我们地理学课组，基于地理生长课堂教学的理论指导，我们在深入的理论学习之后，根据蓬莱区初中地理生长课堂教学的要求，进行集体备课，个人反复磨课后，进行授课，取得一定的效果。
1、给学生发现问题的眼。
门建梅老师的复习课，问题的设计围绕主题，且在设计问题时预想一下学生会怎么答，我们想让学生从哪个方向答，避免材料选取较好而问题设计不好的情况，学生已经被材料深深吸引，此时有许多心里话要说，但教师设计的问题却与案例联系不大或学生不知道问的什么意思，这就是失败的设计。同时最好是用一个案例贯穿课堂始终，最后解决了案例，也学会了知识。
2、和谐课堂。石岩老师深刻把生长课堂的“趣”体现到最佳。要充满亲切鼓励的情意，给学生学习以最大的安全感；要创设自主学习的情境，让学生真实的沉浸式体验；要让课堂充满知识、活动和思维的趣味，以促进深度对话的发生。
3、“延展课堂”。两位老师积极推进生长课堂的学习模式，不断挖掘教材，发现生活中的地理，积极实施跨学科学习，以学生为主体，在学生在学习中成长，以后需要继续深入加强学习并推进生长课堂的进程。
总而言之，这两节课 都已“生长课堂”为宗旨，有其独到之处，整体上是比较成功的，还需不断学习提升，努力做课堂教学的策划者、引导者、点评者、合作者，使个人课堂更精彩。
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