书知识竞赛。下学期进行第十一期、十二期、十三期，分别由一级部、四级部、二级部承担。
（3）班级层面：
落实星级评价：以班级为单位，逐月进行个人读书和读书小队评价，学生对照《星级评价表》的标准，采用自评与他评相结合的方法，综合个人、小组的意见作出总体评定，最终确定“阅读小达人”、“最佳读书小队”，进行表彰。
三、塑造温润有识的“润雅”教师
1. 利用教研平台锻造教研组长队伍
（1）学科教研组教研：
坚守遵循“四定”模式：即定地点、定时间（每周两节课）、定人员（主讲人）、定主题。学科教研组依据学校统一的大主题“核心素养导向下，基于真实情境的单元整体教学”，进行“一月双研”：第一次月初是集体备课，主要进行解读教材，同时做好设置作业、确定检测时间的事项，为了使教材解读有抓手、有实效，教导处精心修改了备课单，从单元到课时，从目标到情景活动到全景作业落实，借此机会，深入探索大单元教学，推进“常规一体化”；第二次月中是课堂实践，可以是教师讲课，也可以是学生展示课堂常规习性、基本功成果。一月两次教研，相得益彰，由第一次的集中教研明确方向到第二次的课堂分享取经，分管领导、学科带头人、教研组长共同参与，老师们的课堂教学在教研中有变化，有进步，确保教研的实效。
（2）学校联动式教研：
学校校长、教导处，采取多元听评课方式。不定时，带上教研组长以及本教研组成员，参与听评课活动，促进教师互动、共享、共研。
2、通过专业活动引领青年教师成长
学校的文化是润文化，力求润物细无声，对青年教学的培养也应该如此，减少青年教师的额外负担，通过一系列具有人文关怀的活动暖他们，通过一系列具有专业指导的活动导引他们，，让他们在紧张的工作中还能获取一丝前进的动力。
同时，读书与赛课，是激励，也是肯定，是教师自我成长、走向润雅教师的必经之路。继续重点抓青年教师的读书，利用向阳俱乐部校级读书团队“沁馨悦知社”抓好以点带面的教师读书工程，将“校长赠书”读书活动深化进行下去。同时，依托读书活动月开展“读书节”活动。
3、通过校本课题研究激发教师积极性。
继续对小课题研究从点入手，对于有研究热情的教师给予“一对一”点式服务。重点做好校、市级小课题的立项申报及研究工作。建立教师个人小课题研究成长档案，跟踪指导，收集过程性材料，梳理课题研究成果。
四、培养善思爱学的“润雅”学生
1、项目监控
（1）计算练习
计算是学好数学的基本功。为提高学生的计算能力，学校把日常实践能力测试内容定为“计算能力测试”。根据教学进度和学生的日常掌握情况，间周一进行30分钟的计算能力测试，做到周测、周清，月测、月清，且每次测试都对各个学生的测试情况进行横向和纵向的对比，让学生对比自己和他人看到自己的进步或不足，大大提高孩子们的计算正确率和速度，有了进步，给予精美喜报的奖励，点燃孩子再接再厉的火苗。
（2）阅读测试
分析学校语文学科的现状， 发现，从教师层面来说，阅读教学薄弱；从学生层面来说，阅读水平低下。于是间周一下午大课间进行半小时阅读专项测试，阅读题目的确定是有方向的，依据每个单元的任务，在循序渐进中，提升学生的阅读素养。
2、习性关照
在上学期习性关照的基础上，继续进行，开学的3月定为“习性关照月”，教导处拟定总方案，各学科教研组依据学校的总方案，制定学科课堂常习性方案，在3月底进行课堂常规成果展示。培养学生的课堂习性不是一朝一夕的事情，要持之以恒，为了有实效，全校总动员，校长、校长、教导处、分管学科的负责人共同参与，在整个学期中，通过走课，指导监控学生的课堂习性。
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