深入贯彻落实党的中央全会精神和全国教育大会精神，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为现代化建设服务，为人民服务，与社会实践相结合；以提高学生的整体素质和为学生终身发展奠基为根本，以培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力为重点，大力推进素质教育；确立“立德树人，培养有民族特质、国际视野的时代新人”的育人目标，坚持“解放思想，坚持高质量立校，走多元特色发展之路”的办学路径，不断提升学校发展的内涵，促进我校全面协调可持续地发展。
一、学生发展
（一）塑造更加健全的人格
人格是做人的资格，是人之成为人的品格和起码应具有的权利和义务。自尊、自爱、自强、勤奋、谦虚、平凡意识等是保障个性发展和独善其身的个性品格。爱祖国、爱人民、爱集体、爱劳动、乐于助人等是个体促进社会发展的社会品格，一个人的社会品格只有有益于社会进步，个体品格的价值才能得到充分体现。学生健全人格的塑造要渗透到学校日常工作中，在教学活动中重视学生日常习惯的养成，重视培养学生的奋斗精神、合作精神。也可以联系实际，开展丰富多彩、寓教于乐的活动。比如知识竞赛、演讲比赛、文娱活动、影视活动、讨论辩论、社会实践等，在活动中塑造学生更加健全的人格。
（二）打造更加坚强的意志品质
意志品质是自觉地确定目的，并努力克服困难，以实现预定目的的心理活动。意志品格的强弱对一个人的行为，甚至一生能否做出重大贡献和成就，都有深刻影响。培养学生坚强的意志品质，有助于增强他们克服困难、战胜挫折的勇气，有助于提高学习成绩，促进他们各方面全面发展。坚强的意志是在克服困难的实践活动中磨砺出来的。日常的学习、劳动和课外活动，都需要为达到一定的目的付出艰辛和努力，这正是培养学生良好的意志品质的最好途径。特别是学习活动，更需要一种锲而不舍的顽强的学习毅力。所以，我们要通过教师科学、严谨地组织学生的学习活动，合理安排课外文体活动，使每个学生融入其中，全身心地投入，逐渐培养起学生更加坚强的意志品质
（三）文化基础更加扎实
文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。主要通过学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能过程中逐步形成基本能力、情感态度和价值取向，这就是人文底蕴，具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。另外，文化基础还包括科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现，具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
二、教师发展
（一）加强师德建设
教师的思想政治素质和职业道德水平，直接关系到教育事业的成败和民族的未来。加强师德建设，提高教师的职业道德素养，对于全面提高教育质量、办人民满意的教育，具有十分重要的意义。习近平总书记要求全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师，为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。我们要把师德师风工作纳入了学校工作的重要议事日程。学校班子成员首先要团结实干、不搞特殊，树正气、讲奉献，起率先垂范作用。进入校园，就要全身心投入到工作状态，深入教师、深入课堂，深入学生、帮助教师分忧解难，做教师的知心人、引路人。在工作中力求以身作则，带头树立正确的教育观和质量观，尽职尽责，做全体教职工的楷模。组织教师学习身边的优秀教师事迹，通过师德论文《我的教育情怀》评比和师德演讲，对先进教师的工作予以肯定，弘扬正气，抵制社会上一些不正之风。
（二）提高教师业务水平
实施素质教育，推进新课程改革，最关键的是教师业务水平。近年来，在教体局领导下，龙口一中在提高教师教学能力上做了大量艰苦细致、卓有成效的工作，教师教学能力不断提升。在新的形势下，办人民满意的教育，教师教学能力必须更上一层楼，教师培训方式必须与时俱进。
（三）增强教师团队合作精神
教育的合作精神或协作精神，是当代教育的特色之一。教师没有一种合作精神，但凭自己的那一点知识或技能是远不够用的。每个人必须与他人协作，他自己才有成功的可能，当代的教育已不是教师个人的英雄主义时代，更多的要谋求协作和合作。团队精神是教师集体智慧的结晶，是教师教育教学和科研能力的具体体现，团队精神的实质是“整体大于部分之和”。
增强教师的团队合作精神需要学校管理机制的适时导向，同时以明确而有效的激励机制引导教师构建团队合作意识。学校重视教师团队合作精神的构建，这对于所有的教师都是强有力的督促和推动。学校的管理机制是教师团队合作精神构建的重要保障，注重教师团队建设的管理机制使教师感到有目标有干劲儿，愿意主动参与教师团队的合作体系，同时也会有效避免教师的质疑、回避和惰性，从而激发团队合作的巨大潜力。学校应注重教育教学过程的团队合作力量，客观看待个人与团体之间的和谐互动关系，使个人价值的彰显在团队合作的基础上更具特色，把个体和集体真正凝聚起来，培养集体主义理念，生发团队合作精神。学校除了要在管理机制上引导外，同时还一定要注重建立鼓励团队合作的激励机制，让教师切实享受到参与团队合作的好处和利益，坚定教师参与团队合作的信心，使团队合作精神深入人心。
三、课程改革
（一）加强课程建设
课程是构成学科、专业的基本单位。课程建设的水平决定学科、专业的水平，课程建设是学科、专业建设的基础，是确保教学质量的决定因素。教学内容改革也是通过课程建设实现的。因此课程建设是教师的本职工作，是教研室经常性的中心工作。课程建设的根本目的是从基础建设上加强教学工作，为使我校有一批课程达到省内、国内先进水平而努力。为专业评估、学校办学水平评估奠定基础，进而保证教学质量全面、持续、稳定提高。
（二） 优化课程结构
课程是教师教育的主要载体，教师素质的提高可以通过优化课程结构实现。优化课程结构对于提高教师基本素质、促进教师素质和谐全面发展影响深远。
所谓“优化课程结构”，就是要在社会需要、培养目标、学生成长的整个大系统中检验课程设置，以期在规定的学制时间内和现实条件下取得最佳效益。优化课程结构必须做到以下几点。首先，通过课程结构的优化组合，实现教师教育的培养目标，为社会输送高质量的专门人才；其次，符合专业知识的内在逻辑序列，按照理论与实践相统一的原则安排课程先后，注重课程的联系与协调，形成一个完整严谨的知识学习和技能训练课程体系；再次，符合学生身心成长的内在规律，同时最大限度地调动学习主体的积极性，让他们在愉悦的心境和优美的环境中主动地完成学习任务；最后，优化的课程结构既适应现时社会的需要，又能反映社会需要的变化，具有适当的超前意识。根据结构决定功能的原理，优化课程结构必须遵循以下五条基本原则。
四、教育科研
（一）加大教育科研投入
首先要对教师的科研现状进行调查，了解教师的培训需求，设计相应的培训方案。针对教师的研究水平差异，开展有针对性的培训，对不同层次教师提出不同要求，力求使每位教师都能在原有基础上获得提高。教师发展中心定期组织校内学术沙龙，请教师畅谈学习体会和科研心得，交流思想，反思碰撞，统一认识，共同提高。定期编写编撰科研论文集，展示教师科研成果。
抓好国家、省、市级课题研究。做好各级课题的申报、研究、结题、推广工作，尤其是与学校教育教学改革密切相关的重点课题。认真落实课题申报工作，使课题研究在原有基础上数量与层次都有明显提升。强化课题研究的过程管理，重视课题研究的总结、鉴定和成果推广工作，积极引导教师借鉴各类优秀成果，并将已有的研究成果转化为现实的生产力，加快学校优质化发展。
（二）拓宽教育科研路径
项目研究应该成为学校教育科研的主要方式，小课题研究是重要补充。矛盾点正是创新处，要从自己的“痛”开始，从“困惑”和“抱怨”里，从学生最不满意之处寻找项目研究的课题；改变可以改变的，选择能够改变的，选择必须改变的，选择能够在学年或学期内见效的项目；要致力于行动的改变，避免空泛与纸上谈兵；注意发现问题背后的问题，寻找潜在的内在原因。
要加强与各级教研机构、组织的纵向联系，发挥专家的引领作用。寻找教育教学制高点，构建校际教研合作组织，通过教研学术年会、网络互动平台等方式，积极借鉴先进学校的经验。
学校将进一步完善科研管理制度，建立激励机制，出台一系列奖励措施，鼓励教师积极参与教育科研。加强课题管理力度。建立校级及以上课题的中期检查与成果鉴定制度。开展科研成果评奖，设立“教育科研奖励基金”，重奖对学校教育教学改革产生重大影响的研究成果。定期组织学术活动。每月开办一次学术讲座，每学期召开一次学术研讨会，努力营造学术探究的气氛。
（三）建设教育科研队伍
科研兴校是我校的战略思想，我们一直都非常重视这项工作。为进一步深化教育信息化课程改革，大力开展素质教育，全面提高我校教科研水平，打造一支优秀的教科研团队，助推教师专业成长，促学校发展。
五、行政管理和干部工作
（一）管理模式更加扁平化
学校将通过调整组织结构，使各层级的管理跨度处于一个合理的范围，尽可能压缩学校组织结构层级，减少无效劳动，降低内耗，让师生的需求以最快的速度得以反应。计划用一至二年时间，将现有的六个管理层级压缩至四个层级，部门副职逐步实行竞争上岗。中层干部每学年进行一次述职评议，支持率低于60%或连续三年低于80%的予以解聘。
（二）责任机制更加健全
健全学区（部）与学科共同对教育教学质量负责的机制，每一个人都应该对事业负责，而不是仅对某一位领导负责；每一个人都不仅属于某一个部门、都应该顾全大局，将有利于学校大局、有利于把事情办好作为工作的出发点和落脚点。
（三） 治理与决策更加合理
实现学校管理向治理的转变。师生共同参与学校治理的各项制度、规范的制定与修订，合理地调节教职工事业、情感、待遇和健康之间的平衡；将个人发展目标与学校发展目标一起进行管理；让每一个人都感到自己很重要。最终达到学生自立、教师自强的目的。
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